解读:简谈导学案的撰写与使用

上学期我校积极响应县教育局的呼吁，在中心校的精心安排下，大力推行“高效课堂”的实验与推广。成立了以王百华校长为校长的“高效课堂”领导小组，制定了切实可行的施行细则。经过多次外出学习，听人士报告，并结合本校实际，确定了实验班级，进行探索和实践。一个月后初步构建了自己的“二 三 二”教学方式，受到了安阳市殷都区实验小学专家的好评。我校两个试验学校在中心校组织的期末评比中，分别获得第一、第二名的好成绩。我们坚信导学案是“高效课堂”的两大抓手之一，被称为学生学习的指南针，直接影响着“高效课堂”的成败。为了让我校的“高效课堂”顺利推行，尽快提升教育品质，我简谈一下我校的导学案编写方法与使用导学案格式，请领导人士及兄弟学校指正。

一、学习目标

这是第一个环节，学习目标应对的是学生，所以应用学生的语言。如：“通过哪些，我学会了哪个、掌握了哪些、提高了哪个”等。不能用“通过什么，使学生学会了哪些、掌握了哪个、提高了哪些”这样的语言。学习目标应结合学习内容的难易程度来定，不规定多，特别是实验早期，多了会打击学生积极性，导致教学的失败。为了让学生更好的理解目标，可以使学生多读几遍，或学生予以一些提醒，教师自行掌握。

二、自主学习

这是第二个环节，学生初步理解目标后，进行自主学习。实验初期，学生受原本课堂的影响，特别是中低年级的教师，不会自主学习。如果仅单纯的下达“让学员自学某个例题”的指令，除了浪费时间外，不会有任何收获。时间长了，学生感受不到成功的幸福，更会助长学生的逆反情绪。

针对这些状况，我们把新知与旧知结合出来，由浅入深的编制适当的弊端，让学员结合教材的主题图自主学习，这样学生在不知不觉中学到了新的知识，体验了自主学习的开心，激发了学员学习积极性。为了帮助中下等学生以及对于较难的题目，导学案上应设计相应的提醒。比如：你可以查阅什么资料；仿照什么实例；运用什么工具；还可以设计几个公式，供学生参考等。

这种设计虽然增加了学生自学的难度节约了教学时间，还表现了导学案是教师学习的指南针这一模式。

三、合作探究

这是第三个环节，也能称为对学、群学。是教师在合作中解惑的一个环节。实验早期学生相同没有合作交流的习惯，也不会合作交流的方式，只是纯粹的对答案。除了学生在小组建设中教给教师方法之外，在导学案中也应有所体现。比如：请小组长简单描述一下这道题的审题经过；请你把不会的难题向经理汇报一下，让校长给你出出主意；要留意倾听其他同事的看法；这个难题你们小组一旦解决不起来，在展现中可以请其他小组来麻烦等。

经过我校“高效课堂”领导小组商议，在这一环节不在设计新的探讨问题，只交流自主学习的难题。原因是试验早期应减少难度，使步骤简单易操作，才能让老师学生容易接受，才能由浅入深的培养教师的合作研究素养。

四、展示与反馈

这是第四个环节，通过自主学习、合作交流，优等生可掌握90%左右，中等生可掌握70%左右，后进生可把握60%左右，有了展现汇报的基础。在这一环节中学生应对展示内容进行分工，尽量照顾到每一个小组，使每一个小组都有展现的机会。这相同是学生认识学情的一个重要环节，小组展示不到位的地方，先请其他小组补充，如还不理想导学案格式，师可以及时点拨讲解，重点知识师应尽快提出。

经过我校“高效课堂”领导小组商议，这一环节在导学案上不添加新的内容，只是对建立以后的自学知识进行展示，简单内容可以不板书。主要目的是：1、对所学知识进行补充加固；2、锻炼学生的语言表达能力、应变能力；3、使学生在竞争中增加自己、享受成功。

这一环节是教学的真谛，是表现“生命的狂欢”之处。它的精彩之处是学生的讲解、争论、补充。但这与学生的“煽情艺术”点拨引导分不开，更与学生缓解问题的素养、语言表达能力分不开。这应该一个过程。

五、测评与拓展

这是第五个环节，以自测题为主。主要是对新知识的巩固与运用，要求是又应有对基础知识的测评，又要有拔高拓展问题。这样设计又增加了优等生的学习能力，有照顾了中下等的学员，面向了全体。这一环节尽量当堂完成，便于学生认识学习状况，为训练课做好准备。

测评结束以后，可有小组长批改，然后把测评情况向学生汇报；还可以教师指名汇报，要求学员用红色笔给自己批改。有时间当堂改正错误之处，没时间课后改正。难度较大的弊端，教师迅速讲解。这一环节将直接反应课的成败。

六、总结与反思

这是最终的环节，导学案上能显示，本节你学会了哪些？还有什么地方不明白？请写在你的导学案上。这一环节通常放在课下完成。最后学生应立即（课上或课下）把导学案收上来，进行订正了解学情，为下节课做准备。

总之，我们觉得在我县“高效课堂”刚刚起步阶段，导学案在不摆脱“高效课堂”主要理论的状况下，要方便老师操作，便于学生学习使用，便于增强学生的素养、发展学生的智力。