汇总：结题报告格式及口语方式

结题报告中格式

社会科学课题基本完成以后，需要编写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大概的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告着重于研究成果的叙述，而结题报告则着重于解读过程跟评判成果。从应用写作的视角考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。

一、结题报告的标题:

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的后记:

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

三、结题报告的正文:

主要包括三个部分。

(1)课题的通常状况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究模式及方法;说明研究历时及阶段，并探讨各阶段的主要工作跟特征。

(2)课题的研究成果，简要揭示本课题的基本看法以及逻辑联系;着重阐述本课题的传统跟创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

(3)课题的评价看法，自我评判——根据国内外、所在地区和同类单位的理论探究和实际工作的状况，对本课题的地位予以正确的定位，并阐述本研究成果的作用及前景。

专家评价——综述专家对本课题的看法，并点明典型评语。实践工作者的评判——如果本课题在实践中已有应用端倪，则能给出实践者的反馈意见。

四、结题报告的结尾:

对与本课题相关的难题，指出进一步构建的方向;对本课题的应用推广等弊端，表明课题组需做出的尽力。结尾的写作要视情而定。

五、结题报告的附件:

列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的例证材料，致谢等其它材料。

上述结题报告，在课题鉴定会结束之后，可依照专家看法作适度的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的长短，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心跟研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突显研究成果的变革传统，更需要突出实践中已有效果的解读和将有效果的分析。

结题报告中常见问题及对策

一、结题报告中常见的问题

1.从研究进度看, 有的缺乏部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写成到某某地方考察就完了) 、基本状况调研报告、验收申请书等。

2.从课题结题总结看, 有的基本状况部分概述不全;有些地方缺乏应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺乏推广方面的材料。

3.从结题报告看, 主要有3个问题：一是缺乏引文或引文附录, 看不出通过探究得出的变革理论及其该理论跟支撑实验探究的理论有哪些区别或联系; 二是有的课题负责人把大学的常规课堂活动成为课题的试验探究成果展现, 给人一种勉强凑材料的觉得; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的试验探究成果。

4.从探究结论看, 大多数结题报告或论文都缺乏理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细心的探究与提炼, 没有理论的提高, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具备能操作性, 不能推而广之。

5.从所附资料看, 也有两大问题值得留意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文非常粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。

二、撰写结题报告应注意的几点

1.多参阅立项时所引的支撑理论跟近年来国内外的有关新信息。

2.仔细阅读课题立项时的探究进度计划, 尽量搜齐各阶段的过程性构建、研究资料。

3.重新思考整个试验探究过程, 尤其是仔细思考实验探究论文里的看法。

4.整合所有研究资料, 进行科学的推导、演绎,尽量提炼出该课题的变革观点, 而不是罗列“你有我有全都有”的普遍看法。

参考样文

《微课设计、制作及使用实例研究》

结题报告

一、研究背景与价值

随着时代的演进，教育领域也在现代信息技术的助推下出现着变化。尤其是手机、电脑在全社会的普及与利用，更是使教学方式的变革势在必行。传统的教学方式已越来越无法满足当今教育对课堂的应该，学生的生活也越来越离不开手机、电脑，如何有效的将学生的学习与日常所需的手机、电脑结合上去，让现代科技真正为教育所用成为全社会教育工作者面临的一个课题。

…………

二、研究的目标与内容设计

（一）研究目标

作为从事一线教学的学生，我们决定从微课设计、制作及使用实例展开研究。期望借助本课题的探究，达到如下目标：

1.通过探究，探索出微课的价值跟必要性。

2.以优秀教师为实例，探索出微课设计与使用的基本原则。

3.通过探究，探索出合适微课设计与使用的有效评价方法。

4.通过探究，探索出减少微课设计与使用效果的学校保障体系。

（二）研究内容

1.微课使用的必要性研究。

在研究中计划围绕下面几个方面展开：

一是微课的使用根据。计划借助研究微课的特征跟使用范围、研读课程标准了解微课使用的根据，进而探究出微课使用的范围跟时机。

二是学员对微课的适应状况研究，计划采取调查、访谈和教学观察，对比常规课堂的学习状况，研究微课对教师学习状况的妨碍或者影响因素，为后续的微课使用跟调整提供根据。

三是微课的基本形态研究。根据课程标准或者教师微课的适应状况，计划实行调查、文献研究并且访谈等方法，研究出有效使用微课的内容跟基本方式。

2.微课的使用方法研究。

一是微课设计与制作方法的探究。通过组织培训，购买硬件与电脑对学生进行专业辅导，掌握微课设计与制作的科技，为微课使用与推广提供保证。

二是微课类型与适用范围的研究。根据微课分类与准确课型进行分配，通过教师的学习与达标检测情况，研究不同类型微课的适用范围课例分析格式怎么写，为微课的后续研究提供根据。

三是微课使用时间的研究。选择课上、课上跟放学后的早上分别使教师观看微课，通过研讨、调查并且测试等方法探究不同时间学生学习效率状况，确定微课的学习时间。

3.微课使用的评价方法研究。

一是学生评价，即老师在微课使用过程中的体现评价。通过观看微课视频、教师对微课态度对学生进行评判。教师评价虽然包含微课使用学生的自我评判，也比如其他教师的评价。

二是学员评价，即教师在微课使用过程中的体现评价。通过研讨、观后评估等方式，了解学员对微课的兴趣度，对学员在微课使用状况进行探讨评价。

三是品质评价，即学生借助使用微课组织课堂所取得的教学品质评价。对比常规课堂与微课教学的教学质量，通过同样题目进行测试，检验微课使用的效果。

(4)微课使用的保障体系研究。

具体计划从下面几个方面展开：

一是微课来源的探究。计划借助网络收集与教师自主设计、制作两种形式进行。网络收集需要到正规网站登录帐号，向大学办理经费下载优秀微课案例。教师自主设计必须组织学生辅导，掌握PPT的制作并且录屏软件的使用，为微课的使用提供根据。

二是教师观看微课载体的探究。观看微课需要电脑或手机，计划借助调查跟访谈等方式，了解学生群体中电脑、手机使用状况，研究出微课使用的科普情况。

三是高校提供学生设计、制作微课所需的软、硬件条件。计划借助组织人士授课老师微课设计、制作与使用，提高学生的微课创作与使用技能，通过学院组织微课技能竞赛展示学生设计能力，为微课的使用做好技术保障。

三、研究过程、方法、阶段性成果

（一）研究过程

1.课题准备阶段（2016年3月——2016年4月 ）

(1)组建课题组，制定课题研究的过程性政策，明确各阶段、各成员的研究内容跟要求，掌握相关研究方式。

(2)进行调查，问卷调查教师及师生对于微课的了解及教师中手机、电脑的使用状况，对于传统授课及录像课例有哪些想法等，确定研究方案。

(3)针对课题提出能操作的对策研究，并建立网上QQ群，进行网络交流。

2.课题实施阶段（2016年4月——2017年7月）

(1)对上面回收至问卷进行数据预测，了解学生对微课的认识状况，写出调查报告，论文方式展现，**负责。

(2)针对前面调查的结果，结合微课发展，针对教师开展微课制作、使用等方面的专题培训，**负责。

(3)在实践中对微课的选取使用的环节进行探究，探索适合教师的慕课案例。结合上面的探究，开始进行微课制作，在设计制作过程中看到不同微课在不同学科教学活动的共通和不同之处：在此过程中课例分析格式怎么写，不定期开展微课讨论交流会，交流各自关于微课的探讨。

(4)对学生进行教育科技辅导，尤其是录屏软件和视频处理工具使用的辅导，解决教师们实现微课设计过程中遭遇的科技困难，**负责。

(5)组织学生积极参加各级教育行政部门举办的微课比赛，希望还能在学生后面培养一批微课设计制作大师，以及构思一批优秀的微课作品，全体参与。

3.课题总结阶段（2017年10月——2017年11月）

对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遭遇的难题，分析原因，汇编课题研究资料，撰写总结报告，举行课题结题报告会。

（二）研究方法

1.行动研究法：实施研究活动时，采用“预设方案→实施细则→回顾反思→调整方案→再实行→再反思→进一步微调”的研究方式，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出有效的微课探究案例。

2.调查法

（1）通过对学生进行调查，了解学生群体中手机、电脑使用状况，分析微课在学员中的普及可能性；调查学生对微课学习的体现情况，根据学生兴趣度调整课题发展方向。

（2）通过对教师进行调查，了解学生对微课制作及使用的兴趣度，分析学生对微课制作的熟练程度，根据调查结果加强微课制作与使用培训。

3.文献研究法

通过《微课开发与制作科技》、《新建构主义：网络时代的学习理论》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的观念与结构》、《自主学习——学与教的原理和策略》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》等相关论著的探究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的状况，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究确立基础。

4.案例研究法：课题研究中借助制作、使用以大学物理、地理、思想品德等学科微课进行探究。

5.经验总结法：在研究过程中，及时对各阶段进行小结，撰写心得总结，为课题研究积累材料。

（三）阶段成果

具体体现在理论与实践两个方面：

1.微课相关理论方面

对《微课设计、制作及使用实例探究》及有关课堂教学等方面的理论有了深刻的了解，为前期研究工作的成功推进奠定稳固的基础。

……。其理论成果如下：

(1)本课题的探究可以在全校普及微课概念，让教师们充分认识微课资源库建设的演进与迈向。

(2)本课题的探究可以推动一线学生教育科技素养的提升，一方面可以减少学生制作课件的能力，另一方面可以大大提高学生使用录屏软件和剪辑视频的素养。促成大部分教师在之后的教育教学中制作、使用微课。

(3)本课题的探究可以丰富师生学习方法，促进教师自主学习能力的提升。鉴于微课的特征，适合我校学生自学，有助于学生注意力的保持，符合人的注意力集中规律。

2.初步掌握和认识临沂褚墩中学学生教学使用微课及其效果

(1)问卷调查

①根据第一题你曾经接触过“微课”吗？受调查学生没有以任何手段接触过微课；据认识本校老师仅有三分之一通过各种培训了解过微课，没有人使用微课优化教学；

②据二到四题可看出学生普遍喜欢同学应用“微课”进行课堂教学，认为会取得比书中更大的收获超过98%；91%学生觉得“微课”可以增加学习效率；

③第六题反映出教师愿意尝试课外利用微课学习，占受调查的98%以上，因此，有必要进一步加强研究；

④从七到九题调查数据来看，学生对微课教学方式有兴趣，并期望可以拓宽更多知识，多进行难点讲解和学法指导；

⑤第十题学生强调许多建议有效的看法认为：多一些视频动画跟照片，这样吸引人；多补充资料有利于拓展视野等。

(2)座谈情况

根据和受访的对比班级教师沟通了解：①运用微课教学的班委学生演讲积极，认为教学有趣，和特色课堂相比收获大，而其它学校教师则急于了解微课；②学生针对利用微课突破知识点有期望；③希望其它教学可使用微课，并表示想拷贝观看！

(3)作业情况分析

①利用微课教学的学校，学生作业普遍看法明确，正确率90%以上，体现出对知识点理解透彻，分析问题模式清晰，结论精炼；相反，其他教师多照书本抄写，由于教学教授讲解瞬息而过，不能重复，加之注意力不强，对一些疑问理解模糊无法恰当作答；

②从第二题作业回答状况可以看出运用微课教学的学校，学生阅读分析资料能力提高，对应具体，观点明了正确率高。

3.评***老师微课教学

***老师本节微课教学的优点：……。

缺点：……！

四、研究的结论

（一）初步构建了微课设计、制作及使用实例研究的基本理论

……，在学习与借鉴国内外信息技术与学科教学深度整合相关研究成果的基础上，经过微课教学效果的调查、统计、分析、思考，并最后产生符合时代特点的微课设计、制作及使用实例研究理论。

1.界定了核心概念

“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要契机，针对某个学科的知识点(如重点、难点、疑点、考点等) 或课堂环节(如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计研发的一种情景化、支持多种学习方法的在线视频课程资源(关中客，2011:14) 。

……

2.进行了微课设计、制作及使用实例探究的含义与价值构建

……。

（二）微课设计、制作及使用效果调查与预测

2016年4月12、13日，课题组就《微课设计、制作及使用实例探究》的课题研究进行探讨，为了无法更好的知道学生状况跟教学使用微课效果，在研究时才会做到有的放矢，倾听学生的心声，然后按照存在的难题有针对性的展开研究，优化课堂教学。

1.调查目的

了解学员对微课教学方式的见解和课堂使用微课效果，从而提升教学效益和教师学习能力。

2.调查方法

本调查分三种调查方式，一是对使用微课教学的七年级1、2班和八年级1、2班进行问卷调查和座谈；二是对是七年级3、4班和八年级3、4班进行座谈；三是对全体师生的课后有针对性的作业分析。

3.调查对象及范围

学校七、八年级学生均在调查范围之内，随机抽取调查对象，问卷：七八年级学员各50人；座谈：七八年级学员各20人；作业抽样：每班15人。

4.调查数据、作业检查预测及结果归纳

（1）问卷调查（调查问题见问卷）

分析结论：

①……

②……

③……；

④……；

⑤……。

（2）座谈情况

根据和受访的对比班级教师沟通了解：①运用微课教学的班委学生演讲积极，认为教学有趣，和特色课堂相比收获大，而其它学校教师则急于了解微课；②学生针对利用微课突破知识点有期望；③希望其它教学可使用微课，并表示想拷贝观看！

（3）作业状况分析

①利用微课教学的学校，学生作业普遍看法明确，正确率90%以上，体现出对知识点理解透彻，分析问题模式清晰，结论精炼；相反，其他教师多照书本抄写，由于教学教授讲解瞬息而过，不能重复，加之注意力不强，对一些疑问理解模糊无法恰当作答；

②从第二题作业回答状况可以看出运用微课教学的学校，学生阅读分析资料能力提高，对应具体，观点明了正确率高。

（三）微课设计、制作及使用中存在的问题

微课从强调概念至目前，虽然各国都在切实地筹备与建设，但有价值的学术成果非常少，无论是微课的理论基础而是实践心得总结都非常欠缺，问题主要如下：

1.重视度、认知度低，没有有效推广

……

2.制作水平、应用水平低

……

3.评价制度不完善

……

五、反思与展望

（一）微课设计、制作及使用的理论与实践有待进一步加强与推动

加强微课建设的相关理论探究极为重要，尤其是微课建设标准的制订、微课有……。

（二）提高微课设计的针对性与应用性

微课设计时应充分考虑到微课的应用：是为谁服务的？适合哪种种类学生学习？……。

（三）建立科学的微课评价标准

微课的方式可以多样，但而是应该有一个统一的基础性的标准来约束，使微课制作非常规范化、系统化。微课建设以及应用相同应该一套完整的完善和制度。……

参考文献

……