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着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去感受，让教师真正读进课文里去，把课本读进自己的心中去，读出韵味，读出思考，读出自己另类的领略。一起看看教科版小学数学四年级上册教案!欢迎查阅!

教科版小学数学四年级上册教案1

设计理念：

着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去感受，让教师真正读进课文里去，把课本读进自己的心中去，读出韵味，读出思考，读出自己另类的体会。

教学目标：

1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并可积累下来。

2.能恰当、流利、有情感地朗诵课文，有选择地背诵课文有关段落。

3.读懂课文，有自己独特的理解，并可借助朗读等方式抒发自己的看法。

4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。

教学重点：

深入体会一些关键词语的意义。

教学难点：

感悟作者阐明的深切道理。

教学过程：

一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

1.同学们，现在是哪个季节?(随教师回答，板书：春天)课前小学语文四年级上册表格式教案，老师跟你们一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)

学习的方式莫过于联系生活实际，课前带学员寻找春天，既积累了语言，又激发了心灵，使教师讲课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生迅速就能开启至学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。

2.是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用眼睛去聆听春天，用眼睛去嗅闻春天，用眼睛去表述春天。然而，有一位女孩仍要用手指去触摸春天。(板书：触摸)

3.今天，我们要学习的这篇短文，题目就是——《触摸春天》。请你们读课题，一定可读出不少疑问。(指名交流)

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文，按这种的表述，表达你对课文的初步认识。(出示)

2.学生浏览课文后，指名说。

安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。

随着学员的提问，教师板书：盲童安静。

课标指出，在阅读教学中应培养教师学会浏览、根据需要收集信息的能力。这一环节的设计从而于此。

3.仅仅知道课文的主要内容其实不能满足我们的要求。要想最深入地理解课本，还要用心读书、用情体验。下面请你们再读课文，借助音标把课本读正确、读流畅。

4.检查读书情况，教师相机点评。

三、品读《触摸春天》，读出个人体会

1.同学们，请选出你很感兴趣的个别默读，并大约提出一个问题。

2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。

阅读是个性化行为，我们应充分尊重学生的新颖感受跟体验，让学生在切实主动的认知活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨。

根据学生提问，相机出示下列重点句段，引导学生理解感受。

3.出示第三自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?

(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)

(3)安静是个聋人，盲人的世界是什么样的?请你们闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的朋友闭上眼睛再“穿梭”给你们听听。学生各自谈感受。

在阅读中，只有用心去读书、用情去感受，才能领略文本，走近作者，走近主人公，与它们产生共鸣，想你们所想，感她们所感。

(4)从“穿梭”一词我们可以看出哪些?

(5)一个盲女孩才能这么穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中也有让你感动的吗?

(6)(随着学生的提问，给“极其具体”加点)从这个词我们可以看出哪些?(指名交流)

(7)指导朗读。

4.出示第四自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?

(2)(随着学生的提问，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么?

(3)用作者的其实——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是怎样理解“奇迹”的?

(4)同学们，如果你是平静，此时此刻，你的心里会是一种什么样的体会?请你们闭上眼睛，听着教师的跟读慢慢感受体悟。(学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)

(请学生交流各自的体会)

教师声情并茂的朗诵，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的体会，调动学生的情感参与。

(5)是的，这种经历、这种感受，安静以前不曾有过，此时此刻，她是如此兴奋，又是极其紧张!让我们一起随着音乐，走进安静的心底，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)

5.出示第六自然段。

(1)就请你把这些感动告诉你们。(读第六自然段)

(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)

(3)(出示蝴蝶飞翔的场景)教师读：许久她伸出右手，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了)

在课堂教学中，有意识地预设一些矛盾，可以引发学生的认知火花，把学生的认知引向深入，同时既可以活跃课堂气氛，让学员在讨论中了解受到升华。

(4)学生齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》，感受生命美好

1.同学们，这篇短文能够触动我们的心，打动我们情感的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这种的语言展示自己的读书成果。(出示)

2.请学生交流自己的见解。

3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以成就一个属于自己的缤纷世界。

4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这种照片不陌生吧，还记得它是哪个节目吗?站在最前面的那位叫邰丽华，她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目演出得精彩，更是因为表演这一节目的艺人都是聋哑人。他们在无声的全球里，创造出这么精彩的绚丽世界，并把它送给了亿万观念，感动了亿万网民。

这一环节的拓展，对帮助学生进一步诠释文章的主题有推波助澜的作用，使它们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以成就一个属于自己的缤纷世界”。

5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有……缤纷世界。”)

6.同学们，触摸春天的静静是个盲人，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然它们的身体有缺憾，但是，他们仍然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命

1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。

2.读了文章，你必定有许多感受，请把你的体会写出来。

3.在教授的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活极其缤纷。

(以上作业，任选一项完成)

个性化作业，能够考虑到学生的个体变化，使每一个学生在原有的基础上都可有所提高。

教科版小学数学四年级上册教案2

一、教学目标：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.有情感地朗读短文，感受乡村女孩纯朴自然、欢快的童真生活。

3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方式。

二、教学重点：

感悟乡村的轻快、柔美生活，有情感地朗读短文。

三、教学难点：

体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方式。

四、教学准备：

挂图或课件、麦哨实物

五、教学过程：

(一)揭题导入，介绍作用

1.板书课题，质疑。

2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，

3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把稻草削孔，然后放到口中吹，能发出嘶嘶悦耳的声响

(二)初读课文，学习字词

1.请同学们打开课文，自由朗读短文，注意把课本读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2.学生自由朗读短文。

3.出示词语，生读

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我要

此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着

多音字：和、应、结、剥

形近字的非常：“俯”和“腑”

(三)品读课文，初步感悟

1.自由读文，读准音节，读通段落。看看课文几次写到“麦哨”?是如何描写的?

2.组内交流。

(首尾两次提到“麦哨”。你呼我要，此起彼伏，欢快优美;乡村女孩在田野中无拘无束地欢乐游戏)

3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有哪些不同的体会?

(短促的麦哨声是一曲欢快的曲子，悠长的麦哨声是一曲柔美的曲子，而互相应和着的麦哨声)

4.学习写法：

师：麦哨声一呼一要，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还看到哪些也前后呼应着?

(小结：课文首尾两次提到“麦哨”。你呼我要，让我们仍然沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有情感地朗读自己最喜欢的部分。

(四)细读课文，品味语言

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么好听、那么柔美?请同学们用自己偏爱的方法自由地读一读课文的其他句子，去欣赏山野生活里的“欢快”与“柔美”的场景。

2.请你们自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的词语边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和场景，边交流边指导朗读，读出相应的体会。

A、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸庞，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草坪上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上绽放了无数美丽的草儿，好一幅色彩斑斓的画。

B、田野里花果美：

“前几天，田野里而是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的句子圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的场景?(好一幅变幻无穷五彩多姿的画。)

4.练习：(出示照片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)

这段不但写出了田野里花果美，同时，也使我们感受到了田园里丰收乐。

C、田园里丰收乐：

“前几天，田野里而是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看见了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字最突显果实的丰腴，突出麦子的骄傲与献礼般的郑重。)

看到这样美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是哪个乐曲?(整个田野就好像是一篇完整的，优美的丰收乐章。)

D、小伙伴游戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的山坡底下，翻跟头……这实在是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上散步，心情会如何?读到这里，你有哪些话想对孩子们说?(读!)

难怪“那一张张红扑扑的脸庞，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的味道很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

那种味道会像什么呢?想象着这些味道，我们也来好好尝尝吧!(读!)

(五)学生自读，交流美句

1.同学们，刚才我们感受着课文小学语文四年级上册表格式教案，仿佛看见了乡村田野里已经丰收的景色和孩子们玩耍嬉戏的情形，那幸福美满的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再认真读读课本，一定会看到课文中的很多词语也象麦芒一样齐刷刷的，也是这样的美。

2.学生自读，寻找有规律的句子，交流美的词句，诵读积累喜欢的词语。(通过学生对读、同桌对读等方式读出句的节奏美，积累词句)

一声呼，一声应玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我要，此起彼落一张张一朵朵

一蓬蓬那么欢快，那么柔美

3.你也有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?

总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的意韵，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活犹如麦哨的声响，这钟声是如此轻柔、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者感受了美丽的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方式，希望大家也可像作者这种把自己的所见所闻准确而正确的表达起来。

六、教学结束：

有一位读者读了《麦哨》这篇短文后，激动不未，将乡村的活泼、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。