教学设计优秀教案设计 《秋天的回忆》

优秀教案设计 《秋天的怀念》第 1 页教学设计秋 天 的 怀 念常州市朝阳新村第二小学 金伟平2003年9月 教学内容 自选教材。选自《史铁生文集》中的诗歌《秋天的怀念》 。 教学目标 1、有情感的朗读短文。 2、通过课文学习提升教师对母爱的了解。 3、通过认识作者及父亲的此生激发对生活的热爱。 4、利用课外学习资源对史铁生的一生经历有一个大致知道。 教学重点通过课文的学习可感性的理解母爱对史铁生的一生经历有一个大致的知道。 教学难点如何运用课外学习资源来立体化的理解人物。 教具准备多媒体课件 教学对象分析 本课时是第二课时教学对象是六年级学生。第一课时学生完成了学习生生字和研读课本的学习目标学生自己对课本已经有了一些知道。六年级学生即将具备了一定的感情认知能力跟对事物的体会能力。 但是,史铁生这个人物跟这篇文章仍然离学生较远甚至对于史铁生坎坷的命运、作者对父亲那通彻心扉的懊悔和恐惧或者对父亲依然的回忆学生都较难更深入的感悟让教师真正的走近作者的心跟母亲的心有一定的难度。本课课堂以教师自主学习为主并充分利用多媒体将课余学习资源与课堂教学很好的融合来辅助教学引导学员逐步深入学习课文。

教学媒体选择与应用设计体现 依据新课程的标准教员为教师的学习创设一种情境让学员以更大的兴趣投入到现实的、贴近生活的语文学习活动中去使教师自己身临其境去感受去体会由此形成感情的交融从而生造成情感抒发的冲动急切的想要喷发要宣泄有话想要说。本课课堂是要赋予学生以叙事的文学般的觉得由此借助教师的课堂艺术跟量身定制的课件很好地融合突出教学的重点分散教学的瓶颈。突破时空的边界再现客观事物的真面目来构建动人的感情氛围使得推动这些似乎的形成。围绕本课课堂的教案设计制作着重在于影音效果制作。 本课件是以 POWERPOINT 作为课件制作跟播放的基础系统 然后运用 Ulead VideoStudio7.0 软件进行影视制作。制作出动人的影音效果并且将这种优秀教案设计 《秋天的怀念》第 2 页效果导入 POWERPOINT 模板。投影片分为 8 个板块即 8 个阶段。考虑到使场景播放的具备连续性所以没有设计链接按钮统一了底板背景以免画面过多的切换给人以不连续的觉得。 每次播放后即使点击屏幕底部边缘即处于下一个模板 。 8个板块依次是1、封面2、史铁生的生平简介3、背景图片和戏剧4、多年后史铁生的独白5、作者女儿推他去北海公园看菊花6、课题和文章摘录文本7、史铁生对父亲的评价8、史铁生今后的一生经历。

把一系列的体现效果串联起来并按照教学进度适时播映。通过精致而充满内涵的照片、音乐、影视效果把课外资料跟课堂整合在一起有层次地演示为课堂教学营造相应的语境氛围辅助学生的课堂指导活动举办为教师的思考形成一个相应的心灵背景系统营造情感思维跟体会的桥梁 引导师生感悟与思考 使学生可最深切的理解文章所蕴含的涵义自主的构建心灵感知机制。在构建的这种深沉的一系列的情景中很自然的将我们的‘小主人’们带入深邃的思考跟感悟空间使教师去感受文中人物的种种诠释给学生以启发。由此激发出一阵阵的温情不断地产生感情宣泄的情欲。 下面将教法和学法指导结合整个教学步骤穿插起来简要介绍一下 学生的学习活动是一个主动跟富有时尚与创造性的过程本课课堂的设计模式是以教师的自主学习交互合作学习等方法为主辅助以教师的鼓励。通过自主学习让学员在已有的情感思维结构的基础上既有新的提升使学生自主的构建自己的感情认知和对事物的体会体系这样做从可持续发展的视角来看这些模式符合了人本主义的理念尊重师生。不以校长的理念去代替学生不以老师的心灵体验去替代学生的感情体验。学生是学习主人教师是学习活动的组织、引导者和合作者。

因此按照学生先前的情感思维能力跟实际的学习状况 将教学过程设计为五大环节。全文分三个层次第一层次 “我”的绝望和父亲的悲哀第二层次 “我”的心痛和父亲的漫长第三层次 “我”的回忆跟推向希望。将三个层次通过下面五个环节依次展开教学。1、复习回顾激情导入2、学习第 1—3 小结体会母亲的伟大3、学习 4—6 小结4、学习第 7 小节5、总 结。将一个“情”字贯穿于整个教学过程中。本课课堂最大的特征是把握“情“字以情导入营造出这种柔和的基调。利用课外学习资源鼓励教师来立体化的理解人物。 诸如对往事的缅怀、 自己的悲哀优秀教案设计 《秋天的怀念》第 3 页或者父母对父亲深深的爱、 儿子对父亲的深深的想念等感情背景。 通过多媒体课件的演示得到很好的渲染。本课着重让学员在过程中去感受。通过多媒体的演示让学生充分感受感受到在史铁生生活中遭遇苦难后这样的焦躁痛苦绝望。作为父亲默默的承受母亲的伤痛和自身的病魔。母亲对父亲更深切的妨碍使孩子从压抑中走出来勇敢的去应对生活因此感受到作者身残但志不残的精神让学生内心深处受到极力的震动明白人活着是一种精神。优秀教案设计 《秋天的怀念》第 4 页教学设计及策略 第一环节、复习回顾激情导入。

1、上节课我们了解一位命运曲折的人——史铁生。 演示课件投影片2 看屏幕介绍史铁生的生平 今天让我们一起走进他的青年时代了解在那段日子里出现的事情。 2、当史铁生 21 岁的时侯厄运降临到他身上他得了一场大病从此便高位瘫痪了。这本是一个人活得更狂妄的年纪但他的手臂就这样突然残疾了。 他自此坐上了轮椅也依然都离不开这张轮椅。20 岁的岁数正是狂放的年纪。但他作者仍因为高位截瘫只能坐在轮椅上他的种种体现你可理解吗 [过渡句引入使得让学生的情感十分曲折起伏。在学习《秋天的想念》前学生对史铁生的知道是有限的怎样更好的推动课内外资料的融合我认为课内外资料的融合不是在课前使学员机械地查阅有关资料以及在课后简单的介绍一些史铁生作品 。 我觉得这种方法未尝不可但对学员的帮助不大。课内外资料的融合需要是更好地用课外资料来推动教师对课内知识的理解 来升华学生对课内知识的体会。这样安排既是为了备考上一课学习过的内容既从温故而知新中确立本课的学习目标跟学习重点] 第二环节、学习第 1—3 小 结体会母亲的伟大。 1、读一读文章的第一小节他的种种体现你可理解吗学生自读第一小节之后师生一同交流。

课件设计和应用分析 从导入部分引发史铁生的简介让学生默默地看在这时静化的状况下甚至起到此时无声胜有声的效果学生的心里产生波澜。在这里以夏季里散落落叶的林荫道作为背景场景给学生以时世的沧桑感。将作者的相片跟文字编排在场景上在视觉效果上给学生以纪实的觉得。一下子拉近了师生与作者间的距离有助于学习课本内容 优秀教案设计 《秋天的怀念》第 5 页指导朗读 “不我不去 ”我狠命捶打这两条可恨的脚喊着“我活着有哪些劲 2、 这是一份多么沉重的伤痛 一个 本是活蹦乱跳的人突然间就不能走路了唯有靠手指摇着轮椅去自己想去的地方。那么作为深爱这小孩的父亲呢又得承受很大的苦恼。让我们用心去感受一个母亲为这瘫痪的女儿所倾注的情。看一看文章的 1-3 节读一读你感触最深的地方看看你的感受。 学生读文探讨并且师生一同交流。 [这个难题的提问需要教师细细的听完这几节对其中父亲一个细微的动作一句虽然乏味的话有自己深切的体悟。体会到父亲那不是常人所能忍受的艰辛与心酸让学生与父亲之间共鸣。] 指导朗读 “母亲就悄悄地躲出去┅┅她又悄悄地进来 眼边红红的看着我。

” “咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活┅┅ ” “可我仍经常都不知道她的病终于到了哪步田地后来弟弟告诉我她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉” 。这几句。 3、 学生或许读懂了课本中隐藏着的一个问题即为什么父亲要我去看菊花 就这个疑问请学生来说一说。 [其中穿插对朗读的指导。 只有在对文章有共鸣时才会更好地读好文章在理解的基础上推动朗读]4、在这一部分内容中我的焦躁、空虚、 绝望和父亲最大程度的痛苦 最低限度的企求是多么让人心碎。 让我们一起把 1-3 小结读好。 演示课件投影片 3配乐朗读在这里以夏季里散落落叶的林荫道作为背景场景并配以播放《辛得勒的名单》主题曲。我选择以夏季里撒满落叶的林荫道作为背景场景是因为它带来学生以“思念”和“沧桑”的觉得。选择《辛得勒的名单》主题曲作为背景音乐是这种考虑的这首歌曲原本是以小提琴音乐为主旋律以小提琴特有的戏剧性感展现出了人世间那种含蓄、哀伤、辛酸、痛苦、旧时的记忆等等气息淡淡的戏剧营造出了特有的情景人的心绪和情感一下子被小提琴的韵律拨动灵魂被深深的惊艳和抚慰。那悠悠的曲调仿佛绵绵细雨浸润着每个学生的心田。

为让整堂课给学员以完整的觉得故优秀教案设计 《秋天的怀念》第 6 页此我用《辛得勒的名单》主题曲作为整堂课的主旋律贯穿整个教学过程的一直。 第三环节、学习 4—6 小结。 1、师范背 4-6 节。 演示课件投影片 3同上配以背景音乐和场景。 [教师用声情并茂的默读让教师动情沉浸在文章中 与作者造成共鸣。这样学生才有话可讲说有真实的体会可讲。] 2、读一读 4-6 节自读思考你此刻想说些什么学生反思 3、 媒体出示一段话 “在那段日子里 ┅┅”学生看演示。 演示课件投影片 4。 [这段话是多年后史铁生的独白也是他对父亲的忏悔。借助这段文字来帮助学生更好的理解作者及其作者对父亲的心里独白。为教师更好地理解父亲理解作者读懂文章起到推波助澜的作用。在这里引入课外资料适时出现使教师的体会 有了升华很好的推动了课内外资料的融合。 使学生真正的有话可讲有感而发。] 4、再读一读课文 4-6 小结可以联系上文说说你的体会把你的看法告诉你们。 学生探讨后集体交流。然后使学生将自己的感受用朗读表达起来。学生读 4-6 小结。 [这一环节也是课文的重点这样由易至难的安排让学生的情感有了很自然的阶梯状的飙升得到了升华。

]动人的戏剧与学生声情并茂的范背完美的交融在一起在这种的诗意中有助于学生很好地理解课本。让教师带着发自内心的情感基调进入主动的学习。 在这个环节选择了冬季的蓝色枫叶作为滚动字幕的背景背景音乐仍然用《辛得勒的名单》主题曲。为提升效果设计了旁白。旁白录制考虑到了嗓音要朴实、低沉给学生以沧桑、纪实的觉得之后将照片背景、音乐、滚动字幕以及台词整合在一起使学生感到作者就在身边娓娓道来有一种真切的身临其境的觉得加深体验。 优秀教案设计 《秋天的怀念》第 7 页第四环节、学习第 7 小节。 1、 又是夏天 妹妹推我去北海看了菊花。 演示课件投影片 5。 [情境的营造与渲染 让师生与作者感同身受。] 2、我懂得父亲没有说完的话妻子也懂行走在这菊花丛中你想对父亲倾诉些什么师生交流。 [此时 强烈的心里体验使学生有许多话应说这种也加强了中心。]3、秋天本就是一个令人怀念的季 节那片片滴血的红叶那朵朵思乡的艳菊无不触动我们悠长的遐思。更何况秋天的哪一头还有妻子临终前的惦念。怀念秋天便是怀念父亲。 演示课件投影片 6出示课题 4、看哪朵朵绽放的荷花—— 齐读“黄色的花艳丽白色的花高洁紫红色的花热烈而细腻。

”这是一位最朴实也很优秀的父亲她的一生平淡如菊高洁如菊她的生命灿烂瑰丽如菊。 齐读“黄色的优雅┅┅要好好儿活 演示课件顺延点击播放投影片 6出示这段话。 [用作者的话引发教师对这种一位伟大的父亲的敬仰与深深的思念。 ] 通过多媒体的演示让学生充分感受感受到在史铁生生活中遭遇苦难后这样的焦躁痛苦绝望。作为父亲默默的承受母亲的伤痛和自身的病魔。母亲对我最深切的妨碍使我从压抑中走出来勇敢的去应对生活因此感受到身残但志不能残人活着是一种精神。使学生内心深处受到极力的震动。为了让学生有深刻的感受其实按照文章的内容模拟拍摄了一段妹妹推作者去看菊花的录像并配以歌词内容与本文主题更贴切的歌词 《懂你》制作成似乎真实的纪实的影视效果使教师感到与作者最近一些更具有惊艳力。影片中我插入了大量精致的菊花图它象征着作者对父亲的牵挂。片尾我设计插入了象征着无限生机的大片葵花图。在挑选图片时考虑到了影片与照片原本所蕴涵的涵义用这种场景和音乐将他们负载的意义赋予学生触动学生的灵魂。屏幕上一幅幅菊花图配以歌词《懂你》为学生恋爱的升华起到了推波助澜的作用。 在学生已经较深的理解课文时适时地点题有助于学生传达文章的中心思想。

优秀教案设计 《秋天的怀念》第 8 页运用投影片演示文本加强学员的注意力细心感受文本内容的涵义。 5、许多年以后在作者史铁生的电影中有这样几句话。 演示课件投影片 7出示史铁生对父亲的评判。 6、确实母亲用自己的生命使孩子碰撞开了一条属于自己的路 同时她也改变了父亲对这个世界对整个生命的见解。 演示课件投影片 8出示史铁生今后的一生路程 [向学生介绍史铁生对父亲的评判和史铁生今后的一生轨迹。用事实向学生说明丈夫确实用她自己的生命为父亲撞开一条属于自己的路。是她哪坚韧的信念艰难的命运改变了父亲对世界跟人生的见解。让女儿再次振作起来好好的跑完自己的一生道路。] 第五环节 、总 结 无论未来都会出现哪些事我们坚信史铁生都会像父亲说的那种——好好儿活。母亲用生命默默地为父亲撑起一片蓝天令我们依然记住这位父亲记住这份秋天的想念。 课件演示继续顺延投影片 8的播放适时出示课外资料——史铁生对父亲的评判 引导学生加深感悟走向情感交融的高潮。 课件制作时考虑到将史铁生今后的一生经历用纪实的技巧表现起来带给学生以真实的觉得。

所以即使制作成滚动字幕配以背景音乐的影视效果。将史铁生今后的一生经历这段课外资料整合在这一课堂环节让学员对作者的理解十分立体、完整。 在老师叙述以上一段话时照片背景跟戏剧也连续播放当老师正好讲出结束段落中最终“秋天的回忆”这五个字时屏幕中正好跟着老师的结束语中的最终几个字“秋天的想起”出现[秋天的想起]这个课题这样设计可帮学生以完整的觉得跟强烈的灵魂被惊艳的感受 最后既起到点题的作用。这样整个教学一气呵成。 优秀教案设计 《秋天的怀念》第 9 页课文内容写于《史铁生文集》中的《秋天的怀念》 秋 天 的 怀 念 作者史铁生 双腿截肢后我的性情更加愤怒无常望着天上北归的雁阵我会时常把面前的玻璃打碎 听着唱着李谷一甜美的歌喉 我会忽然把手边的东西摔向两边的墙上。母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她既悄悄地进来眼边红红的看着我。 “听说北海的花都开了我推着你去走走。 ”她总是这么说。母亲偏爱花能自从我的脚瘫痪后她侍弄的这些花都死了。 “不我不去 ”我狠命地捶打这两条可恨的脚喊着 “我活着有哪个劲 ”母亲扑进来抓住我的手忍住哭声说 “咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活” 可我仍经常都不知道她的病终于到了哪步田地。

后来弟弟告诉我她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。 那天我既独自坐在外面看到远处的树枝“唰唰啦啦”地飞舞。母亲过来了挡在窗前 “北海的菊花开了我推着你去看看吧。 ”她疲惫的脸颊现出央求般的神色 “什么时候” “你要是乐意就今天”她说。我的提问已经使她喜出望外了。“好吧就今天。 ”我说。她开心得一会坐下一会站起来 “那就赶快准备准备。 ”“唉呀烦不烦几步路有哪些好打算的 ”她也笑了坐在我身边絮絮叨叨地说着 “看完菊花咱们就去‘仿膳’ 你小时候最爱那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说哪杨树花是毛毛虫跑着一脚踩扁一个”她突然不说了。对“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感。她既悄悄地出去了。 她回来了就再也没回家。 邻居们把她抬上车时她还在大口大口吐着鲜血。我没想到她终于病成这样看着三轮车远去也绝没有想到哪竟是永远的永别。 邻居的小伙子背着我去看她的时侯她正艰难地呼吸着象她哪一生坎坷的生活。别人告诉我她昏迷前的最后一句话是 “我那些有病的女儿跟那种还未成年的儿子” 又是夏天妹妹推我去北海看了荷花。黄色的花艳丽白色的花高洁紫红色的花热烈而细腻泼泼洒酒秋风中正开得浪漫。我懂得父亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活