用导学案教学法打造高效历史课堂开题报告_教学实例/设计_教学研究_教育专区

汉中市规划办 2013 年立项课题 《用导学案教学法打造高效历史教学》开题报告课题立项号： 课题负责人： 课题实验单位： 联系电话： 邮箱地址（或 QQ）: HZJKY-313008 邓志武 洋县第二高级中学 13571661889 QQ:290338612课题研究主要成员： 李琦 马文安 刘浩 李少芬 巫华汉中市教育科学规划领导小组办公室 二〇一三年 印制《用导学案教学法打造高效历史教学》开题报告一、课题研究背景、选题意义 1、研究背景： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的打造，使高中教育作为关注的热点。目前， 素质教育的全面实行和教育教学改革进一步加强，对教学科研与转型提出的规定更高。 《新 课程标准》提出“新课程变革的不断推进，改变学生被动接受性学习方法，倡导自主研究、 合作交流的学习方法。”让学员积极主动地学习，参与教学研究，全面提升教师的学习自主 性跟科学能力，是我们进行教学改革的主要任务。 传统的课堂教学模式主要是以学生为中心，从老师的教出发，教学中的课堂目标、教学 重点、难点、教学方法等，一般都是从学生教的视角设计的。在课堂教学实践中，教师通常 忽视对学员的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等常识以外的素养的培养。

教师根 据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在课堂中“教师只管讲，任由学生听”，影响 了学生实践能力跟创新精神的培养。 “导学案”教学是基于建构主义理论和素质教育理论而强调的。 在充分认识学情的基础 上，以“导学案”为载体，以预习为原则，学生的自主学习为主体，师生一同合作完成，提 高课堂教学效率为目的的一种教学方式。 如何借助优秀的“导学案”设计， 逐步建立符合现 代教学、 学习策略的“学生自主学习型”课堂教学模式， 自然作为教学改革中的一个新课题。 2、选题意义： （1）“导学案”教学让有限的课堂时间受到最大优化，并对课前、课后学生学习加以方 向的掌握和指导。 （2）“导学案”通过对教材深入的挖掘、整合和精心设计，使得课前预习、课上过程、 课后复习都给与最大的改进，满足了当前教育的迫切需要。 （3）“导学案”教学满足了学校教师思维发展跟自我价值的彰显，优化了学生的学习品 质，按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。 （4）“导学案”教学通过学生有效地“导”，促进学生有效地“自主”学，把教师的自 主性学习成为了能操作的程序。 （5）“导学案”教学可以使得学生改变课堂策略，提高备课中的“选材”能力跟设计教 学的能力。

二、课题研究目标、主要内容、重要观点跟创新之处 1、研究目标： 利用“导学案”构建高效课堂教学要求创设有利于学生主动学习的课堂环境， 提高教师 自主学习、合作学习、探究学习的素养，我们应以这个规定为指导，确立研究目标: （1）通过课题研究，形成以学案为操作材料，以师生自主学习为主、教师导学为形式，以培育教师自主学习能力、提高师生科学素养为目标的课堂策略模式。 （2）通过课题研究高效课堂导学案格式，探索与实践适合大学历史教学内容与诸多课型特征的导学设计与课 堂基本操作，构建以学生主体实践活动为基础的、高效的课堂教学模式。 （3）通过课题研究，形成让教学内容整合、教学活动形式、教学评价贴近学生生活，增 强学生主体意识、优化学习方法，激发学习兴趣，提高自主学习的素养等策略手段。 （4）通过课题研究，引导教师重新的理论视角进行教学设计、优化教学内容，有效组织 课堂教学， 促使学生改变课堂观念和行为， 促进学生专业能力的提高， 促进学生的专业成长。 2、主要内容：围绕“导学案”的课堂教学模式的理论与解构及其在高中历史课堂中的实际操作、 有效 应用与效能提升等方面展开研究，具体包含： （1）高中历史“导学案”教学设计理念：即“导学案”课堂教学模式的结构特征与基本 环节合理设定的研究。

（2）高中历史“导学案”教学推行理念：即“导学案”课堂教学模式在学校学科课不同 课型中的详细运用的研究。 （3）高中历史“导学案”教学评价体系：即“导学案”课堂教学模式的课堂评价（学习 评价）与课堂实效性的研究。 （4）对“导学案”的理论探究：通过理论学习跟研讨会，对“导学案”中培养教师自主 学习能力的探究理论根据、 目标侧重点、 操作方式及怎样把握等理论难题进行有针对性的研 究。 （5）对“导学案”编写的构建，形成编写的基本原则。 A 研究不同课型（以新培训、复习课和试题课为主要探究课型）的“导学案”的编写要点。 B 研究“导学案”的编撰栏目，如学习目标、重难点分析、学习模式、学法指导、自我测评、 小结、资源链接等。 3、重要看法： 本课题是以导学案为载体，以历史老师的引导为主导，以教师的自主学习为主体，师生 共同合作完成课堂任务的一种教学方式。该教学理念主要包括学习目标、重难点分析、学习 思路、学法指导、自我测评、小结、资源链接等环节。它提倡由传统的以历史老师讲授为主 的课堂形式向师生自主学习、合作学习、探究学习方法的转变。充分展现了“教为主导、学 为主体”的课堂理念。 4、创新之处： （1）在新课程高考实行与完善办学的背景下，实施“导学案”构建高效课堂教学是现代 教学新增的探讨热点。

（2） 利用网络互相学习，借助网络上的空间积累资料， 通过计算机等多媒体处理、展示， 这些方法是非常独特的。 三、课题研究模式、研究方式跟实施方法 1、研究模式： （1）进行课堂教学理念及教师学习能力、方式的状况调查；收集整理相关方面的资料， 组织学生进行学习，加强课题组成员的理论修养和科研水准。 （2）课题组定期举办座谈活动，学习交流研究经验，提交相关论文、计划，完善研究方 式。 （3）不定期请有关专家作指导，在适度的之后回来学习交流，坚持以教学为探究的主阵 地，跟踪调查学生导学案使用状况。 （4） 建立教研激励机制， 促进教师将探究的成果或经验感受发表或参与评奖课大赛得奖。 2、研究方式： （1）行动研究法 以真实的日常教学设计跟实施为载体， 着重对“导学案”的编制、 “导学案”的推行以及效 果教学作平台的现场探究，通过研究不断发现问题，及时改进方式跟策略。 （2）文献研究法 查阅与本课题有关的基础理论、应用理论资料，及时进行探讨、整理、总结，不断充实本课 题的理论基础，促进课题研究的深入。 （3）经验总结法 依照教育实际提供的事实，研究教育现象，使从中得到的了解、体会，上升为教育理论跟理性的教育理念。

（4）案例研究法 通过选择典型课例、典型对象进行探究，对搜集到的各类个案进行细致的整理和预测，吸收 构建高效课堂的成功心得，总结教学实施的规律。 （5）调查研究法 采用问卷调查、 个别交谈和师生座谈相结合的方式， 对老师跟学员在“导学案”教学方式的 教与学过程中遭遇的一些疑问，进行科学的调查探究，及时调整教学方式，以便取得第一手 资料为课题研究做好准备。 3、实施方法： （1）课题准备阶段（2013 年 9 月--2013 年 11 月） 本阶段主要任务是：学习有关的理论，查阅教学、教改资料，保证课题实施的正确性和有效 性；调查学生的实际状况跟课堂中存在的难题，了解亟待解决的弊端和困扰，保证课题的实 用性跟推广性；调动一切人力、物力，广泛搜集资料、召开师生动员会，保证课题的能操作 性跟顺利推行下去；制定可行的计划跟实施的流程，最后确认本课题；在推进的过程中应及 时的更改和微调方案，以做到方向的正确性，保证课题的生命力和时代性。 （2）课题实施阶段（2014 年 2 月--2014 年 7 月） ①根据试验方案和计划启动课题研究。 ②教师搜集研究资料，实验学生网上交流设计导学案，在实验学校上研讨课若干节。

③不断完善学案设计和学案导学中的不足，解决学案导学中存在的难题。 ④研讨不同课型的教案形式及推行方案，以提升教学的高效性； ⑤进行阶段性学生成绩评估，比较剖析学生利用导学案前后不同效果 （学习成绩、 学习能力、 学习习惯、学习心理等方面）,写出阶段报告跟专题性论文。 （3）课题总结阶段（2014 年 8 月--2014 年 10 月） ①总结高中历史学案导学课堂教学模式的推行策略、一般环节、主要的方法与方式高效课堂导学案格式，典型课 型的基本操作等， 基本构建依托导学案开展课堂教学， 有效提升学校历史课堂强度的教学模 式。 ②汇编优秀教案案例、典型的课堂教学实例。 ③收集、整理研究过程中的相关资料，撰写课题研究论文，准备课题验收，撰写结题报告。 四、预期研究成果 1、研究报告 2、相关研究论文 3、相关材料（学案、教学录像、课件等）