初二语文(统编版)-阿西莫夫短文两篇(2)-1教案

教 教 案 教学基本信息 课题 《阿西莫夫短文两篇》（2） 学科 语文 学段： 初中 年级 初二 教材 书名：《语文》 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2020 年 1 月 教学设计参加员工 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 1. 梳理文章表明顺序和推理过程，比较两篇文章在推理形式上的异同。 2. 品析说明文的语言，分析表明原则以及作用，感受文章表明语言的准确性和形象性。 3. 体会作者推理的缜密与精妙，激发科学兴趣跟主动构建的精神。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、导入 回顾上节课学习内容； 明确本节课学习任务跟目标。 回顾上节课所学，引入本节课内容。 二、画出文章结构图，比较两篇短文推理的异同 （一）回顾已知内容，画出文章结构图。挑战任务：阅读文章，在上节课学习的基础上，尝试用结构图的方式呈现文章的推理过程。 1.《 《 恐龙无处不有》 》 （1）根据说明顺序，画出文章的结构图。 （2）梳理推理过程，明确文章的逻辑链条。 2. 《被压扁的沙子》 （1）根据说明顺序，画出文章的结构图。

（2）梳理推理过程，明确文章的逻辑链条。 （二）对比 阅读， 比较两篇文章推理形式的异同。 1. 对比思维链 条，寻找同样之处。 2. 对比说 明内容，寻找不同之处。 总结：多角度、多侧面看问题的科学认知方式。 从已知未学的内容切入，引导学生进一步把文章的推理过程结构化，在此基础上鼓励学生看到两篇短文推理的异同； 进而鼓励教师感受作者强大的思维能力以及多角度、多侧面思考的认知模式，为下一个环节的学习打下基础。 （一）查阅资料，了解作者基本 信息。 （二）立足文本，分析作者个性特征。 立足文本，通过品析文章表明原则跟说明三、立足文本细节，分析 说 明 语言跟技巧，认识作者，感受精神 学习任务：再读文章，结合文章的相关内容，分析阿西莫夫是一个怎样的人。 文章内容：___________________________ 具体分析：____________________________ 从中可以看出阿西莫夫身上__________________的特点阿西莫夫短文两篇表格式教案，我们要学习他这样______________的精神。 1. 分析说明文语言，感受作者特点。 《阿西莫夫短文两篇》“高频词”统计表 词语 出现数量 表示不确定性 也许 6 大约 4 可能 4 似乎 2 表示确认 肯定 5 确实 3 具体分析： （1）表约数和不确定的词。

（2）表确认跟肯定的词的使用。 品读说明文语言，可以看出一位科普作者的科学精神、预见性和社会责任感。 （3）限定性的修饰词跟补充句。 这些补充说明成分的利用而且表现了作者语言的精确、严谨，还可以感受到作者的诙谐幽默，当然也表现了作者思维的跳跃和活跃。 2. 分析关联词和句间逻辑，感受作者特点。 （1）文章使用了长期的关联词语。 （2）文章句间关系逻辑严谨。 恰切的关联词的使用，让句间关系非常严密，这似乎只是说明文语言科学精确的体现，从中我们可以感受到作者严谨求实的心态。 3. 分析表明 方法，感受作者特点。 文章综合利用的多种说明方式可以看出，作者是一个擅长说理的人。 “用简单语言来领会难懂的科学概念的素养还无人能否匹敌。” 同时，阿西莫夫也是一个知识渊博、思维活跃的人，整篇文章跨生物学、地理学、考古学、物理学等诸多领域阿西莫夫短文两篇表格式教案，研究报告、数字实例素材信手拈来，旁征博引。 4. 其他。 5. 总结阿西莫夫特点，学习其精神。 语言等说明文的要素，去体验作者跟作品的科学精神。