读书笔记：英语（PEP）六年级上册/义务教育教科书(三年级起点)

内容介绍

《义务教育教科书英语(PEP)（三年级起点）》是根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》（以下简称《英语课程标准》），在《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)（供三年级起始用）》的基础上修订而成的。修订后的教材在保持原教材优势与传统的基础上，主要具备下述六个方面的特征。

（一）增强祖国观念，进行双向式跨文化交流

《英语课程标准》强调渗透社会主义核心价值体系，强调通过数学课程的学习引导学员增进国际理解，弘扬民族精神，要求在课本内容上精心选编相应的学习内容。

根据《英语课程标准》的规定，结合教材实验探究反馈信息或者学术界跨文化研究结果，本套教材在修订过程中对相应的文化版块进行了微调，将原有独立的、且内容单向、多偏向于英语国家文化介绍的文化版块融入必学板块，在内容上注意选用中、西文化的不同进行介绍，例如，称谓、见面招呼语、饮食文化、国家观念等多元文化教育内容。

（二）关注学生兴趣与心理发育特征，增强全套教材设计的儿童亲和力

《英语课程标准》再次提出了小学生英语学习兴趣培养的重要性，强调应充分考量不同年龄段学生的兴趣与喜好等。本套丛书修订团队在调查研究的过程中也非常就这一难题做了长期学生对话与老师采访，收集了师生们对本套教材整体视觉设计的看法跟建议。

因此，在此次修订过程中，本套课本保留了师生们印象深刻的主线人物陈杰、吴一凡、Sarah、Mike等及其卡通动物Zoom和Zip，但是针对教材所有人物的整体形象跟教材版式作了全新设计，从成人美学角度跟小孩视觉发育的视角改善了颜色的和谐度，提高了版面的整体感，从而提高了教材对成人的吸引力和小孩亲和力，并且在语言教育之余，渗透美学教育。

（三）控制必学输入量，平缓难度6年级上册英语书表格式教案，弹性设计

《英语课程标准》二级目标中的词汇部分要求学习600～700个单词和50个左右的习惯用语，并列举了423词为二级基本术语，同时规定从五级1 500个单词的词汇表中选取其他200～300词成为补充。二级语法项目主要包含：名词的单复数方式和名词所有格；人称词尾和形容词性物主代词、一般今天时、现在进行时、一般过去时和通常将来时以及简单句的基本方式等。这些要求大大弥补了上一轮教材编写时课程标准规定不准确不知道的不足，也缓解了调查研究中非常集中的容量的问题。

因此，本套读本修订版按照上述规定作了适度调整，主要表现在：第一，按照《英语课程标准》有关词汇的规定，调整并增加了总词量；第二，着重修订对话，控制每个对话的话轮数，突出核心教学内容；优化语言，使之更为真实、流畅并贴合话题情景；第三，精简选学部分及复习单元的内容，保留弹性设计的C部分的故事，但降低了板块，将原本的多元文化教育内容有机融入到必学板块中，活动则最突显实践性、综合性与智能性。

（四）加强语音训练，培养教师自主学习的素养

《英语课程标准》二级目标中的语音部分要求学生可恰当读出26个英文字母，了解简单的音标规则，了解词汇有重音，句子有读完，还要知道英文语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。因此，本套教材修订后在必学个别提高了语音训练的内容。三年级重点学习拼读字母在词汇中的读音及五个元音字母的短音；四五年级学习五个元音字母的长音、常见元音字母及韵母字母组合的读音；六年级上册总结重音、连读、升降调等方面的语音知识，六年级下册在总复习单元安排了语音知识的复习。语音板块的设计遵循呈现—操练—运用的策略，与词汇认读训练有机结合，着力培育小学生的词组拼写能力，为教师今后的自主学习打下基础。

（五）重视技能发展过程，优化读、写内容设计

《英语课程标准》二级目标针对“读”的要求比如：能认读所学词语；能按照音标规则读出简单的词组；能看懂贺卡等所表达的简洁信息；能通过照片读懂简单的独白或小短文，并养成按意群阅读的习惯或者可恰当朗读所学故事或短文等。对于“写”的规定主要包含：能恰当使用大小写字母跟常见的标点符号；能说出简单的问候语和祝福语；能根据照片、词语或例句的提示，写出简短的句子等。这些要求是本套教材最终必须推动的，但语言的演进是一个不断学习、不断积累的过程，需循序渐进，逐步发展。

因此，本套丛书在修订读、写内容时一方面考虑到读、写技能发展的阶段性特点；同时考虑到儿童认知过程中对有趣事物的敏感性6年级上册英语书表格式教案，设计模式可以概括为：三年级强化字母、单词的认读；四年级注重阅读组句、小短文；五、六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本方式比如书信、日记、便笺、广告、邀请函等。“写”作为更适合与“读”相结合的技能，设计时遵循重复一更换一仿写一创新的想法，三年级书写字母；四年级在有意义的情境中背诵单词、句子；五、六年级设计了读后回答疑问、填充短文以及补全对话、计划、便笺、书信，制作海报等方式的仿写活动。

（六）着眼学生的长远发展，渗透学习策略的培养

《英语课程标准》的二级目标对情感态度及学习策略的规定包含：能感受到英语学习的真谛，敢于开口，表达中不怕出错误，要勇于感知并切实尝试使用英语等。与此相辅相成，学习策略方面规定学员遭遇困惑能主动向老师或朋友求助，对所学内容可主动复习和归纳，能在语句与相应事物之间构建联想等。

因此，本套教材在修订中最注重儿童的全面发展，尤其是自主学习能力的培养，以期顺利完成与大学英语学习的衔接。例如，针对词汇学习设计了word mapping及word sorting之类的活动；针对一些简洁的语音跟语法知识设计了专门的语音小建议跟语法小结板块，引导学生观察、归纳简单的朗读规则、语法规则，并在利用中加强对所学语言的思维，教教师学会学习。