导学案的感想体会（Word格式3篇）

导学案的心得体会共含3篇，由好范文网的会员“老烂腿”投稿精心推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作可增添参考借鉴作用。

第1篇：导学案的心得体会

下面由好范文网的作者为你提供导学案的感想体会的写法。

现代教育理念揭示着我们，高效课堂是和谐教育的准确表现形式，是高效课堂生成的基础。打造小学语文高效课堂是我们学校英语老师经常关注并执着追求的目标。实现教学高效性的方式跟方法是多种多样的，但众多时候也有困难的，针对个人教学实践，我从导学案的视角对学校英语教学的高效性进行了探讨。

在营造“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提升课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导学案”的教学常出现课堂强度最低的现象，一定程度上制约到高效课堂的推进。

一、目前导学案的使用存在几点问题

1.重视了导学案，忽略了自主探究

常见的语文预习学案由以下内容构成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个学生都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去仔细吃饭，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下对照例题等直接解题。

2.乏味的数学课堂

因为年龄特点，小学生学习英语的自觉性还没有达到一定的高度，往往也是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的并且学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的看法，但同时，这样的教学成为了学生核对答案的讲堂导学案的格式，因为教师必须的是完成导学案，需要的是恰当答案，至于为什么是这个答案很少有学生关心，这样学生丧失了知识的一个形成过程，减少了学生独立探讨的机会。而物理课堂一旦丧失头脑的反思，必然变得平庸。

3.师生精神失去了家园

较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣跟潜能会得到挫伤和压抑。长此以往，师生的温情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的担心，教学方法很有可能重回原点。

二、实施导学案教学的几点建议

1.导学案的设计应多突显主观性

课标是课堂的根据，预习应该按课标要求去把握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应让应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的之后，主观一点的弊端，更容易让人发挥大脑的反思，尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以让人们在学习的过程中让心灵受到放松。

2.传递知识与培养能力并重

在“导学案”教学方法中，导学案设计的最高境界就是不但借助导学案直接释放有形的知识，而且需要把尽可能多的`能力培养调整在有形知识之上，传递给教师。导学案除了为学员疏导知识、辅导研究外，还需要具备指导学法的作用，这只是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中通常以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。课堂上，根据学员课前打算情况，着重解决学习中遭遇的难题，并通过问题的差异跟深入供学生进一步探讨、探究、交流，引导学生合理寻找解决难题的方法，总结学习中的心得，掌握基础知识跟基本技能，不断培养教师的探讨能力跟公平合作的良好学风。

3.导学案与课堂教学有效结合

虽然学生的预习是一个自主化的过程，但因为认知受到导学案以及书本的束缚，会使他们形成共同的角度跟基本常识的掌握。所以，学生预习中形成的新奇的看法或疑问，都可以预料。因此，教师们可以运用课前的几分钟时间认识学生导学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上应对学员的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程作为多向交流互动、充满活力的过程。

(1)教学步骤与学案导学相顺应

在教学过程中，如果教学步骤与学案相顺应，不仅可极大地实现学生的预习，而且可点燃学生自主研究的热情。反之，学生借助学案获得的成就感将消减。

(2)教学步骤因学案导学而调整

学生之间是有差别的，预习后变化更大，因此，教师应“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求跟节奏。对于预习之后才能掌握的，可以少讲甚至忽视，而针对一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。

三、“导学案”使用中学生要切记的几个问题。

对学生使用“导学案”的要求：

1、根据导学案内容认真进行课前预习。

2、课堂上注意做学习方法和规律的笔记。

3、每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对教师使用“学案”的要求：

1、上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导教师使用“导学案”，在开会前需要抽批部分导学案（小班额最好全批），以知道学情再次进行课前备课。

2、用“导学案”进行课堂教学时，要尽力做到：新知识放手使教师主动探索；课本让学员阅读；重点和顾虑放手使学生探讨；提出疑问放手让学生探讨解答；结论或规律放手使学生概括；知识结构模式放手使学生营造。

3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生认知

4、用“导学案”进行课堂教学要突出一个“导”字，强化一个“研”字。学生不是玩偶，让做什么就只做什么，没有主动性；学生也不是容器，让装什么就装什么，没有思维。学生，尤其是小学生，他们是天生的学习者，有素质也需要学会自己预习属于她们的课本。学生预习的成效决定了课堂教学的强度，而学案导学能够达到培训教师自学的效果，培养教师自我学习自我提升的素养，并把学习常识的过程转换成一种学习常识的素养。

学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可以达到对学情的尽早治疗和有效指导，师生互动，智慧共生，这样的课堂，才是我们追求的高效课堂。

第2篇：导学案的心得体会

这篇导学案的感想体会范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

上学期，我校倡导使用导学案，在课堂工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对 “导学案”的使用未由最初的一无所知到目前的初尝甜头，下面把我使用导学案后的感受简单阐述。

一、导学案的设计有效地指导教师的课前备课

学习语文的第一步就是让学员做好课前备课，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文教材读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的规定，能够自己去学习，把文中的一些字或句子通过各类方式（查工具书、问教授跟朋友等），批注到教材上或导学案上。除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的模式，对知识点的产生跟其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前备课。导学案中的一些关于合作研究的习题，同学们也可在小组内合作交流汇报，学习效益大大增强了。

二、导学案的使用使“滞停”的课堂更加生趣盎然

原先的课堂，虽然讲课前我都使教师备课本节课所学习的内容，可因为目标不确立，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上同学讲学生听，没帮她们合作交流的机会，发言的朋友寥寥无几导学案的格式，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。自从使用了导学案，把教学交给了教师，学生成了教学的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。在这种的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、导学案能“用活”教材

“导学案”的使用，使得学生不再是照本宣科的讲教材，而是按照教材提供的常识，从生活实际取材，提出难题，不但使学生学会了缓解问题，更可知道语文知识来源于生活，更使教师了解它们所学习的知识除了是为了再次深造，对未来的工作、生活也有有用的。

总之，导学案这种培训方式的目的在于鼓励学生自主思考、合作研究，主动获得知识，由“学会”变成“会学”，培养教师自学能力、创新素养，从而提升学生的整体能力。将教与学有机的结合，有效提升了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以让教学效益进一步提升。

第3篇：导学案的心得体会

本文是好范文网的网友推荐，并由本站编辑整理的导学案的感想体会范文精选，仅供参考。

以“导学案”为载体，学生自主研究为主旨的课堂改革实验尚未受到广泛的事实与推动。教改后，课堂出现了惊人的差异：课堂上同学讲得少了，学生讲得多了；学生的认知活了，问的难题多了，解决疑问的方式多了，学生的视线开阔了。一年多的试验，让我积极感受了：“给教师一个机会，学生还同学一个惊喜”这句话的意思。我对自己过去的教学观念跟行为进行了思考，用新课程的观念，对当时被视为经验的看法跟做法进行了再次思考，现将在审视中受到的感受总结起来供各位参考。

一、教学中学生角色跟教学行为的转变

1、“导学案”要求学生由传统的常识传授者转变为教师学习的组织者。

教师是师生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下老师角色的重新定位。“导学案”的使用，使学生的教学观发生了根本性的转变。每位学生充分利用“导学案”的特征重视教师良好的习惯的培养，鼓励教师主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到问题，寻根究底，课堂上小组内互相探讨，既促进了师生的学习兴趣，又融洽了朋友之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学员解决难题，归纳步骤，教师要作为学员学习活动的引导者。

2、教学中可“用活”教材。

“导学案”的使用，使得学生不再是照本宣科的讲教材，而是按照教材提供的常识，从生活实际取材，提出难题，不但使学生学会了缓解问题，更可知道数学来源于生活，又反作用于生活，更使教师了解它们所学习的物理知识除了是为了再次深造，对未来的工作、生活也有有用的。

3、教学中可充分发挥教师的切实创造性。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给人们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正使学生作为学习的主人、课堂的主宰。

二、我的问题

在高中学“导学案”的推行过程中，新培训和复习课的不同课型，的确让学员自主学习，给了不同层次的学生众多发展空间，但针对学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是同学细致的讲解都显然让人们了解知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流最是谈不上，这促使整个学校学习两极分化严重。怎样能够两头兼顾：即发展了好教师，又让后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方式。

另外教学中，教师都运用了小组合作交流，共同学习的方法，但在此过程中，很多的学困生在交流中唯有听得份，因为这些知识他们不懂，又不情愿让对方明白或不想使对方听到自己错误的看法，于是只听他人说，自己不发表任何言论，学习上最是被动，久而久之，学习越来越落后；而针对这些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当原因说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何缓解这种弊端使课改学生非常头疼，还有待于探索和探究。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在探索学校会创新，学会反思，大胆挑战，在改革工作中鼓足前进的勇敢，不断创新，踏实苦干，推动改革工作继续向前发展。

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