总结知识:高效课堂导学案设计

高效课堂导学案设计“高效课堂导学案设计”有感 洮南市大通中学 陈巍 导学案是高效课堂教学方式的重要契机，教学活动的推行要紧紧围绕导学案进行。导学案起着鼓励教师自主学习，提高师生自主研究、合作交流、自我展现能力的重要作用。因此导学案的编制就变得更加重要，一份高质量的导学案不仅为教师的自主学习提供了有力的保障，而且为学生成功推进教学打下了稳固的基础。以下是我对“高效课堂导学案设计”的几点感想: 一、要设计好导学案，理念先行 理念是探讨跟行动的起点，决定了我们的行动方向跟行动模式。“以学员为主体、以学习为中心”这是我们设计导学案的理论基础。有了这个理论能够确保我们导学案设计的方向不会偏颇。坚持“以生为本”就是要我们做到:相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是我让我们做到:以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。 二、坚守导学案设计的行动方法 我校对设计导学案共提出了十大原则:主体性原则:学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。导学案的设计应本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则出发，切实做到“诚心诚意把学生当主人高效课堂导学案格式，严肃严格地进行练习”，这是导学案设计的基本原则和基本规定;目标性原则:目标是教学活动的起点和归宿，是核心要素;导学性原则:一个平庸的老师奉送真理，一个好的教师则教人看到真理;合作性原则:会合作的人才是会学习的人;探究性原则:知识问题化、问

题层次化、问题探究化、问题情境化;情境性原则:新课程教学是生成、互动、体验的过程，教师应重视改变学生学习方法，关注与生活的联系，突出课堂教学情境的创新设计。教学情景的营造沟通了课堂与生活的联系，拓展了学生的思维领域，将一个文本的世界转换为学生可以感受到的社会化、生活化的世界; 层次性原则:分层设计学习目标、分层设计研究问题、分层设计学习程序、分层设计展现板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施教，因人而异;实用性原则:讲究科学性、直观性、针对性、适度性;规范性:求同存异;创新性原则:着重培养教师的变革观念、创新素养、创新个性。 三、遵循导学案设计的基本规定 研读课标做指南:课标对教材作出了确立划分，这是导学案设计的基本出发点。课标提供了课程编写的基本模式，这是导学案设计的基本模式。课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的详细指导。课标提供的推行建议，可以减少导学案设计教学思路的素养。课标提供了长期的实例，可以借鉴为课堂教学实例。 四、做好学情调查跟学习内容探讨 学情调查是对教师的性别差距、认知水平、学习能力、学习偏好、学习应该、学习动机等所做的调查。它对高效课堂的成败起着至关重要的作用，没有学情调查，就没有真正的意义上的课堂教学。 学习内容探讨上应把握好四个度:深度、广度、梯度、角度。在学习目标的陈述上，要把握好“行为主体、行为动词、行为条件

、表现程度”学习目标四要素的基本规定，要遵循三维目标的设计规定。 在学习过程设计中应把握好自主学习、合作研究、展示过程各个阶段的详细特征跟相关规定。在问题设计上应做到问题层次化、问题探究化和弊端情境化。 此外，为教学上的师生高效学习，教师精讲点拨作打算。课前延伸的导学学案编写要遵循几个原则: 一是基础性。紧扣课程标准规定，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 二是适度性。预习学案所涉及的内容的难度应适中，让绝大部分学生借助预习自己能够解决学案上70%的内容。 三是适量性。要求教师课前备课的内容应适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决防止把指导学员预习的教案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 学生按照老师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遭遇的疑难问题;通过学生的小组合作研究解决自主学习中遇到的疑难问题高效课堂导学案格式，通过小组学习成果的展现，找出无法缓解的难题，提交给同学;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学员解难答疑，升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。 总的来说，在新课程变革逐渐加强的过程中，有效教学不仅愈来愈引起他们的广泛关注，越来越成为课堂教学的苛求。但是，不可否认的是在当前的教学实践中，还有众多的“低效”、“无效”的现象跟环节。只有看到低效、无效，删除低效、无效，才能推动课堂教学的有效、高效。