最新北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置表格式教案

第五单元 方向与位置 单元教材分析：本单元主要学习用方向跟距离表述简洁的路线图。在此之前，学生即将在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的常识，也学习了简洁的路线等知识。这些知识为学生进一步了解物体在空间的详细位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的演进，它对提升学生的空间理念，认识生活周遭的环境，都有较大的作用。本单元学习内容有如下编写特点。 1、结合学生熟悉的情景，经历探索描述的路线图的过程，发展空间理念 “去图书馆”一课，呈现了从笑笑家至图书馆的主要公路及其沿途主要参照物的平面图，鼓励学生借助讨论跟多样化的画图方式尝试、探索描述从笑笑家途经一些建筑物最终抵达图书馆的路线，体会方向与距离是表述路线图缺一不可的关键要素，并在表述路线的过程中，发展空间理念。 2、结合具体语境，经历在方格纸上用数对确认准确情境中位置的具象过程，积累确定位置的经验 “确定位置”一课，是确认平面上点的位置。在平面上，用数对确认位置是一个抽象的难题。为了帮助学生缓解问题，教科书注重引导学生经历在方格纸上用数对确认准确情境中位置的具象过程，积累确定位置的心得。 单元教学目标： 1、能按照路线图描述从一个地方至另一个地方的准确路线，体会方向与距离对确认路线的重要作用。

2、经历在方格纸上用数对（限于正整数）确定详细情境中位置的具象过 程，知道数对与方格纸上点的对应关系，体会数形结合的物理观念。 3、在表述简洁的路线图跟用数对确认位置的探求与应用中，体会方向与位置知识的价值，激发学习兴趣。 单元教学重点：能按照方向跟距离确认物体的位置 单元教学难点：描述简洁的路线图 单元教学时数：3 课时第（一 ）课时累计（ 36 ）节 教学内容 去图书馆 教学准备 实物投影 教学环 节 教师活动及预期学生活动 设计动机 复 习 导入探究新知同学们，我们将要认识了平面图上、现实生活中的方向，请你们回顾一下。 生：平面图上：上北下南左西右北。现实生活中的方向：早晨面向太阳，前面是南，后面是西，左面是东，右面是西。 今天我们再次学习与方向有关的知识：描述行走路线。（板书课题：去图书馆） 一、探究描述行走路线的方式。 1、实物投影出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。 提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要跑的路线？ 引导：淘气、机灵狗、笑笑给出了如何的提示？ 提醒教师阅读课本第 61 页淘气、机灵狗、笑笑给出的提醒。 学生反馈。 启发：从教材的提醒上看，要表述行走的路线，必须把握那几个要素？ 通过复习基本的方向知识，渗透根据方向跟距离确认位置的知识。

能按照路线图描述从一个地方至另一个地方的准确路线，体会方向与距离对确认路线的重要作巩固训练 课堂小结 板书设计 引导学员答：要说清楚行走路线，就得说清楚方向、距离跟途经的地方学生先在小组内相互说一说笑笑从家去图书馆，所行走的路线。指名全班说一说。 2、画一画。组织学生将行走的路线画一画。 二、探索、比较、描述往返路线。 1、刚才，同学们一起交流、描述了从家至图书馆的游走路线，那么笑笑借完书后，又是如何回去的呢？ 谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离跟途经的地方，看看这些变了，哪些没变？ 指名学生说一说。 1、画一画。组织学生将返程的路线画一画。 1、教材第 62 页“练一练”第 1 题。 读题，先按照路线图说一说小红上学和回来的路线，再独立填一填。 2、教材第 62 页“练一练”第 2 题。 要求学生仿照第 1 题默写的方式，说一说。先同桌说一说，再全班说一说。 3、教材第 62 页“练一练”第 3 题。 教材先引导学员看懂图，明确一个小格表示10 米；然后帮助学生理解健身广场位置不在所给的直线上，参照已有线段图的宽度，确定健身广场的详细位置。 今天这节课，你有什么收获？用借助不同层次的训练，让学员体会到方向跟距离在确认物体位置的作用。

— — 88— —页 页第（二 ）课时累计（ 37 ）节 教学内容 确定位置（一） 教学准备 实物投影 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计动机 复 习 导入探究新知 1、同学们，我们班分成了几组？学生自由回答 2、规定组跟排 师：从学校门口开始，我们要求每一竖列为一组，每一横行为一派，数一数，教室里有多少组？多少排？指名汇报自己在第几组第几排。 师：确定自己的位置，只清楚第几组还不够，还要了解第几排。今天我们就来学习----确定位置。（板书课题） 实物投影出示主题图： 1、教师：这是淘气所在学校的座位图，仔细观察，说一说淘气坐在那个位子？笑笑呢？ 学生提问位置与方向表格式教案，教师板书。 淘气在第 2 组第 4 个位置。 笑笑在第 1 组第 1 个位置。 2、学习“数对”的表示方式。 教师：刚才同学们已经介绍了调皮在班里 通过找自己的位置，明确本节课的学习内容。体现数学学习与生活的紧密联络。学生借助小组交流，探讨物体位置的表述方式；可以用有序数对表示位置 — — 83— —页 页 — — 89— —页 页的位置是第 2 组的第 4 个，除了这些介绍方式以外，我们还可以用这种的方法表示（2，4）。

教师板书：（2，4） 教师：我们把这样方式称为“数对”表示法。“数对” 的表示方式通常习惯于先表示横的方向，再表示纵的方向。以淘气在班上的位置为例，横向观察，淘气在第 2 组，就在小括号里先写上 2，点上逗号，然后再横向观察，淘气在第 4 个，就在小方框里的冒号后面写上 4。这种表示方式（2，4）就表明淘气在班里的位置是第 2 组第 4 个。 3、你能用“数对”表示笑笑所在的位置吗？（分别指名板演，然后集体订正） 4、奇思和妙想的位置分别用数对（4位置与方向表格式教案，3）和（1，4）表示，你可在图中找到它们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组、第几排。 5、根据所给出的“数对”确定主题图中的人物。 （1）（1，4）表示的位置是第 组，第 个，是。 （2）（5，3）表示的位置是第 组，第 个，是。 （3）（4，3）表示的位置是第 组，第 个， 是。— — 90— —页 页巩固练习教学小结 板书设计 （4）（2，5）表示的位置是第 组，第 个，是。 （5）（5，1）表示的位置是第 组，第 个， 是。 （6）（4，2）表示的位置是第 组，第 个，是。 6、你的 3 个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。

1、教材第 64 页“练一练”第 1 题。 学生独立在书上完成，然后集体订正。 2、教材第 64 页“练一练”第 2 题。 学生独立完成，同桌交流后，集体汇报并订正。 3、看谁反应快。 教师任意说出一个“数对”，则坐在该位置上的同事看见后逐渐起身。看看谁的反应快 。 今天这节课，你有什么收获？确定位置 第几组，第几行 列、行 数对（2、4）表示：第 2 列，第 4 行。理解“数对”，发展学生的空间理念。 第（三 ）课时累计（ 38 ）— — 89— —页 页 — — 91— —页 页节 教学内容 确定位置（二） 教学准备 实物投影 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计动机 复 习 导入探究新知上节课，我们学习了如何用“数对”表示法确认物体的位置，谁可结合自己在班里的座位位置说一说具体的方式是如何的？ 这节课，我们再次学习用“数对”表示法确认位置。（板书课题） 1、根据所给出的“数对”，说出所在位置。 （3，6）（2.5）（6，3） （4，3）（5，2） （4，4） 2、猜一猜。 （1）请学生用（ ， ）表示他的好朋友在班里的座位位置。 （2）请其他朋友猜一猜他的好朋友是谁。

3、教材 64 页“试一试”。 （1）请你用数对表示棋子移动的各个位置。 学生提问，教师板书： 横向移动：（1，6）（3，6）（6，6） 纵向移动：（（6，6）（6，5）（6，1） （2）观察棋子移动过程中数对的差异，你看到了哪些？ 引导学生提问：横向移动时，在第 6 行，数对中 开门见山，明确本节课的学习内容。巩固学生对“数对”的把握，并能用数对缓解生活中的难题。体现数学与生活的联系。巩 固 练习教学小结 板书设计的第 2 个数字不变；纵向移动时，在第 6 列，数对中的第 1 个数字不变。 4、教材第 65 页“练一练”第 3 题。 先向学生介绍“马”“相”“车”的跑法，并演示。 根据规则，下一步棋，“马”可能在这些位置，用黑笔标出来，分别写出这种数对（1，3）（3，3）。 “相”可以走什么位置？两人一组，走走看。 5、教材第 65 页“练一练”第 4 题。 学生先独立画长方形，在四个顶点处标上数对，再与同学交流发现。 6、教材第 65 页“练一练”第 6 题。 指导学员先正确平移，画出图形，再写成数对。通过这节课的学习，你有什么收获？确定位置数对（1、1）（2、1）（3、1）（4、1）（5、1）横向移动时表示为（a、6）纵向移动时表示为（6、b）巩固训练是为了帮助学员利用新知，解决难题。理解“数对”，发展学生的空间理念。 — — 92— —页 页板书设计