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如何设计大学数学高效课堂导学案编码? 研究类型 应用研究 ? 中图分类号 G634［摘要］高效课堂改革已势在必行，导学案是高效课堂的路线图跟指南针，起着十分重要的作用。本文从对导学案的了解，设计导学案的方法，编制中学语文导学案的主要内容或者导学案的生成四大部分阐述笔者初步的了解。［关键词］高效课堂，导学案，原则，编制，生成 高效课堂建设正在美国教育界如火如荼的进行着，我校也正在举行 “导展练评”为理念的高效课堂改革。在前一阶段的研究跟实践中，我对大学数学高效课堂的导学案的设计有了自己初步的了解。一、 对导学案的了解：导学案的定义。导学案是有学习目标、学习内容、学习步骤的活动方案，是学员学习的路线图、方向盘和指南针。2. 导学案的作用。它除了是沟通教与学的桥梁，还承担着鼓励跟培养教师自主学习能力的作用，也就是引导学员在预习、交流、展示跟巩固过程中建立适度的学习目标、使用恰当的学习方法。这也正是我们之所以应强调运用“导学案”引导学员自主学习的根本因素。 二 、导学案设计的方法导学案是老师为教师高效学习而编制的课件中学英语导学案格式，不是自己备课的教案，一切都应考量学生使用便利为方法。因此我们要切记以下几点：主体性原则导学案必须立足于学生“如何学”，要做到可充分发挥学生主观能动性，尊重学生的个体差异性，体现学生的主体地位。

问题化方法我们在设计导学案时应将知识点转变为带有探索性的弊端，通过对知识点的设疑、质疑和解释，学生主动思考，逐步培养教师的探讨精神并且对教材的剖析、归纳、演绎能力。（3）课时化原则。一个单元通常应上几节课，老师要根据教学计划，分课时编写导学案，使教师的每一节课都有确立的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地减少课堂强度。（4）方法化原则。导学案中除了应表现教师对于学习内容的要求，又要有学习方法的指导，使教师通过使用导学案能够取得恰当的学习方法、培养良好的学习认知习惯。 三、导学案的编制我们将导学案分为以下个别学习目标（1）“学习目标2. 表达……的基本词汇3. 能够用以上目标语言进行写作表达，培养交际能力。在人教版七年级下册Unit 10第一课时中，学习目标是这种表述的：1. 单词：New York City, camp, summer camp, museum 2. 词组：stayed at home, went to New York City, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountains, went to the beach, visited museums3. 对话：— Where did Tina go on vacation?— She went to the mountains.4. 会运用通常过去时谈论节假日的活动，培养教师的交际能力。

（2）“学习重难点”教师依据学习目标，用清晰的语言表述重难点。仍以本课为例：学习重点：①表示过去活动的短语②一般过去分词的特殊疑问句和陈述句。学习难点：一般过去分词中助名词did的利用。（3）“快乐预习”预习内容必须学生提前完成。在使用导学案的过程中，我们看到，预习部分即便设计的内容过多，学生无疑会造成排斥情绪，预习的效果一定不好，那么我们该设计什么内容呢？大致需要是新词汇有这些；新词语是哪个；书上出现了哪些句子。对于基础较弱的班级来说，能把握课本上的基本点就够了。对于优生来说，他们提早学过，就可以帮她们多加一个小任务：“对于这一部分你的困惑是哪个？（列举在纸上）”。内容确认了中学英语导学案格式，我们该怎样设计呢？。导学案中的每一个环节的设计都应考虑到能够发展学生的素养。如果是同学将这种动词短语词组列在导学案上，而只使学生说出它们的含义以及在教材中寻求答案来填空，我想学生是学不会怎样独立预习课本的，无法发展学生预习课本的素养。高效课堂先行者们倡导“知识问题化”，即我们必须尽可能多地回答，将学习知识的过程设计成小任务，让学生动脑解决，对学生来说，这个过程远比完成枯燥的习题有趣得多。因此，我们可以将本课的预习部分设计为: ① 请观察7幅图片，这些人在做哪些？② 活动1a 中列出的短语可拿来描述那幅照片？③ 你可大声朗读某些叙述过去活动的短语吗？④ 怎样问对方“上周末你去哪儿啦？”，假如你上周末爬山去了，你如何用英语回答？我们觉得这种预习比使教师列举几个词组短语有效得多。

其次教师一定要检查导学案上的导学部分，以便按照学情，适时导入下一环节，准确做好课堂决策。（4）“课堂学习方法”教师在导学案中除了应鼓励教师做哪些，而且应指导学生能否做。例如这是第10单元Section B中阅读课的“课堂学习方法”。①根据英语自读短文新词组，每组一人带读，教师随时更正；②读日记，完成题目要求；再读，本组内争论解决不太理解的难题，可向同学提出反驳；重读，出几个题目互相检测；③三名同学范读；④跟着录音机小声齐读；⑤你总结出了写日记的方式吗？（格式、时态）你会写日记吗？完成3b(可成为家庭作业)（5）“你探我究”一节课中常常发生容易混淆的词句辨析或者无法理解的词汇现象，我们首先应鼓励教师发现问题。学生们带着困惑重新阅读教材以及导学案中提供的资料，先自行解决疑难,之后在小组内争论疑虑难点。在学员讨论了相关知识点并且教授作了讲解之后，应该进行强化训练，借此进一步提升预测、解决难题的能力。本节课中，我们是这种设计研究环节的：1、camp 意为_______________ ，__________词，另外还能作______词，如：去野营_________________________ ( 去购物______________________)你能够列出类似的词组吗？_____________3、句型转换：She went to the mountains on vacation. （划线提问） 特殊疑问句she? 试总结：含有行为动词的特殊疑问句结构：______________________________[练习] They went to New York City last year. (对划线部分回答)第3题一般过去分词的特殊疑问句是借助一道句型转换引出的，并使学生总结了规律，但在强化训练上有些不足，只有1道题。

应该使学生多做几个同类题。例如：1. Harry went to the library with me.2. Sandra visited her teacher last weekend.3. I didn’t do my homework because it’s very difficult.4. They went to Beijing last summer.我们通过使学生问who, what, why, where，使它们对于行为动词通常过去分词的特殊疑问句有很深刻的了解。（6）“自我检测”下课前10分钟，老师一定要学生们及时刹车，进行“自我评估”。例如，学生自己编题，出帮组内与他结对的同事做，也可以小组间相互出题；或者教师事先在导学案中设计好题目。对于每个单元的短文，给教师留出一点时间当堂背诵是非常有效果的。老师帮了学习方法、同学做出了榜样，对不少学生可起至助推作用。再要求学员课下花时间背熟，到组长或同学那里检查登记。这只是语言类学科自我评估的好方法。（7）“学生小结”下课前留出2-3分钟时间，让学生进行自我总结，能够起到建构知识网络的功效。 导学案的生成学期初，将备课任务落实到每个同学（也就是中心发言人）。

备课进度以超前两周为宜。中心发言人可以运用正式说课前一次的备课活动时间，提出自己的困扰，来修改自己的导学案。教研活动时，中心发言人提前将自己设计的导学案印发给本组教授认真审阅，以便教研活动时，其他同学可立即提出更改意见，充实优化教学设计，形成全组共用的导学案。 在前一阶段对高效课堂改革的探求中，我对导学案的编制跟使用有了一定的体验；但是还有许多难题需要在实践中进一步探究和构建，如导入环节与特色教学的导入有何不同；“课堂学习方法”环节需要用如何的语言才具备科学性和指导性；导学案中的弊端设计能否注意层次化；等等。 参考文献[1]张海晨，李炳亭.《高效课堂之导学案》[M].山东:山东文艺出版社，2010.[2]李炳亭.《我给传统课堂打0分》[M].山东:山东文艺出版社，2010.