《信客》教学设计参考

《信客》教学设计参考范文

一、教材分析

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名教授余秋雨所写的一篇诗歌。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关怀。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和尊重这些平淡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻找年轻人；年轻人因最后不好回绝而当了第二代信客。他感念母亲的话《信客》表格式教案 活页，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良谦让，最终得到了人们的尊重。作者为人们立传，赞美了人们无私奉献的高尚精神。文章将感性的生命体验跟理性的探讨相交融，内涵丰富，语言朴实、典雅而又警辟、畅达，很有特色。

二、学习者特征分析

八年级学生对文章字、词、句的理解并且整体把握能力有了一定的基础，对文学这一文体的学习也是了一定程度的抓住，同时它们正进入人生价值观的产生时期，而现实社会中的诸多的人缺少诚信，功利思想非常严重，这对中学生的妨碍较大，致使许多学生在学习跟生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对一生跟社会演进的切实意义，对庸常而伟大的小人物关注也不够。因此，对青少年的诚信教育跟爱心教育不容忽视，这都必须教师在课堂的过程中进行适时的教育跟鼓励。

三、教学模式

努力践行“巧用情境，引导研究”的教学方式，积极提倡和实践新课标“自主、合作、探究”的学习模式或者“学生主体，教师主导”的新型教学模式，以“问题”情境的设定为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学员在合作与交流中培育主体意识、合作观念，在读写实践中培养和提高认知与表达能力，在作业练习中开展知识的累积和认知表达训练，在对人物形象的评析中接受诚信教育和公益教育，使教师在据说读写等方面都能得到有效的提高和发展。

四、教学目标

（一）知识与能力

1、了解作者及背景；

2、积累重点词语；

3、了解信客的职业道德和优秀品格。

（二）过程与方式

1、在自主、合作、探究中掌握文章脉络，理解文章的观念内涵。

2、在实践中提高书面表达能力。

（三）情感、态度与价值观

1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。

2、懂得关爱和尊重平凡而伟大的人。

五、教学重点与难点

1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和尊重平凡而伟大的人。

2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的观念内涵。

六、教学策略

（一）教法

根据《新课标》的规定或者略读课的特征，采用如下教法：

1、情境设定法，巧妙利用图片、问题、语言例子等情景，调动学生的学习积极性，开启学生的认知，锻炼和提高教师的语文表达能力。

2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供教师学习的资源。这一方式可提高教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升教师的阅读跟书面表达能力。

3、引导研究法。学生是学习的主体，老师是教师学习的组织者和引导者。我将通过多媒体和精心修改的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学员对文本进行研究探讨，从而超过提升教师的阅读跟写作能力的目的。

（二）学法

根据教材和学生的特征，在适度预习的基础上采取如下学法，体现 “自主·合作·探究”的教学模式：

1、概括法：在对文章的'整体认知中概括文意，提炼信客的优秀品格。

2、读写结合法：在朗读中认知，在口语表达中提高，使读写相辅相成。

3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩段落，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。

（三）教学资源

供教师使用的资源：自制ppt课件。

供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。

（四）教学时间：一课时

七、教学过程：

（一）设置图片情境，导入新课

1、课件出示问题及照片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生反思：由以下这种照片，大家想到了哪些？

学生或许回答：科技的演进，社会的文明与进步，现代社会人们的交谈与交流非常广泛，可谓无处不在……

2、老师抛出问题“20世纪初的城市与农村是如何联系的？”，引导学员思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。

浙江宁波离北京非常近，在20世纪初就有不少人去北京谋生，当时邮政业务已经普及到农村，城乡之间的通讯必须专人担当，这就形成了一种特殊职业人——信客。

在最长的一段时期内,信客沉重的步伐成为村庄跟城市联系的纽带。

今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去探寻信客的人生。

3、出示课件，引导学员了解作者以及作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国近代知名书法理论家、文化史学家、散文家。曾被颁发“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉头衔。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。

4、检查预习，给汉字正音。要求一教师读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。

考考你：你会读吗？

嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎俩 jì liǎng

文绉绉 zhōu 颠沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó

诘问 jié 时髦 máo 接济 jì 人头济济jǐ 长途跋涉 bá shè 穷愁潦倒liáo 感叹唏嘘 xīxū 号啕大哭 háo 连声诺诺 nu

（设计动机：借助“图片”情境跟“问题”情境，在引起学生探讨的同时详细介绍新作的背景跟编剧作品，同时检查学生对字词的把握状况，既激发了学员的学习兴趣，又使教师获得了知识。）

（二）速读课文，整体感知：

课件出示问题，要求教师速读课本，整体认知文意，体会文章思路。

整体认知：说说你的理解：

说说文章中各个小节的内容，体会文章的想法。

做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 当教师和老师

（设计动机：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生掌握文意，熟悉文本，理解文章的策略，为进一步学习做铺垫。）

（三）问题研讨：谈谈你的看法

课件出示问题，将学员自然分成四个小组，每组一个问题进行合作分析，然后班级交流。

问题研讨：谈谈你的看法

1、信客这一职业有如何的特征？你是从那里看起来的？

2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。

3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？

4、作者重点写了年轻信客的哪些事迹？为什么重点写？

（设计动机：以问题为情境，引导师生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法跟思想内涵，突破教学重点与难点。）

（四）拓展延伸：诉说你的独白

1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提醒。让教师明白墓志铭的写作要求。

2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中感受墓志铭的写法。

3、学生3分钟写作练笔。

4、学生进行交流，老师展示示例。

拓展延伸：诉说你的独白

请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。

提示：墓志铭就是对逝者生平事迹或品质的评述，语言力求简洁、通畅。

墓志铭示例：

（1）俄国作家普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他跟年轻的缪斯（诗神），爱情跟愚蠢，共同消磨了愉悦的此生。他没有做过哪个善事——可是在情感上，却实实在在是个好人。

（2）法国作家司汤达的墓志铭：

活过，爱过，写过。

在这里，沉睡着一个伟大的心灵。不容于世俗，也不要求理解；但我们爱他，并非为了哪未尽的事业。尽管路途艰辛，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在哪一刹停滞。失去了他的冷漠他就死亡……

（3）马克·吐温的墓志铭：“他观察着世态的变迁，但讲述的却是人间的真理。”

（4）大诗人海明威的墓志铭：“恕我不出来了！”

示例展示：信客之墓志铭

1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其人生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的心灵在地下安息！

2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教数学绘声绘色，当教师工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此石碑，永志纪念。

（设计动机：采用读写结合的方法，以读促写，读写相辅相成，能有效地提高学生的认知和表达能力，激发学生的学习跟写作的热情，增强教师的创造力，同时也超过了对学生进行有效的心灵教育的目的，引导学生懂得关爱和尊重平凡而伟大的人。）

（五）课堂小结：

出示课件，总结信客职业的特质，引导学员朗读，对教师进行必要的观念教育。

老师感言

做信客很“苦”： 工作辛劳（终年奔走）；生活困苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）

做信客很“好”：能创造人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任

劳任怨、待人宽容、善良厚道）；

能提高人的素养（丰富阅历、增长才干）

诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到现在的根基之一。诚信待人，诚信做事当是我们追寻的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚和善、默默奉献的他们一生平安！

（设计意图：在教学小结中，引导学员进一步深入理解文本，体会作者的写

作意图，把握文章的题旨，并对教师进行思想跟感情教育，使本文的学习进一步升华。）

（六）布置作业

课件出示作业，要求教师课后完成。

1、余秋雨先生的散文语言最有特色，请在笔记本上摘录出你觉得精彩的词语，并详细说说它的美感。

2、随着社会的演进，信客这种职业已经消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的历程，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。

（设计动机：通过作业的设计，引导学员加强英语单词和语言的积累，增强学生对语言的体会理解素养，同时也通过课外练笔进一步提高学生的认知与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）

〖附板书设计

做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 当教师和老师

工作劳苦：终年奔走

做信客很“苦” 生活困苦：收入微薄

心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

能创造人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道

做信客很“好”

能提高人的素养：丰富阅历、增长才干

【教学评价与反思】

在教学设计与实践中，我尽力践行“巧用情境，引导研究”的课堂模式，将新课标“学生主体《信客》表格式教案 活页，教师主导”的新型教学模式与“自主、合作、探究”的学习模式相整合，以“问题”情境的设定为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学员在合作与交流中培育主体意识、合作观念，在读写实践中培养和提高认知与表达能力，在作业练习中开展知识的累积和认知表达训练，在对人物形象的评析中接受诚信教育和公益教育，力争让学员在据说读写等方面都能得到有效的提高和发展。

教学设计目标确立，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识融合与拓宽，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培育教师的主动研究精神和缓解实际问题的能力。

在教学过程中，大部分学生可切实配合，根据智能和学习类型的差别，用合适自己的方法进行自主学习，主动研究，努力训练跟提升自己超过学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了瓶颈。但鉴于教材的内容很长，许多学员课前的打算不太充分，课堂上变得焦躁且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级数量很多，课堂上能够使它们进行充分的探讨，教师掌控课堂的现象尚未能彻底消除，教学尚未能达到行云流水的自然境界。我将在未来的课堂中尽力改进。

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