学习小结:夸父追日语文评课稿

教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现跟缺陷，需要教学评课，进行总结和优化。教学反思如何写?以下文章“夸父追日语文评课稿”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!

夸父追日评课稿(一)

今天下午我有幸聆听了赖xx老师和吴xx老师的同课异构《夸父追日》，受益匪浅。赖老师温柔如水，吴老师热情似火，他们的课堂风格不同，但都可充分激发学生的学习积极性，让我们感受到教育的百花齐放。《夸父追日》是我国最早的著名神话故事之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他体现的除了是表面上的与日逐走，还有更强的象征含义，表达了近代劳动人民对光明的憧憬，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话传承了一种奉献精神和牺牲精神。我认为赖老师和吴老师的两节课有下面几个特点：

一、紧扣年级特点，落实教学的有效性

新课程标准对中段在阅读方面的要求是可联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。学习略读，粗知文章大意。因此赖老师、吴老师紧紧扣住年段要求进行教学。如在交流文章的主要内容，赖老师课件出示："夸父为了 ,他去追日，却由于 他倒下了，在临死前，他还 .给寻找光明的人解渴，使它们精神百倍，奋勇前进。"这个句子概括主要内容。赖老师提供句式，降低难度，使学生跳一跳，摘到桃。吴老师是先使孩子们自己概括主要内容，然后提供语句，教会孩子用"时间、地点、人物、事件的缘由、经过、结果"六要素来概括主要内容，让学生在实践中把握概括的方式，培养了素质。在读几个神奇的词语时，两位同学都把握几个关键词，如"一眨眼、两千公里、霎时间、一抛"或联系生活心得理解领悟、或插入资料补充理解，都是有其特征的，也表明两位教授对新课程的具体掌握。

二、紧抓略读特点，凸显略读课文有效性

新课程小学数学课本中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。不同的课型，承担不同的课程目标。略读课文安排的主要目的是鼓励教师把从精读课文中学到的数学基础知识跟阅读方式用于阅读实践，培养教师独立阅读的素养和良好的阅读质量。叶圣陶曾讲到："就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。" "如果只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。""精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例证，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。"叶老十分简短地体现了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的更基本的方式，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。略读教学讲究"简"、"略",并不是说就不需要有"精"、"细"的个别，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。赖老师、吴老师抓住略读课文的特征进行教学，他们使教师读读课文的提示"说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想起些什么",用简单的句子概括这篇短文的主要内容，并精心选取略读课文《夸父追日》中需"精"读、"细"读的"感悟点""神奇",引导学生细细品读，使略读与精读互相交融。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与技巧习得上超过相当理想的效果。他们把握神话故事的奇妙的特征，请学生从课本中找出神奇的语句。教学中抓住"夸父像风似的飞奔，向着西斜的太阳追去，一眨眼就走了两千里","咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都帮他吃干了，可是还没止住口渴","他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了出来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响"等关键词语，让学生充分感受神话的奇妙之处。在品读中，教师鼓励女儿读中想象、读中非常、读中感受较好地感受到神话故事的奇特，感受到夸父的品质。

三、突出神话故事的特征，进行批注式阅读，感受夸父的精神。

赖老师、吴老师都对课本精彩片断进行批注式的阅读欣赏。他们按照学习提示，采用写批注的方法来感受神话的写作特征：想象的奇特、描写的夸张。在品读语句"于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的飞奔，向着西斜的太阳追去，一眨眼就走了两千里"时，两位同学先示范写批注，让学生知道可以用简单的语言来抒发自己的理解跟诠释。然后使教师学写批注来学习其它重点段落小学语文评课稿格式，真正做到了"粗中有细",交给了学生自主阅读的方式，使批注之力用在刀刃上，既促进学生对文本的深层次思考，又推动教师阅读素养的提升，激发语文教学的魅力。让孩子们在阅读中展现夸父勇往直前、无私奉献、追求光明的精神。

这两节课都做到了我们物理课追求的境界：真实、扎实、平实。

夸父追日评课稿(二)

x月xx 日下午，我聆听了三年级xx老师的《夸父追日》课堂教学，收获颇多。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。它体现的除了是表面上的与日逐走，还有更极力的喻示意义，表达了古人劳动人民对光明的憧憬，以及征服大自然的雄心壮志。

《夸父追日》是一篇略读课文，蔺文婷老师在课堂中充分发挥教师的主观能动性，以学生为主体，使 这节课堂教学呈现出许多亮点 .

1、xx老师以你喜欢唱神话故事吗?然后以填空的方式使学生补充：(后羿)射日、(嫦娥)奔月、(精卫)填海、(女娲)补天这四个神话故事引入新课，充分激发师生对新课的学习兴趣，为接下来的教学打下了较好的基础。

2、在初读感知这一环节，xx先出示自学要求：(1)自读课文，借助音标读准字音;(2)说说课文讲了一件什么事;(3)小组合组学习，说说夸父为什么追日，是怎样追的，结果怎么?使学员有目的进行学习，做到了有的放矢。

3、 注重夯实学生的数学基础。 蔺文婷老师 注重数学基本功的练习，让学员以多种方式训练读准字音，并对教师易读错的词句反复提出，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的造成。

4、 紧扣神话特点，凸显学生主体地位。 蔺文婷老师的 《夸父追日》以"神奇"作为主线展开教学的并围绕"神奇",让学生自读自悟，品味夸父"惊人的速度"与"夸张的喝水"、"巨大的身躯"、"长长的手指",抓住具体语言文字，体会神话本身的奇特特点，并在以神奇作为主线条的基础上，适当渗透夸父坚持不懈、勇往直前追求光明的精神。

5、这节课 教学方法灵活，主要使教师学会了说主要内容。在小结课文主要内容时，蔺文婷老师以口头填空的方式鼓励教师去总结，及增加了难度，又还给了学生方式。

6、 教学重点突出。对 《夸父追日》有更强烈的象征含义 这一技巧强调到位。

7 、板书设计。板书的设计工整、简洁、美观、让人一目了然。

8、 整节课课堂思路清晰，教学环节齐全，板块明确，衔接紧密，教学效果好。

9、 从整体上看，蔺老师的课是最真实的，很朴素的，课上生成的东西太多。

"教学是一门遗憾的美术",遗憾也是一种美，为此，我强调几点自己的想法：

1、 留给学生读文的时间很少。如在初读感知这一环节，老师提出了三个学习任务，而教师刚把文章读了一遍，老师就开始回答了，没留时间使学生去探讨问题，解决难题。

2、 对一些难理解的词句如：虞渊、颓然等使学生在会读的基础上试着去理解它们的含义，理解了句子有助于学生对课本的理解。

3、在难点的突破上还需再下功夫。如：学了课文，你认为夸父是一个怎样的人?这个难题其实很简单，但学生为什么没人提问呢?我认为一是因为学生把课本没读熟;二是教师认为需要按同学提示的这样(比如：从这句话话我能已看出夸父是一个追求光明的人)去回答难度很大。其实可以使学生直接用一个词来概括夸父给自己留下的印象(如：勇敢，不怕牺牲等)。

以上不成熟的建议仅为个人看法，说的不对的地方望各老师指责指正。

夸父追日评课稿(三)

神话故事既包括了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《夸父追日》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴含的人文性极强。

一、紧抓文言文教学特质，凸显文言课文有效性

我们该怎样把略读课文上的有效，在有限的 40 分钟完成课堂目标，让学员有所收获呢?周老师这堂课围绕这次的研讨主题，体现了中段略读课文教学的有效性。

1 、及时纠正学生翻译朗读过程中的错误

周老师在本堂课中小学语文评课稿格式，花了大量的时间帮学员朗读，并在朗读翻译过程中迅速的改正学生的出错。不仅仅是自己纠正，还使学生纠正，让学员作为了教学真正的主人。

2 、当堂成诵。《夸父逐日》文章不长，但是使教师和授课教授差不多都能当堂成诵，课堂教学效果非常好。

3 、教学设计前后呼应。在课堂的探讨教学时，提问夸父是人而是神?,学生按照对神话的知道回答是巨人，善于奔跑的人，而在课堂的高潮部分继续回答夸父逐日成语含义，学生可确立是勇敢、志向宏伟的人，对夸父的人物形象理解受到升华。

4 、板书设计。板书的设计工整、简洁、美观、让人一目了然。

二、紧扣神话特点，且把神话当神话读

神话故事的基本特征就是故事情节在神秘的想象力作用下的虚构。神话故事作为一种文学体裁，且使它以本来面目出现在语文教学中为好。语文教学中仍然经常指出教育性与思想性，但一篇有趣的神话故事，本身不也是着非同寻常的美丽吗?

周老师的《夸父追日》就是以"神奇"作为主线展开教学的并围绕"神奇",让自读自悟，品味夸父"惊人的速度"与"夸张的喝水"、"巨大的身躯"、"长长的手指",抓住具体语言文字，体会神话本身的奇特特点，并在以神奇作为主线条的基础上，适当渗透夸父坚持不懈、勇往直前追求光明的精神。

三、紧扣年级特点，落实教学的有效性

新课程标准对中段在阅读方面的要求是可联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。学习略读，粗知文章大意。因此周老师紧紧扣住年段要求进行教学。

在读几个神奇的词句时，周老师抓住几个关键词，如"一眨眼、两千公里、霎时间、一抛"或联系生活心得理解领悟、或插入资料补充理解，都是有其特征的，也表明周老师对新课程的确切掌握。

从整体上看，周老师的课是最真实的，很朴素的，课上生成的东西太多。这课也有我们物理课的境界：真实、扎实、平实。