技巧：《植物妈妈有办法》教学设计_二年级语文_语文_小学教育_教育专区

《植物妈妈有办法》教学设计【教材分析】 《植物妈妈有办法》是一首关于自然知识的诗词。全诗运用排比和形容的通感手法， 生动形象地介绍了向日葵、苍耳、豌豆三种动物传播种子的方式。语言优美、生动，贴近 儿童的生活，读起来朗朗上口，容易激发学生的阅读兴趣跟探索自然奥秘的欲望。 【学情分析】 本班学生是生长在乡村的小孩，成天在乡间里出没的乡村孩童对课文中所列出的蒲公 英、苍耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起人们独特的 学习兴趣，不过因为它们年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得更认真，因此， 这三种动物传播种子的方式将作为它们学习中的难点。教学时要在读中体会的基础上，联 系实际，创设情境，激发师生了解动物常识、探索大自然奥秘的兴趣，培养教师留心身边 的事物、认真观察的好习惯。 【设计模式】 本教材介绍动物生长知识，贴近农村小孩生活。教学时能课内外结合，充分利用这些 有利的自然资源，自制成直观教具来为课堂教学服务。 新课程标准强调：语文课应以人为本，培养教师良好的人文素养、语文能力或者合作 探究的精神。因此，在课堂过程中，教师应遵循“以人为本”的课堂原则，创设师生合作互 动，生生之间互助互学的生动活泼的课堂情境。

引导学生主动参与、大胆怀疑、手脑并用， 促进学生积极主动地学习。在课堂方法上，根据教材内容，充分利用直观、生动的教具， 把蒲公英、苍耳、豌豆三种动物传播种子的方式展目前学生面前，激发师生的学习兴趣， 拓展学生的认知空间，让学员在轻松愉悦的学习氛围中赢得科学常识，受到心灵熏陶，享 受审美乐趣。 【教学目标】 1、知识目标： ⑴认识“旅、蒲”等 12 个生字。会写“已、甲”等 10 个字。 ⑵正确、流利、有情感地诵读课文。背诵课文。 ⑶了解文中介绍的鱼腥草、苍耳、豌豆三种动物传播种子的方式。 ⑷收集一些动物制作标本，并介绍其传播种子的方式。2、能力目标： 培养教师的观察力、想像力、语言表达能力跟自主识字的素养。 3、情感目标： ⑴培养教师热爱大自然的感情。 ⑵激发学生研究动物奥秘的兴趣跟欲望。 【教学重难点】 重点： ⑴有情感地朗读短文。 ⑵正确认读、书写生字。 难点： ⑴了解三种动物传播种子的方式。 ⑵理解文中“旅行” “穿着带刺的铠甲”等所表达的含义。 【教学过程】 第一课时（略） 一、导入 同学们，植物王国里有许多千姿百态的动物，那里出现了不少有趣的故事。今天，老 师帮你们带给了一个故事——植物妈妈有办法。

（板书课题：植物妈妈有方法） 【设计动机】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。 二、整体认知 1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的曲调动画，教师伴随优美的戏剧有情感 地朗诵课文。 【设计意图】通过播放生动有趣的漫画，吸引学生的注意力，激发人们探求新知的欲 望。 2、从今天的场景中，你了解了那几种植物呢？⑴指名回答，教师相机出示词语：蒲 公英、 苍 耳、豌豆。齐读句子。 ⑵说说用哪个方法记住“蒲、苍”两个生字？（提醒学生勿把“蒲”字写出左右结构） ⑶去掉拼音，开火车读句子。 3、借助拼音，自由小声地读课本，要求读准字音、读通课文。púcāng4、默读课文，在字词下面用钢笔画出记号，读准生生字的字词。 5、小组内轮读课文，读得恰当、流利的，由小组长为他贴上“ 求的，再把课本多读几遍。 6、开展“我会读”的竞赛。鼓励教师走上讲台大声朗诵自己喜欢的词句。师生一同 评议。 7、根据学生的朗读情况，让教师在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环 境中， “得”的读音有哪些不同。 出示小黑板： (1)孩子即使早已长大，就得 告别母亲。 ． (2)那里有许多知识，粗心的小朋友可得 不到它。

． (3)蒲公英的种子，飞得 多远哪！ ． 先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de” ，再读词句，选音节拼音，最后齐读 这三句话。 8、让学生在课本中找找还有什么多音字？（为、降、乘??）画上记号，并帮那些 多音字组词。 9、齐读课文。 【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的跟读，学生互助互学，人人参与， 不但使教师对课文内容有了整体的认知，而且使教师从中体会到读书的真谛，提升自己的 自信心。三、识记字形，练写韵母 1、识记生字 ⑴出示文中的字词，自由练读植物妈妈有办法表格式教案，小教师带读。 ⑵小组探讨：用哪个方法记住那些生字。比比谁的方法好。 ⑶全班交流。 ⑷把字词宝宝送回课文，再次朗读课文。 2、指导书写 ⑴让学员观察本课要求会写的 10 个字，想想怎么能够把字写漂亮了。 ⑵教师重点指导： ①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。 ” ，没有达到应②比较“洼”和“娃”的字形。 ⑶学生自由练写生字，教师巡视指导。 【设计动机】教师充分激发师生已有的常识经验，“教教师必须教的常识”，变被动为 主动，让学生享受到顺利的开心。 四、学习第一节 1、指名读第一节。 2、说说自己看清了哪些，还有什么不明白的地方？ 3、针对学生的难题，引导学员理解“孩子” “四海为家” “旅行”等词语的含义。

4、指导朗读：读时留意停顿和问句的读法：孩子/如果/已经/长大，就得/告别/妈妈， 四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥办法？学生自由试读，评议后，再 齐读。 五、布置作业 访问家长知道蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的动物传播种子的事例。 【设计动机】第一小节是全诗的引子，抓住文章的主要难题，引导学生探讨，为下一 节课的学习做好铺垫。第二课时（详） 一、课前准备： 教师带领师生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物。 二、导入 1、同学们，上节课我们了解了三位植物妈妈，我们一起喊出他们的昵称吧。 （师举图， 生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图） 2、同桌展示采集的标本，说说这些动物的名称。 3、指名介绍自己收集的标本。 4、教师出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，指名学生上台前把卡片贴在相应的图 片以下。 全班齐读句子。 【设计意图】贴图识字，让教师继续与生字见面，并温习回忆前一节课所学的常识。5、引入课文：课文中是如何介绍这种动物妈妈呢？说了有关它们的哪些事？请五位 同学接读课本，每人读一小节，其他同事边听边观察标本。 6、四人小组一起读一读课文，边读边想自己读懂了哪些，还有什么不明白的。

读完 后，组员之间相互说一说。 【设计动机】阅读是教师个性化的行为，让学员自主朗读短文，既尊重了教师的意 愿，又促使了学员学习的兴趣。 三、品读感悟 1、说蒲公英 ⑴我们先来听听蒲公英妈妈是如何传播种子的？请喜欢蒲公英的朋友一起读读第二 节。 ⑵让学生拿出蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己看到了哪些？可以跟小组 的朋友交流一下自己的见解。 ⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看见了哪些情形？ 针对学生的提问，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身 上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从 空中飘落下来了。 （教师相机板画：蒲公英的种子）我们可以用哪一个词来表述？引导学 生说出： “纷纷” 。 ⑷让学生想想还有什么场景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。 ⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈帮他们打算 好了降落伞，微风一吹，你准备到那里去玩耍呢？ ⑹指导朗读： ①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们还要到很远很远的地方去安家落户了，远方有 什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。 （引导学生用较轻较慢的语调朗读。

） ②哇，微风一吹，你们已经可以离开父母，到处旅行了，好开心呀！ （生读） ③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开母亲的怀抱，从高处中飘落下来了。 （生再读） ④配上自己偏爱的动作齐读第二节。 ⑺教师小结： （手指板书）蒲公英妈妈真有方法，能通过风的力量使自己的小孩到处 去旅行。2、说苍耳 ⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的朋友读读第 三节。 ⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有哪些好方法呢？谁可在课文中找 到答案呢？画出相关的句子。 ⑶让学生继续拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。 ⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈 传播种子的好处，并看看自己的体会。 （学生说，教师相机板画：兔子） ⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！谁来夸夸苍 耳父母？让教师有婚姻地朗读第三节。 3、说豌豆 ⑴让学员以小组为单位自学第四节，教师强调要求： ①自由读第四节。 ②提出自己不懂的难题，小组成员之间一同讨论。 ③说说豌豆是如何传播种子的？ 学生自学，教师巡视指导。 ⑵各组选派代表汇报学习状况。

⑶针对学生的问题，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌 豆便弹射出去。同时植物妈妈有办法表格式教案，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳 着离开母亲”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让教师明白了豌豆传播种子的方式。 （教师板画：太阳） ⑷出示句子： 豆荚炸开，孩子们离开母亲。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开母亲。 ①比较两句话有哪些不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的晃动、 豆子蹦跳的动作、联想生活中跳跃的幸福等方面去探讨） ②指导教师读出豌豆宝宝蹦着跳着离开母亲时的开心的心态。 4、试着按照板书背诵课文，可以配上自己偏爱的动作。 【设计意图】在课堂中，针对学生的年龄特点，充分利用丰富的自然资源，通过直观教具的演示，帮助教师自然而然地理解了课本内容，也促使了学生探索自然奥秘的兴趣。 同时，让学员在自主合作学习中，动手操作，初步培养学员发现问题跟解决难题的能力。 四、拓展延伸 1、植物妈妈的方法也有很多很多，你们还采集了什么动物呢？能看看那些动物传播 种子的方式吗？（让学员拿出课前收集的其它动物标本，边展示边介绍植物传播种子的方 法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的包包，就能去田野、山洼；芭乐的种子被贪吃的小 鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开母亲??） 2、你可像课文一样夸夸这些动物的爸爸吗？为你喜欢的植物编一编儿歌。

3、师：在此次学习活动中，我们一起采集身边的动物，观察、了解他们传播种子的 方法，还编出了不少有趣的童谣，小朋友们真了不起啊！你们为什么会有这么多的看到？ （学生畅所欲言） 4、齐读课文第五节。 3、教师总结：植物王国里的奥秘还有众多，粗心的小朋友是找不到的。希望大家做 细心的小孩，探索大自然中更多有趣的事物跟现象。 【设计动机】对课文知识进行拓宽，加强课内外知识的联系，让学员在理解课本内容 的基础上进行仿写，提高教师的数学综合实践能力。 五、布置作业 课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片，并写上自己编好的儿歌。 【板书设计】 植物妈妈有办法风吹蒲公皮毛挂苍耳太阳晒豌 【简评】豆本课课堂让我们提到农村学生在课程变革风口浪尖上碰撞出一朵朵美丽的浪花。 本课精彩之一： 大胆开发课程资源，带领师生走出课堂到田间、山野去。学生对照课本知识收集各类 植物标本、知识与现实生活相结合。眼观、手摸、发现不同植物传播种子的独特方法，心 中必涌动起涟漪，禁不住要诉说自己的发觉。同桌展示，全班交流，原本不善言辞的学生 也畅所欲言，看似简单的活动，激发了学生说的欲望，发散了学生认知，学生各抒己见， 既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。

精彩之二：对比发现是学习、提炼语言的好方法，许多同学都采取，但通常只留意表 面，不作深挖。设计中执教者就“啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开母亲。 ”引 导学生从几个不同的视角看到句子的优美之处（豆荚炸开的声响，豆子蹦跳的动作，联想 生活中跳跃的幸福，感受豆粒儿的感情。 ）让学生感受语言的别致和微妙。 精彩之三：活学活用文本。课文是学习英语的范例，学习是为了利用。本课设计了使学生把收集的动物变成标本，并仿造课文写一首儿歌，或以第一人称的方式介绍该植物。 这一设计独具匠心，一方面可以让文中的词义在活用的过程中得以内化；另一方面，激活 了学生的生活感受，既进行了语言文字的练习，又促使了教师热爱自然乐意探究之情。这 正是语文课堂所追寻的境界。