实践案例:《苏州园林》教案设计
教学目的
１．了解苏州园林的特征；领略我国江南第宅园林建筑的文脉，从而受到美的享受并促使学生热爱祖国灿烂文化的情感。
２．理解本文总说跟分说的结构及表明语言的多样性．
教学设想
１．安排两教时。
２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体创作跟语言传统要成为本课的学习重点。
３．在教学过程中,尽量帮学生以直观展现，如看苏州园林的图片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更利于学生理解。
４．预习要求。
（ｌ）朗读短文，圈出字词，画出诗句，标注段的序号。
（２）看预习提示，查词典，给加点字词拼音，读课本上的注解。
（３）鼓励学生强调有关课文的问题，写在作业本上。
第一课时
教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词义；通读课文；了解作者创作跟文章结构；辨析文中运用的表明原则。
教学内容和步骤
（一）简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的诗文——《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是上海人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特点有深切的感受。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它成为一篇说明文来学习。它不是介绍上海某处园林的传统，而是就苏州园林的总体特性来说的。叶老的这篇文章除了准确地把握了苏州园林的特征，而且文字生动、优美，从口语创作到语言运用都值得我们很好地学习。
（二）正音、正字，解释词义。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准音节跟正确把握汉语拼音规则。
补充两个多音字；对称chen、相间jian
解释词语：（出示投影——几个重点词语的注解）
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调应把词置于句中来解释。
（三）朗读课文
要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的含义；思考作者怎么向听众介绍苏州园林的总体特性（探求作者的思路）
（四）从写作创作入手，分析文章结构
（可从同学们提出的难题导入，也能由教师提出）
问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特点是哪个呢？
引导学生找出本文说明事物特征的短文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎么抓住中心创作全篇，安排全文的结构呢？
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的含义）、“鉴赏”（指对艺术品的赏析和评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位跟作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
问：第２段课文，作者围绕苏州园林共同特点，写了几层内容？
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都应为构成完美的图画”
第四，用游览者的话表明作者的评价—突出本文是从欣赏者的视角写的。
问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是哪个关系？
第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与中间的～个“讲究”相照应，具体表明苏州园林某一方面所表现起来的图画美。
上述四方面是重点，作者作具体表明。
问：课文第７、８、９段写了哪些内容苏州园林表格式教案，与中心有何关系？
这三段从庭院角落的布置、门跟窗或者颜色方面表明苏州园林的特征。这是细部介绍属非重点，故写得简单。
问：读第１０段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的构架脉络（投影显示）：
总说（完美的图画）——分说（第２段）
大处讲究:布局（３段）配合（４段）映衬（５段）层次（６段）
细部注意:每个角落（第７段）门窗图案（第８段）色彩（第９段）
课上做训练一，填写结构图表。
思考：本文说明事物的顺序是如何的？
从全文看，按由整体到局部的排序；从各个别看，按由主至次由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有反映。以第４段为例作分析。
问：为了可表明事物特征，给观众具体形象的体会，作者应采用正确的表明原则。试找出第３段中使用的表明原则并预测其作用。
运用作非常、打比喻的表明原则，说明苏州园林不讲求对称，园林是艺术画，讲求自然之趣。
（六）布置作业
１．复习字、词，会写、会注音、会解释。
２．笔答课后练习二、三
第二课时
教学技巧:继续学习本文的表明原则；具体探讨本文的语言；总结全文
教学内容和步骤:
（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后训练二的作业完成状况，归纳本文的表明原则。由同学举例说明。
１．作比较。如第５段：“没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和移栽树木着眼在画意；又如第９段苏州园林表格式教案，与北京园林的色彩非常，说明苏州园林极少彩绘的特征。
２．举例子。如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特征；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的戏剧风采。
３．描摹。如第５段中对松树的栽植和栽种着眼在画意的描绘等。
小结：多种说明方式的利用，不仅突出了事物的特点，而让语言既准确、鲜明又生动形象，体现了表明语言的多样性。
（三）重点剖析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从下面几方面来归纳。
１．多种表达形式的借助
２．句子的多样性：描述性和概括性的语句
３．用词的精练、准确和严谨
４．多种修辞技巧的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。
１．多种表达形式的借助
问：本文用了那几种表达形式？以第５段为例表明。同学发言，归纳。
第１句是说明，说明花草树木点缀方面的图画美。第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情境，富有动态，给人以层次感。第４句“因为根据美国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这种栽种的艺术效果。
问：还能找到利用多种表达形式的举例吗？
如第７段中的描写，第１段中的议论，既提高文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面提到本文有不少具体表述的语句，其实文中也有不少概括表明的词语。
如第２段中概括苏州园林总特征的词语；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：请同学们找找本文运用词语的特征。
（ｌ）准确
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有魅力、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的赏析和评判；欣赏：指对艺术品的感受跟玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词更正确。
（２）周密
请写出下面各句加点词的作用。（投影显示）
①各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。
②务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与南京的庭院不同，极少使用彩绘。
（３）精练
请读第７段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？
恰当形象地说出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中使用的多种修辞技巧吗？
排比：第２段；设问：第３段；比喻：第３段等。
教师：有人说本文具有文学传统。是因为作者借助说明描绘，自然、真切地展现了苏州园林的文脉，使我们受到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你可从文中找出反例吗？
如第４、５、７、８、９段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言精确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以增添情趣的。
（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特点，再现了它的美好场景，显示了设计者和匠师们的智慧跟我国园林艺术的高超。
（五）配乐朗读短文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而赢得知识跟美感。
（六）布置作业：
１．笔答课后练习五、六、七
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