知识归纳:落花生导学案_语文_高中教育_教育专区

《落花生》导学案 授课 学 课 四年级 语文 年级 科 题 落花生 备课 教师 课型 问题生成课 课2 时 授课老师 教 《落花生》是北师大版四年级上册第四单元第一课课，这是一篇精读课文， 材 作者许地山，是我国现代知名画家、学者。《落花生》是许地山的诗歌名篇表格式落花生的导学案， 分 以其质朴简练的简约著称。因原文的行文不易于小学生读懂跟理解，所以在 选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇诗歌的文字本就不见功夫，所谓“无 析 技巧”，修改后更是显得简洁平易，学生对课文字面含义的理解不会有哪些 困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的访谈形式发生， 主要借助父亲对花生的谈到，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对 社会作出贡献”的人，说明了“人应做有用的人，不要做只讲体面而对他人 没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成 地挖掘这篇短文的人文内涵，是这课课堂首先要考量的。 知识与技能 教 1．掌握本课 7 个字词。能恰当抄写第 10 自然段，会用“居然”造句。 学 3．能分角色朗读短文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些 目 内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

标 4．初步认识借物喻人的作文手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法， 试着写一种事物。 过程与技巧 1、分角色朗诵课文，背诵课文的重点句。 2、通过预习讨论生成问 、题解决难题、展示问题，达到共识。 情感、态度与价值观 理解课本中意思深刻的语句，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂 得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。 重点 重点：1．理解父母赞美花生的话的深刻意义。2．掌握详略得当的写法。 难点 难点：理解母亲赞美花生的话的深切含义 教学 方法 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 组织师生自主学习、合作研究，讨论交流。 教学 教师：一案三单三单。学生：有关花生的图像等像资料。 准备 教学步骤 教学环节 创造语境、 导入课题 自主阅读 初步认知 时 创设情景 教师行为 期望的 间 学生行为 1..梅花、竹子历来被国内人所喜 创造导入 4 情境 爱，他们的做作、淡雅和坚贞往 学生猜谜底花 往被拿来比喻有骨气、有骨气、 生兴趣盎然的进入 有心灵的人。比如作家郑燮在 学习状态 《竹石》中描写竹子：千磨万击 还坚劲，任尔东西南北风。

以此 抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。 类似的诗文都有一个共同的特征 看似状物，实则是写人，告诉我 们做人的道理，这就是“借物 喻人”或“借物喻理”。今天， 我们再学习一篇“借物喻人”的 文章。老师出个谜语，看看谁可 猜出作者是借哪种动物来喻人 的的“根根头发入泥沙，自造房 屋自安家地上开花不结果，地下 结果不开花。”那么作者许地山是 如何通过花生来告诉我们如何做 人的的呢？现在学习课文《落花 根据搜集资料解题 生》。 2．解题为什么叫落花生 1、 请小组长组织小组组员 搭建系统学 用自己另类的方法读文。 学生自主阅读 3 生自主读文 2、 邀请校长评价朗读情况 组长评价 ，并迅速奖励。 自主交流 3 读了课本后，你了解本课主要 讲了哪些内容？ 深度预习 同伴交流 1、小组间交流《问题导读 组长组织小组组员交流 ——评价单》内容。 《问题导读——评价单 创设自由空 2、请组长评价本组完成 》完成内容。 15 间学生独立 情况。 学习交流 3、班内交流展示《问题导读 ——评价单》内容。 班内交流学习成果。 组内交流 重点指导 5 展示生成问题 10 重点问题， 教师鼓励 创设质疑情 景 1、学生交流、展示本组学 生完成《问题导读——评 价单》是遭遇的难题， 或错误多的问题。

2、教师鼓励解决这种问 题。 师生互动， 探究疑难 1、小组内用自己喜欢的方 式熟读课文。 2、提出自己在读书过程中不懂的 班内交流 问题。 3、组内记录员负责记录、 整理这些问题。 4、班内交流、组内交流 生成问题 、整理问题。 课堂小结 综合评判 1、教师鼓励总结课文 谈谈本节课的收获 2、小组内自主评价本节课的 表现。 3、小组长班内自我评价本 3 创设评价情 小组活动状况，以及自己 景 组织效果。 自由交流 总结评价 教学步骤 课型 问题解决课 教学环节 创设情景， 呈现问题 时 创设情景 教师行为 期望的 间 学生行为 板书课题， 1、出示生词,指名认读。 1、学生谈预习收 获。 2、指名复述太阳升起的过程。32、、组长下发《问题生 3 导入新课 3、下发《问题生成——评 成——评价单》分配学 价单》 习任务 自主合作 品味文本 1、品读课文，做自主探 学生充分探讨，感知 创设自主探 究问题准备。 内容，归纳要点。有感 究学习情境。3、引导小组一同 情朗读短文。 10 解决难题 重点问题 科学指导 1、结合问题生成单，开 1、鼓励学生畅所欲 展小组合作学习。

2、根据 言，多方式缓解问题。 创设指导 学生的理解表格式落花生的导学案，进行有效指 2、发挥小组作用共同 10 情景 导 解决难题 品味文本 展示交流 创设展示 情景 10 1、 指导学员按照问题展 小组合作完成讨论问 开讨论 2、指导学员自 题，并进行多元展现， 我展示，鼓励学员讲话 及时给予评判。 挖掘意义， 展开想象 4 1、指导学员展示问题答 1、学生个性张扬， 案，其他组大胆提问，互 激发创造欲望。 创设展示 动交流 2、其他学员欣赏及评议 创作情境。 2、学生代表展示 创造成果点评学生表现。 教学环节 归纳拓展 深化情感 时 创设情景 间 创设拓展 与总结 3 教师行为 教师总结，激发情感， 课后完成问题