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小学语文导学案设计----小学语文高效课堂建设 高效课堂源于 2006 年中国教师报对课改中学杜郎口特色的称呼。当前，教育平台正在举办以学习借鉴课改名校经验为突破口的高效课堂创建活动。通过学习嫁接外地经验、自主探索，走出一条特色的高效课堂创建之路。我们围绕学校英语高效课堂创建活动，积极的探讨，主动的尝试，形成了初步的方式体系，现整理起来，与你们分享，欢迎批评指正。 一、创建高效课堂的基本模式需要说建设高效课堂的方式跟方法不是唯一的。我们选择的是走导学案的道路。导学案是指导教师学习的教案，导学案写下来了，怎样成为学生的学习行动呢？《第二次教育革命能够推动》一书帮了我们启示。该书作者李卓玉认为：今天的教育问题突出体现在教育的功利性，人们更加看重知识的价值。走出这一困局的症结在于要从以知识为起点的教育迈向以难题解决为起点的教育。同时李卓玉认为学习是在队伍中展开的，学习的这些环节可能是以个人行为完成的，但是从整体上来讲，问题解决式教育需要坚持在队伍中学习，在团队中蜕变。给我们的启示是哪个？启示是将导学案转变为教师学习行动的最佳方法是小组学习。小组学习既是课程变革纲要倡导的学习方法，也是将导学案落实为教师学习行动、提高学习效益的重要管理方式。

老师干什么？老师教学上的主要任务就是分配学习任务、调查学情，放手学生探讨、交流、展示，引导思考、小结。其中展现是课堂的看点。春祥课典告诉我们，追求生命活力跟教学效益的统一是高效课堂的终极目标。生命活力的缺乏会使知识成为无源之水，无本之木。生命活力的亲情要素有：自主、激情、自信、成功、快乐等。自主引发激情，激情引发信心、自信催生成功小学数学导学案格式，成功伴随快乐。生命活力的谋求形式就是展示与表达。课堂因展现而精彩，生命因表达而幸福。课堂效率要素主要有：目标、方法、实践、练习、评价、反馈等。其中目标跟反馈要贯穿学习过程一直。 至此，创建高效课堂的路线图可以表达为：导学案——小组学习——课堂展示。 从形式上看，导学案突出的是效率，课堂展示关注的是生命，小组学习则是连接强度跟生命的桥梁。 二、导学案的撰写关于导学案，高效课堂倡导者、中国教师报编辑李炳亭老师是这种认为的：导学案的功能是导，而不是习题集；核心是学而不是教；案是设计。全称可以称作“推动鼓励学习的设计”，简称“导学案”。在实际操作中，关于导学案的撰写，不同的人有不同的理解，总的来说，反差巨大。我们有自己的建立高效课堂的方式，有自己追寻的教育梦想，有自己的教育价值取向，于是有了自己的关于导学案的基本思路。

（一）撰写导学案的基本出发点导学案承载教的规律、学的规律跟知识结构规律。撰写导学案必须有基本的出发点或方法。如果我们有相似的出发点，我们能够达成共识。如果出发点不一样，只能分道扬镳，走不同的路子。我们的基本出发点是：1.导学案是写给学生看的，是指导学员自主、合作、探究学习的系统。2.导学案的假定前提：在教学上没有老师讲课的情况下，学生根据导学案的指导自动完成学习活动。撰写导学案时假定课堂上没有老师不等于实际的教学上无校长培训。之所以这么假定，是为了突显在教学设计时把学习的主动权还给学生。同时也有一个好处就是导学案可以互相借鉴，便于资源共享。 那我们的课堂不就千篇一律了吗？不是。有人说教学是科学，也有人说教学同时还是戏剧。所谓科学，用四个字表达就是科学机理，科学原理的特征是带有可重复性。你能根据某教学原理设计一堂课，我同样也可。撰写导学案之所以不考量学生因素就是为了揭示共性。艺术的特征在于个性，个性可以模仿，但显然不能重复。高效课堂中有没有教师展示个性的表演？有小学数学导学案格式，在那里？在教学导入的设计中——课堂导入更多的需要从心灵而不是知识，目的是点燃、激励、唤醒；在组织小组学习的过程中，在举行课堂展示的活动中。

意思是说，课堂上同学的主要任务就是放手学生交流、展示，引导学员思考、小结。导入、交流、展示、反思、小结的过程，也是学生展示教学美术的过程。3.导学案的撰写，必须坚持按探究性学习方式展现内容并满足小组学习的还要。这不仅仅是为了表现课程标准的规定，更是为了秉持走以难题解决为起点的教育道路。4.关于导学案中的学习目标 教学目标包括三维目标，是否应该把三维目标都写进学习目标？我个人倾向于导学案中的学习目标主要写双基目标，理由是：其一，导学案是写给学生看的，把三维目标都写出来其实学生读不懂。读不懂的东西何必要写给学生看呢？其二，导学案中有自我测评环节，只有双基目标学生可以便于的借助自我测评做出判定，另外二维目标的推进情况是学生难于自我判断的，只能由教师去评判。其三，虽然导学案中的学习目标主要呈现双基目标，不等于不推进三维目标。三维目把握在老师心中，三维目标蕴含在导学案的字里行间。只要教师经历了，目标也就实现了。这就叫做“随风潜入夜，润物细无声。”