完美:《矛和盾的》优秀教学设计

《矛和盾的集合》优秀教学设计

胜者为王，败者为寇，这句话谁都懂，其实拼的是谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。以下是百分网小编精心为你们整理的《矛和盾的集合》优秀教学设计，希望对你们有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!

一、教材简析

《矛和盾的集合》是一篇新课本，全文在你们已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改先前“矛”和“盾”不能并存的理念，不仅让“矛”与“盾”同时存在，而且很完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式装备——坦克的问世，使学生在这通俗易懂的独白中知道“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的特点，才能成就出新事物”的深刻道理。

这篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了坦克。第二部分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引发“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。矛和盾的集合优质课教学设计

依据新的课程标准及课本重点，结合学生的年龄特点，制定以下教学目标及重点、难点。

二、教学目标

1知识与素养：会认六个生字，会写十四个生字。正确读绘画字词;学习背诵课文，了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课表明的道理。培养教师独立识字的素养，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

2过程与技巧：通过默读思考动笔画等方式，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方式，学生感受出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的鼓励，学生再进一步展现坦克威力的过程中，进一步体会到吸收对方优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者” 的道理。

三、教学重难点

引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程，是教学的重点;理解、体会由坦克的发明导致的道理，是教学的难点。

第一课时

教学任务：初读课本，了解内容，理清文章思路;学习字词新词。

一、启发谈话，揭示课题

1.出示矛和盾的照片：你明白什么是“矛”?哪个是“盾”吗?他们有哪些作用呢?

2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把两者集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

这里设计的目的是使学生认识矛是防御对方的装备，而盾是攻击的装备。为下面理解课文内容打下基础。

二、初读课文，整体认知

1.学生轻读课本，要求读准音节、读通段落。

2.出示课件 生字、生词卡片，认读。

指导识记字形，可借助形近字的非常，加强记忆，如：持跟挂、炮和走、担和坦、神和伸、般跟船;

3.巩固新词。

4.指读课本，读后评议纠正错误。

5.自己把课本再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?

教学中应注重提倡在文章的大的语言环境下感受语言。只抓孤立情节理解课本矛与盾的集合表格式教案，学生经常会出现被动跟随的`状况。先从整体入手，再重点关注剧情，学生对情节语言的感受会是丰富、生动的，将会很真切的理解语言文字的真正涵义，从而逐步培养学员从整体上体会文章的能力。

三、质疑提问，初步解读

1.学生再背诵课文，边读边提出不懂的困惑。

2.同座交流交流。

3.全班初步交流所提的难题。

4.对于一些非重点问题，相机解决。

5.提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题能作参考：

a. 发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的?

b. “是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发?这两个问题成为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察这些字更难写，等一下给同学提醒。

2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

A.学生观察这7 个左右结构的字各部份所占的大小有哪些不同。

B.多媒体演示这7 个字的布局。

3.学生提示那些字更难写，写的之后应注意些什么。

4.学生写字，教师巡视，及时评议。

作业：

生字、抄词、读书

第二课时

教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章表明的道理。

一、复习导入：

上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些词语，你们可读准字音吗?

集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 长处

大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者

二、学习新课：

(一)出示坦克的照片，你们明白这是哪个吗?

导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。

为了使学生可对发明家的发明过程形成独特的兴趣，我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

1、说说你对“大显神威”的理解，用课本里的语句来表明。你可把你的理解读起来吗?(学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的战车首次冲上战役。德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!” 这生动具体的表述无疑是对“大显神威” 的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口;更深层的缘由在于发明家勤于反思、善于实践的优秀品质。)

2、生活中有没有让你觉得“大显神威”的事物呢?

在感性认识的基础上，再次使教师朗读短文的第五自然段。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了更重要的一个问题：发明家是如何把矛和盾的特点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?

过渡：发明家是如何把矛和盾的特点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?这其中也有一个有趣的故事呢!

(二)学习1?4自然段

1、看动画片。激发学生学习的兴趣。

2、再读读2——4自然段看课文是如何说的?

“兴趣是最好的同学”，对阅读有兴趣，就会为学生大幅阅读跟减少阅读素养提供内因。这个环节设计的目的是：给教师创设一个渴望学习本文的情景，为下面深入体会文章的内容、情感打下基础。

2 正象同学们说的这样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢?你能找到有关的内容，读帮你们听吗?

3 出示：对方的矛如雨点般向

他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

(1) 在鼓励学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。

在这里培养教师抓住重点段落体会文章内容的能力。

(2)自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的含义。

(3)左抵右挡还是无法抵挡，比赛多么激烈啊。你可把原本的画面通过读再现出来吗?

(4)自由读，指读。

(要鼓励学生联系句子来感受词语的含义，在理解“难以招架”时，可以使学生借助读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来感受。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。 )

三年级学生，在课堂中而是应培养教师抓住一定的事物更好地体会文章内容的素养。这只是学生在老师的指导下进行接受性学习的一种必要的方法。

4 如果是你，在这十分紧急的状况下，你会怎么样做呢?

(这里设计的目的是发散思维，说一说大家的看法，这样很可感受出发明家思维的活跃。)

发明家此时却是突发奇想，他想起什么?找到有关的内容进行默读。

提示：他先想起了哪些?又想到了哪个?

5 交流讨论。

(1)谁先来看看，他想起了哪些办法?

这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做(自卫)

你读读书,把这个方法好的地方读起来.

(2)这是他先想起的，后来他既想到了哪些方法呢?默读课文第三自然段画出相关的句子

他为什么会这么想呢?

是啊，自卫是为了更好地进攻呀矛与盾的集合表格式教案，于是他既产生了新的看法。你可按照他想的内容，把以下的语句补充完整吗?

如果在铁屋子_______________________________,就可以__________.

引导学生按照第四自然段的内容,补充这句话.(补充出两句完整的话.)

那么这次这样的方式好不好呢?(既能自卫，又可进攻)

(3)发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的探讨后，有了这种成熟的看法的。我们再把他探讨的过程完整地读读吧。(再次感受科学家思考的严密性，这里设计的目的是突显教学的重点：引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。)

(4) 老师总结：通过刚刚的读书，我们明白发明家就是这样把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的。

6 提问：同学们有没有想过，在打仗的时侯，自卫重要而是进攻重要?(说出自己的看法，要有理有据)

7 老师总结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把他们合而为一。

(三)学习第六自然段

1.现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的哪些呢?(它们的长处)

2.齐读第六自然段(在这里安排了齐读的目的是突显出氛围)

3.是啊，由于集合了其它事物身上的特点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在当时的战役中发挥了很大的作用。充分展现出了它的威力。

课外资料的推行，进一步展现集合矛盾长处后的优势。

三、总结全文

1 发明家将冲突的弊端集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事?

在这里是处理课文中白泡泡提出的难题，这是在鼓励学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

让学生用其它举例来表明课文最后一句话。可以成为扩展思考的题目，教师能在师生广泛探讨、交流的基础上，提示几个“把对方的长处集于一身，谁就是胜利者”的事例，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔;学习跟做事方面：采纳别人的特点等等。以鼓励学生的深入探讨，可以引导学生展开想象，一方面从生活实际中选择类似的例子;还可以想一想生活中还有什么不便于的地方，并强调改进和缓解问题的方法。鼓励学生应不断思考，把自己随时想到的这种有益的看法记下去，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为推进口语交际做准备。

2 通过以上这种事例，特别是我们学习了这篇文章，你得到了哪些启发吗?

3 齐读文章最后一个自然段。

板书 矛与盾的集合

坦克 进攻 自卫 合二为一