【2020部编版语文三年级下册】全册五单元导学案教案

人教部编版语文三年级下册 第五单元 导学案设计爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我成为了一棵树》，带领学生造访想象的世界，感受想象的奇妙。 本单元还安排了“交流系统”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文，通过朗诵，走进作者丰富的想像世界，感受文章中构造的奇特画面，在课本的学习跟例文的指导下，发挥自己的想像，创造自己的想象世界。 本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的看到”“日积月累”和“趣味语文”。通过交流探讨，指导学员丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。 课题 内容简说 小真的 长头发 本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以成为哪些，可以做什么来写，想象更加独特、有趣，体现了儿子的天真。 我成为了 一棵树 本文以一个好玩的小孩的口吻，讲述了她成为一棵树后出现的一些神奇的事情。课文内容简单易懂，生动、有趣。 1.本单元教学可以根据“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领师生走进文本，走进作者独特的想像世界，了解课文内容的生动、有趣。

3.通过课文的学习跟例文的鼓励，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。1.学习本单元的生字、新词。 2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童真。 3.理解“我”变成一棵树后的心理差异，领会文章意图。 4.走进文本，感受作者独特的想像。 5.发挥想象续编故事，或仿写故事。 16.小真的长头发 2～3 课时 17. 我成为了一棵树 2～3 课时 习作例文·习作 3～4 课时 1.本单元教学可以根据“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领师生走进文本，走进作者独特的想像世界，了解课文内容的生动、有趣。 3.通过课文的学习跟例文的鼓励，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。 人教部编版英语三年级下册导学案设计 16. 小真 的长头发 课题 小真的长头发 设计说明设计说明 课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以成为哪些，做什么，奇特、有趣的想像，体现了儿子的天真。教学时，以读为主，让教师融入文本，理解课本内容，感受想象的神奇。

最后使学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。 学前准备 1.预习课文，认识字词，认读句子，了解课文内容。（学生） 2.自己制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 8 个生字，会写 12 个字词，正确读写本课词语。 2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。 学习重点 认字、读词，了解课文内容。 学前准备 1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生） 2.自己制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 一、图画导入。（用时：5 5分钟） 1.教师在黑板上画一个长辫子的形状，学生想象这是哪个？ 2.教师再次延长图片，学生继续想象。 3.板书课题。 1.学生想象,互相交流自己的猜测：图案是哪个？ 2.随着图案延长，学生再次想象。 3.齐读课题。 二、初读课本，识记生字。( ( 用时：0 20 分钟) ) 1.教师要求学员自读课本，标出自然段，圈出字词，注意读准音节，认清字形。 2.课件出示三个小女孩在一起聊天的场景。 1.跟随老师的引导识记生字。 （1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。

（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音跟用法。 （3）注意“凌”的偏旁是“冫”，“沫”的左边是上横长下横短。 2.认识小真，从课件中强调小真。 三、品读对话。（用时：0 10 分钟） 1.课件出示小叶和小美的访谈，引导学员分析人物心理。 2.分角色朗读对话，引导学员体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！” 3.想象：小真的头发可长多长呢？ 1.从小叶和小美的话中感受到她们的自豪、得意。 2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。 3.发挥想象，丰富内容。 四、自读自悟。（用时：5 5分钟） 1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想像。 2.书写生字、词语。 1.自读课文，在文中做上记号。 2.书写生字、词语。 教学反思教学反思 深入理解课本内容之前，让教师发挥想像，想象小真的头发可长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。 学生通过读课本，能用多种方法识字。让教师自己想像、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。 第二课时 学习目标 1.理解课本内容，感受小真想象的神奇、有趣。 2.发挥想象，续编故事。 学习重点 理解课本内容，感受想象的神奇、有趣。

学前准备 课文内容相关课件。（教师） 教学环节 导案 学案 一、复习导入。（用时：5 5分钟） 1.听写词语。 2.板书课题，回顾上节课内容。 1.学生听写词语。 2.回忆上节课内容。 二、交流理解。（用时：0 20 分钟） 1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做哪些。 2.教师课件出示课文第 9～12 自然段，看看小真的长头发可以做什么有意思的事情，与学生的想象进行非常。 3.再读课本，说说小真是如何把1.学生自由想象，小组讨论。 2.自读课文第 9～12 自然段，感受小真想象的神奇、有趣。 3.用“要是能够”这样的关联词连接想法跟结果，学写单词。 4.学会使用正确的动词。 5.想象小真梳、洗头发的方式。 想法说清楚，说明白的。 4.引导学生体验本文几个动词的妙用。 （1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。 （2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。 （3）出示长头发当衣服睡觉的照片，体会动词“卷”的妙用。 （4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的照片。 5.这么长的头发要如何打理呢？引导学生自由想象。 6.教师让学员自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的情绪。

7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的涵义。 6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的心疼之情。 7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期盼，体会孩子们天真烂漫的童真。 三、续编故事。（用时：5 15 分钟） 1.小真的想像太奇妙了，不仅使小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课本，感受想象的神奇。 2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做这些有趣的事，还能做哪些呢？ 1.再读课本，感受想象的神奇。 2.续编故事，编好以后展示给全班同学听并修改。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 “自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学模式清晰明了，不仅培养了学生的理解素养，还拓展了教师的思维能力，为日后的写作打好基础。 人教部编版英语三年级下册导学案设计 17. 我成为了一棵树 课题 我成为了一棵树 设计说明设计说明 课文以一个可爱的小孩的口吻，描述了她成为一棵树后，发生的神奇的事情。课文内容简单易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在课堂过程中，学生也随着情节进入那棵树中，去体验作者叙述的奇妙景象。 学前准备 1.预习课文，认读字词、词语。

（学生) 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 8 个生字，会写 13 个字词，正确读写文中词语。 2.自读课本，了解课文主要内容。 学习重点 认字、读句子，了解主要内容。 学前准备 1.预习课文，认读韵母、词语。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 一、谈话导入。（用时：5 5 分钟） 1.假如你会变，你很想成为哪些？为什么？ 2.文中的作者使自己成为了一棵树，而且还出现了一些更有趣的事情呢！ 板书课题：我成为了一棵树。 1.交流自己想成为的事物及理由。 2.齐读课题。 3.质疑：会出现这些事呢？ 二 、自主学习，自主 质 疑 。（用时：0 10 分钟） 1.自读课本，读准字音。边读边想课文主要讲了哪些内容。 2.说一说自己也有什么不理解的词语。 3.选择自己最喜欢的语句读读，要求读出体会。 1.学生借助文中拼音认真读课本，读准音节，读通段落。标出课文的自然段。 2.把自己觉得难记的字词和不理解的词句做上标记。 3.轻声读课本，画出字词在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。 4.读中想一想：我明白了课本讲了哪些故事？ 三、合作研究，解决 问 题 。

（用时：0 20 分钟） 1.交流整体认知：课文讲了哪些故事？表达了作者怎么的感情？ 2.交流自学生字词情况。 3.展示生字词情况。 1.学生在读中用自己的语言诉说故事，说出读后的感受。 2.小组交流。（字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密） 3.全班交流认记生字的方式。 四、展示汇报，拓展 延 伸 。（用时：5 5分钟） 1.小组展示朗读短文。 2.布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？ 小组同学一同参加，选择喜欢的展现形式，把课本读帮你们唱。 教学反思教学反思 工具性和人文性的和谐统一是数学学科最基本的特质，在教学《我成为了一棵树》这篇短文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课本，并打破课文的编排次序引导学员自主研究，取得了较理想的课堂效果。 第二课时 学习目标 1.理解课本内容，体会想象的奇妙。 2.仿照课文的写法，写一写。 学习重点 理解作者成为树后出现了这些事，体会想象的奇妙。 学前准备 课文内容相关课件。（教师） 教学环节 导案 学案 一、复习导入。（用时：5 5 分钟） 1.听写词语。

2.回顾课文主要内容。（师板书课题） 1.学生听写词语。 2.回忆课文主要内容。 二、精读感悟。（用时：5 25 分钟） 1.自读第 1～4 自然段，思考：“我”为什么希望成为一棵树？ 2.细读第 5、6 自然段，了解“我”变的树是哪个样子的。 3.齐读第 7、8 自然段，边读边想：“我”让所有的动物都跑到树上说明了哪些？ 4.用开火车的方式朗读第 9～12自然段，从父亲身上体会想象的奇妙，并阐释： （1）第 11 自然段中，“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？ （2）妈妈是一个怎样的人？ 5.默读第 13～20 自然段，从小动1.带着问题二年级下册语文第五单元导学案格式，运用多种方式朗读短文。用“”在文中画出“我”希望成为树的理由。 2.用“”在文中画出“我”变成的树的样子。 3.感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜爱之情。 4.重点从父亲身上体验想象的奇妙，体会妈妈的关爱。 5.联系全文，体会“我”的心理变化过程： 6.细细品味第 21～23 自然段，明白：母亲是世界上最知道儿子的人。在父亲心中，每一个孩子绝对不会被错认。 物的举止中展现想象的神奇。思考：“我”变成一棵树后，心情有什么变化？ 6.齐读第 21～23 自然段，感受母亲对“我”的爱，思考： “噢，最了解我的人究竟还是孩子。

”这句话在文中的作用是哪个？如何理解这句话？ 三、拓展提升。( ( 用时：0 10 分钟) ) 1.联系课前的想像，说说如果你成为了其它事物，会出现哪些奇妙的事。 2.仿照课文的写法，写一写或画一画。 1.交流自己成为其它事物后出现的神奇的事。 2.仿写一篇想象作文或画一个场景。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 学生通过读课本，了解了短文内容；通过课件展示，直观地感受到作者想像的独特 ，最后安排的写或画的内容是对学生理解素养的提高。 六单元 习作例文·习作 【学习目标】 1.引导学生展开想象，激活学生的认知，丰富学生的作文素材。 2.发挥想像编写故事，创造自己的想像世界。 3.引导学员通过作文习作，领悟写假设类想象作文的方式。 4.通过想象激发师生的习作兴趣，并抒发出自己的一个美好愿望。 5.引导学生能否想象，并把想象的内容详细、清楚地表达起来，培养教师的造就思维及英语表达能力。 【学习重点】 1.激发学生的想象能力。 2.引导学生将丰富的想像清楚地表达起来。 【学前准备】 制作多媒体课件。（教师） 【课时安排】3 课时 【教学环节】 第一课时 （交流平台 初试身手 习作例文） 一、交流平台。