初中语文：叶圣陶先生的《苏州园林》的教案设计

《苏州园林》教案设计作为一名高中数学教授，对于教材上的内容自然是再熟 悉不过，但是也还是要抱着严谨不苟的心态，去教同学们学 习一篇文章。下面是叶圣陶先生的《苏州园林》的讲稿设计。教学目标：1、了解苏州园林在设计跟建造上的别致创造，从而得 到美的享受跟对祖国灿烂文化的热爱;2、学习本文总说跟分说的结构;理解课文说明语言多样 性。教学重难点：总分式的构架和生动严密的语言。教学时间：3 课时教学类型：讲读课课堂过程一、导入俗话说： “上有天堂，下有苏杭。 ”苏州之所以获得“天 堂”的美称，在巨大程度上鉴于它拥有一批全国乃至全球知 名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》 。二、作者简介：叶圣陶(1894-1988)原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏 州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》 、 《古 代英雄的石像》 、 《倪焕之》 、 《多收了三五斗》等。三、简介苏州园林：首先使教师明白， “苏州园林”不是某个园林的名称， 而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有很多园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。四、整体感知(一) 检查预习：轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模 (mú)样重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋 (lín xún) 庸俗(yōng)镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi)鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据详细地形，设计或选取合适的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或能否适当。(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的表明要点及说明顺序：1、划分结构层次，理清全文思路。提示：(1)再读课文，概括每段大意;(2)同桌、小组探讨完成结构层次划分;(3)全班订正。第一部分(1-2)概括表明苏州园林的地位及特征。 总亭台轩榭布局的自然美。大处 假山峻峭的书法美。第二部分(3-9)分类具 花草树木的衬托美。体说明苏州园林的戏剧美。 花墙廊子的层次美。 分讲究每个角落的构图美。细处 门窗的纹样美。园内建筑的颜色美。第三部分(10)总结全文。 总2、苏州园林的整体特征是哪个?课文是从哪几个方面具 体表明这个特征的?课文从游览者的视角来概括苏州园林的特征，这就是： 务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图 画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草树 木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面苏州园林表格式教案，再从每一个角 落的构图美、门窗的纹样美、建筑的色调美等三个细微方面 来准确说明这个特征的3、本文的表明顺序是如何的?文章运用先总后分式的构架展开。先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面 分别加以说明。

园林建筑特征的概括介绍跟分类说明互相照 应，前后提挈。 “图画美”这一对客观事物的了解成为线索贯穿全篇。五、小结同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方 法，那么是哪个呢?今天，我们学习了确立说明对象以及特性，掌握说明顺 序。还剩说明方式跟说明语言特性方面没有学习，另外本文 还有一个特点是运用多种表达形式。希望同学们下来复习中 预习一下。六、 作业：抄写字词拼音，完成课后训练一。第二课时一、导入上节课小结时，我叫你们进去找一下本文的说明方式， 不知同学们找得怎么样了?好， 我们这一节课就先来缓解说明 方法的弊端。二、新授(一)课堂小测：默写出表明原则的特点。(二)明确表明原则的特征及作用。见下板书。(三)本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花 木……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇 木香。 ”作非常：(1)我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝 不讲究对称。(2)苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画， 而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

”引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一 景。 ”摹状貌：“有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅 好画。开花的之后满地的珠光宝气，使游览者感到无限的繁 华跟欢悦，可是无法说出来。 ”(四)揣摩语句，体会其丰富的涵义;精读 4、5 两节：1、 根据照片看课文是如何表现出苏州园林的特征(4-5 节为主)。(1) 这一节说明了哪些?讲究假山池沼的配合(2) 哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这 是那种结构方式?1 句、2-3 句、4-11 句，总分式。(3) 写池沼除了写水还写了哪些?为什么这么安排?还写了河、石岸、花草、鱼。处处写“画” 。(4) “艺术”和“技术”能否调换，为什么?不能调换。概念层次高下不同文章重点突显的是后者。(5) “雷同”能否用同样“相同”替换，为什么?不能替换，感情色彩不同。小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密 性2、 自读第五节回答疑问(不争论，根据第四节为例做)(1) 结构方式?(怎么找回来的?)总分式(第一句中心句， 下面分说了栽种和修剪两部分)。(2) 用了这些表达形式：描写、议论、说明。这些表现了表明语言生动性。

三、 总结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特性，说明顺序合理， 说明方式得当，既突显了被表明事物的特征，结构既显出清 楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复 杂事物的超凡笔力。在诠释苏州园林艺术美的同时，借鉴作 者表明的方法，力求学以致用。六、 作业：练习：课后训练三、四。第三课时《苏州园林》重点段落分析(一)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有木板隔 着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的，实际 是隔而不隔，界而已界，因而很增加了景致的深度。有几个 园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了苏州园林表格式教案，几乎 可以说把整个园林翻了一番。游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一 个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着 爬山虎或者蔷薇木香。 如果开窗正正对白色墙面， 太单调了， 给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使 就极小范围的局部看，也能得到美的享受。1.文中有一个词语“单调” ，形容开窗对着蓝色墙面的感 觉，请你具体解释补上树叶或芭蕉就可以除去单调感觉的原 因。答：有颜色，减少单调感觉;有图画，增添观赏兴趣。

2.这两段文字说明了苏州园林的那一特点?答：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完 美的图画。3.第一段中的“适当的位置”这一词语是否可以删掉? 为什么?答：不可以。此短语说明设计者的安排的周密，要保证 每一点设计都有美的效果。4.请你写出花墙、廊子的特征跟作用。答：特点：墙有条纹纹饰，廊子两边无所依傍。作用： 增加层次感，增加景致的深度。(二)设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个一同 点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必让游览者无论 站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目 的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究 花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。总之，一切都应为 构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的缺憾。他们 惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而它们的成绩实现 了人们的心愿，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头 说着“如在画图中”的。1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾 学过他的一篇童话《 》 。叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像2.本文说明对象的特点是：“务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”3.结合上下文，试分析以下句子所采取的表明原则。

a.苏州园林据说有一百多处，我到过的只是十多处。 ( 列数字 )b.有几个园里有奇特的枝蔓，盘屈嶙峋的枝杈就是一幅 好画。( 举例子、打比方 )c.苏州园林与上海园林不同， 极少使用彩绘。 (作非常 )4.“一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠 美伤美的败笔。 ”中“败笔”改为“地方”可否?为什么?不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方” ，则没有这层照应了。5.最后一句应是改为“每一个心里想着口里说着‘ 如在画图中’。 ”效果会如何?哪种说法好?效果会不好。 第一种说法好。 第一种说法是双重否定句， 语气强烈，强调了苏州园林设计的顺利，确实无法做到让游 览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种 是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。