知识归纳：北师大版英语五年级下册教案

通过详细情境跟实际操作，培养学员综合利用图形面积、乘除法、方程等常识解决实际问题，进一步认识数学在生活中的应用。一起看看北师大版英语五年级下册教案!欢迎查阅!

北师大版英语五年级下册教案1

教学目标：

1、通过详细情境跟实际操作，培养学员综合利用图形面积、乘除法、方程等常识解决实际问题第一课标网 北师大版五年级下册全册数学表格式教案，进一步认识数学在生活中的应用。

2、培养学生观察、思考或者与同伴交流的良好习惯。

教学重点：

会用小块方砖铺满某个平面。

教学难点：

计算铺满某个平面还要多少块方砖，多少钱。

教学过程：

一、创设情境

同学们，小明家买了一套新房。近期，家里要装修了。妈妈让小明设计自己的客厅怎样铺地板。今天就请同学们来给小明出出主意，和小明一起来研究一下铺地砖中的语文问题。(板书课题)

二、自主探究，合作交流。

(一)算卧室面积

1、买地砖之前要知道什么相关知识?

2、小明卧室地面的长和宽分别是4m和3m,你们可给他算算他的卧室有很大吗?

(二)分小组讨论，并填写表格

所需地砖的数目所需钱数

40厘米×40厘米

30厘米×30厘米

(三)汇报交流方式

1、学生汇报交流

2、得出结论

3、算一算

小明父亲、妈妈的客厅面积约为18平方米，用长度为40厘米的正方形地砖铺地板，至少应该多少块这种的地砖?需要多少钱?你可给小明算算吗?

学生独立完成，指名学生上黑板板演。

三、巩固新知，练习反馈。

四、全课总结

北师大版英语五年级下册教案2

教材分析

在本次活动中,学生将综合应用图形、乘除法、方程等常识解决实际问题,使学生在构建实践中感受数学的价值与应用,是培养教师初步数学观念的好课本。能培养教师多动脑、勤思考的习惯,增强教师学英语、爱数学、爱数学的意识。

教学目标

1.通过详细情境跟实际操作，培养学员综合应用图形面积、乘除法、方程等常识解决实际问题，进一步认识数学在生活中的应用。

2.培养学生观察、思考或者与同伴交流的良好习惯。

3.在实践活动中对教师进行美育教育,培养教师的审美观念。

教学重点

学生进而综合应用图形面积、乘除法、方程等常识解决实际问题。

教学难点

学生解决实际问题能力的培养。

教具准备：课件

教学过程

一、创设情境

屏幕显示：小明家搬新家，妈妈让小明自己设计自己的房间。星期天，小明要跟父亲去买地砖，去之前小明要做些什么准备呢?

生：应该了解小明的房间有很大?

生：从屏幕上看小明的客厅是长方形的，那小明应该量一量房间的长和宽分别是多少米?

师屏幕显示：小明的新房间的长和宽分别是4m和3m。

师：同学们，你们可给小明算算他的房间有很大吗?

生：3×4=12(平方米)(师板书)

师：买多少地砖?怎样铺呢?现在就叫我们跟小明一起来讨论“铺地砖”的难题。(板书课题)

【利用课件显示小明卧室要铺瓷砖的情境，让学生深切感受到生活中处处有英语，学好数学可更好地解决生活中的难题。

由学生自己讨论买地砖前要做的打算工作，培养学生缓解问题的素养。】

二、自主探究，合作交流

(一)提出问题

师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了这些漂亮的地砖，小明经过仔细的挑选，再三斟酌，最后剩下两种地砖(课件出示两种地砖)

师：现在小明无法取舍，同学们，你们可给小明拿拿主意吗?

生讨论后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地板，至少应该多少块这种的地砖，需要多少钱?选择便宜的一种。

(二)解决问题

师：现在我们一起来帮小明选便宜的地板铺房间

生分组讨论：

1.所需40厘米×40厘米地砖的数目及所需钱数

2.所需30厘米×30厘米地砖的数目及所需钱数

3.比较选那种便宜

生汇报交流：

问题一：用长度为40cm的正方形地砖铺满整个墙面，至少应该多少块这种的地砖?需要多少元?

方法一

4×3=12(平方米)=120000(平方厘米)

40×40=1600(平方厘米)

120000÷1600=75(块)

8×75=600(元)

方法二

40×40=1600(平方厘米)=0.16(平方米)

1÷0.16=6.25块

4×3=12(平方米)

6.25×12=75(块)

8×75=600(元)

方法三

解：设大约应该边长为40厘米的地砖x块.

40×40×X=4×3×10000

X=75

8×75=600(元)

问题二：如果应用长度为30cm的正方形地砖第一课标网 北师大版五年级下册全册数学表格式教案，那么铺满整个屋子至少应该多少块这种的地砖?需要多少元?

(用相同的方式求出大约还要边长为30厘米的地砖的总量以及钱数)

问题三:用那一种地砖铺地板便宜些?便宜多少元?

生会马上答出用长度为30厘米的地砖便宜,便宜了70元.

【创设出买地砖时发生的抉择问题，引发学生探讨，找到解决难题的关键，很自然地引发了本课必须解决的难题。再由学生自主探索，合作交流，最终解决难题。学生的主体性得以充分发挥。】

三、巩固新知，练习反馈

1.小明父亲、妈妈的客厅面积约为18平方米，用长度为40厘米的正方形地砖铺地板，至少应该多少块这种的地砖?需要多少钱?你可给小明算算吗?

(生独立完成后汇报)

2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在后面筑两条如图所示(图见课件)的路，路宽3米，那么剩下的体积是多少平方米?

(生汇报后,课件验证)

3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要缩减规模，把花圃的半径再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比往年多栽花木多少棵?

(独立完成后,同桌交流,再汇报)

【在学员独立完成训练后，进行交流，给所有学生都留有足够的思考的空间，能超过较好的练习效果。】

四、总结与评价

师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你认为这节课上自己表现的怎么样?你觉得谁表现的?

师：孩子们，这节课，你们积极动脑，解决了生活中遭遇的数学难题，老师还坚信即使他们敢于观察、勤于动脑，一定会解决更多的数学难题!

【总结全课时，学生从常识、能力、情感三个方面谈收获，使它们取得成功的感受。同时使教师评自己、评别人，以培养教师评价能力，增强竞争意识。】

北师大版英语五年级下册教案3

学生在这次学习兴趣浓厚，大胆发言，各抒己见。接下来，我乘胜追击，引入本节课的知识点，你可把这张表的空白部分补充完整吗?(各项活动占全班人数的几分之几?)请把它在书上填完整。看着学生更有默契的配合，感觉这部分导入还非常成功，顺利结束本节课也需要是顺理成章的事情。可是，往往焦灼的身后都隐藏着很大的波浪。当我组织学生交流这种数据时，发现学生的数据都是填正确地。我质疑它们：外出旅游的同事占全班人数的3/10，为什么?你是如何得来这个数据的?学生一片茫然。我质疑了几次，结果无人举手发言。我却不死心，点了班上成绩拔尖的几个学生提问，可结果仍让我非常失望，他们也说不出。怎么办呢?学生会做，但是不知道为什么这样做的原理。其实这个难题的答案非常简洁，部分占整体的几分之几就是用部分的数量除以整体的总数，再运用分数与乘法的关系把除式变成分数的方式，最后把这分数化成最简分数就是我们所要求的几分之几。我将要引导了教师读这个难题，并找出了整体和个别，可是学生而是不理解用个别人数除以整体数量就是它占整体的几分之几。实在是心灵疲惫，人都崩溃了。真理不会在人崩溃时蹦出来的。在这环节我唯有搪塞，揭示真理。为了尽快结束本节课，后面我调整心态，继续鼓励教师学习后面的内容。可是学生的心态和兴趣被我一扫而尽。为了继续巩固学生对个别占整体的几分之几的概念，在学生强调分数数学难题后，我组织学员分小组活动形式，调查本班同学在元旦节活动状况。8个小组长利用表调查本组同学意向，然后将状况统一汇总给班长，班长做最终的统计，最后汇报，在黑板上列举本表，结合表重新了解部分与整体的关系。由于当时活动的组织有序，学生热情再度被激发了，但是这节课的知识仍没有按计划上完。

本节课结束后，我深深地反思了自己的课堂行为：这堂课中的知识都不是新授，为什么学生对个别占整体的几分之几的难题不能做出恰当的答复，出现卡壳的现象?难道是我鼓励学生理解方式有误，还是在学习理解分数的涵义上没有讲明白这个含义?还是学生没有深刻理解分数的涵义呢?或者是因为我初次教英语，没有教学心得，更反而是由于我没有认真听课、钻研教材而导致的?在本节课创设情境教学需要是不会存在巨大难题的。可是，我无从找到解决办法，我想，此时我见到了教学的另一个瓶颈：自己懂得问题，如何能够使学生最简洁、直接、深刻地理解其机理?只会做题目，而不知道来的原因，长期以前，学生会被我们教成了类似于“石匠”或“木匠”的解题工人，而不是一个懂得思考的“工程师”。

北师大版英语五年级下册教案相关文章：

★ 最新版北师大版数学五年级下册教案模板

★ 最新北师大版五年级数学下册教案模板

★ 北师大版精选小学五年级下册语文教案

★ 最新北师大版五年级下册语文教案模板

★ 最新定北师大五年级数学下册教案模板

★ 小学北师大版五年级数学教案模板

★ 小学北师大版五年级上册数学教案模板

★ 最新人教版五年级下册语文教案模板

★ 最新北师大版五年级上册数学教案模板

★ 英语五年级下册北师大版教案模板