读书笔记：课文《草原》教学设计

课文《草原》教学设计（通用4篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行严谨的教学设计准备工作，教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。那么问题来了，教学设计需要怎样写？下面是小编为你们整理的短文《草原》教学设计（通用4篇），欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

课文《草原》教学设计1

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能恰当读写以下句子：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在思绪里展现课文所叙述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在思绪里展现课文所叙述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在片子、电视中见到草原吗？作者用他的亲自经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的他们。读读课文，想想作者笔下的草原是如何的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、学生相互提醒易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用笔墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以提高艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘扬。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的排序，说说课文写了这些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课本，想象作者笔下的草原是如何的景象？

3、默读课文，画出你觉得写得美的句子和不理解的词语。

四、作业

1、抄写词语。

2、熟读课文，思考课后问题。

课文《草原》教学设计2

一、教学目标

【知识与素养】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有情感的朗读自己偏爱的句子。

【过程与技巧】采用小组合作研究法、朗读感悟法、情境教学法，提高教师感悟理解的素养。

【情感态度与价值观】体会草原景色的美好，感悟草原民族的温情。

二、教学重难点

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有情感的朗读短文。

【教学难点】体会草原景色的美好，感悟草原民族的温情。

三、教学方法

小组合作研究法、朗读感悟法、情境教学法。

四、教学过程

（一）导入新课

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生写出自己心中所发现景象，闭上眼睛想象自己就在这种的大草原上，可能看见哪个、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

（二）整体感知

通读全文，提问引导：

1、通过课题我们了解了本文主要是描写草原的，那么作者是从这些方面来对草原进行详细描写的呢？梳理文章大意，标出不了解的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

2、朗读感悟：在教师认识本文是围绕两个部分展开描写的过后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的词句，体会诗文的语言美。

3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己偏爱的语句，看看哪组读得更有感情。

（三）深入研读

1、通过今天学生的朗读比赛，我们将要体会了草原的美景美，下面我们就一起走进草原，看看草原的景色与我们经常所见的有哪些不同？

明确：文中描写草原的语句，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

2、这一句中说的“白色的大花”指的是哪个？

明确：比喻的隐喻手法，将羊群比喻为黑色的大花。板书：比喻。

3、结合课下注解，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们展现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细腻的工笔画，这里从侧面写出了草原的唯美美。

4、设置承上启下的难题，在这种的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是如何的呢？请你找到关于“人情”描写的相关语句，勾画出草原他们待客的词语跟客人的体现。

明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

明确：草原他们的热情，民族团结深入人心。

6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

明确：体会作者分别时的心态，总结全文。

（四）拓展延伸

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的.重要性。

（五）小结作业

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

课文《草原》教学设计3

一、教材分析

《草原的早晨》是苏教版小学数学第二册的一篇文字优美、内容独特的散文，通过早晨农民在草地放牧的场景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的课堂设计观念是怎样渗透新的物理课程标准的基本观念，实现物理能力、音乐素质、审美情趣等多种能力的融合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力推动开放而有魅力的。

二、教学目的

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

２、认识本课的生字，理解由字词组成的词句。

３、感受草原早晨的美好风景和牧民们的快乐。

三、 教学重难点

能恰当、流利地朗读短文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美好风景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、突破重难点的机制：

运用多媒体，创设情境，突破重难点

五、教学策略：

（１） 以读为本，创设情境，感悟朗读，体现数学课上的书声朗朗。

（２） 以引导性评判作为唤起学生学习积极性的方式，体现课堂评价的鼓励作用。

（３）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

六、 教学准备

多媒体教学

七、设计思路：

根据信息时代的特征与新课程标准的规定，结合本课的内容跟现代信息技术的优势，本课的设计模式是：

（1） 以基于多媒体条件下的学习环境为借助；

（2） 以课内外联系，学科间整合的大语文观为基本模式；

（3） 以自主学习，探究学习为主要学习方法；

（4） 以增加学生自读、自悟的素质和语文能力为归宿；

（5） 以培养学生体验草原的美好风景和牧民们的快乐为情感目标。

八、教学环节设计及意图： （一）、欣赏草原风光，初步感知

对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际状况草原表格式教案，我们设计了“欣赏草原景色录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早起更美，让学生带着自己的体会美美的来读课题，进入学习情境，初读课本，认识字词新词。

（二）、品读课文，体会感悟

我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要表现在下面方面：

全文以一个大问题“从那里体会出草原的美好和快乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方法读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础跟感情体验较贫乏，在学习课文的过程中，对写实的语言文字理解出来有些困难，所以当学生谈论“铺满新绿的草地醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师利用演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草地，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的场景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是轻柔悦耳的乐曲，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的声响和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景色，在播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草地一下子变得热闹起来了。通过这种形象的场景，帮助学生体验草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情境。在理解的基础上，指导教师有情感地朗读，让学员用朗读唤醒同学们的眼睛，让你们感受到草原醒来了，收到了很好的效果。在这一环节中，教师巧妙的利用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的意思，把观察、读书和探讨结合出来，加强了词义与事物表象的联系草原表格式教案，有利于学生对课本内容的理解跟体会，充分激发了学员学习的主动性，突破了教学难点。

课文的第二自然段写牧民们赶着羊群回到草原的快乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一场面可以说是一片空白，教师通过演示，化写实为形象，生动的重现了这些羊儿欢快的“涌”出圈门的景色，让学生感受到一幅鲜活、跳动的场景。在此基础上，教师又鼓励学员带着自己的体会去读课本，学生自然能够把羊儿的多、羊儿的快乐表现得淋漓尽致。

第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的趴在山坡上的动画，学生再一次感受到了草地的美好和牧羊人的幸福。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是借助读书，通过欣赏戏剧，引导学生想象当年的情景，去“意会”。学生在教授创设的戏剧情境中，自主地抒发自己的体会，理解了词义，丰富了情感，拓宽了词汇。

总之，通过多媒体的利用，我们成功的营造了情景，让学生理解了一些难懂的词句，深刻的感受到了草地早晨的美好风景。

（三）作业设计：

为了帮助学生进一步累积内化语言文字，培养教师的实践能力，我们设计了相当开放的作业，喜欢唱歌的朋友可以画出草原的美，喜欢画画的朋友可以用你的歌声抒发出草原的美，也可以朗读一首关于草原的诗词，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也表现了学生对知识选择的权利。

课文《草原》教学设计4

一、教学目标

1、学习课文第2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原除了风景美，而且草原的人最美。

2、有情感地朗读短文。体会词语中含着的意思及短文结尾的涵义。

3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏染感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养教师爱美的情趣。

4、。品味、积累课文中优美的语言。

二、教具准备：PPT课件。

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解，初入草原，作者就相当强烈地感受到那里景色的醉人，老舍先生以满腔热情，以轻松愉悦的心态，用生动的语言赞美了草原的美好。这种魅力表现在草地繁茂而不沉闷，宁静而不死气沉沉、到处充溢蓬勃的朝气。通过作者的描写我们感受到了如诗如画的草地美景，体会到草甸的动态美跟静态美。那么，你可把你喜欢的景物描写背给你们唱吗？

（相机板书：美、风光美空气 天空 小丘 羊群）

二、品读课文，体会人情美

看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原景色，那里的他们热情好客，也帮老舍先生留下了更为深刻的印象。

1、请快速浏览课文的2——5段，思考：每一段分别描写了哪些场面？试着用简短的话总结起来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别）

2、从这种画面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊）

3、请同学们划出表现蒙古人热情好客的句子。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？

4交流：

A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞回来。

1）、你交流的是远迎这个画面，具体说说，你从这些词语中感受到蒙古人的热情好客？

男女老少：说明人多，还从那个词语看出人多？（群马）

穿着各色衣裳：作者怎么描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们哪个时候可穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日通常，的确是十分热情。

像一阵风吹来：速度快，表示十分迫切地想看到客人。

作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。

2）此时，你就跟老舍先生一起，见到了这感人的一幅，想像着当年的情境，读出你的体会。（抽生读，齐读）

过渡：关于远迎这个画面，你还从这些词语的描写中感受到蒙古人民的热情好客？

B、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在车辆左右与中间引路。静寂的草地热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

1）如果用一个词来比喻此时草原的情境，你觉得是什么词（热闹）

2）我们从：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片感受到了草原的欢腾。

3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹场景，谁可把这些把热闹读起来？（抽一生读，齐读）

4）如果说这时的草原是热闹的，那本来的草原是——（静寂的）

在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？

初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

此时草原的欢腾与当时的静寂形成了鲜明的对比，让我们很可感受到草原人民的热情好客。

5）在远迎这个画面的描写中，作者也提到了在行进过程中对草原的一些展现，谁可帮你们读读？

汽车跑了一百五十里，才抵达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加优雅，只要方向不错，怎么跑都可以。（草原的宽广）

6）是哪个让这么广阔、静寂的草地热闹起来？（热情好客）

蒙古人民的热情让静寂的草地如此热闹，让我们衷心感受到了蒙古人民对客人的深情厚谊。

过渡：你想交流哪个场面？

C、也不清楚是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心虽然一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

1）握手，表示什么？（友好、亲热）

在这里，蒙古人民跟客人是如何握手？（握住不散、握手再握手、边握边说边笑）

2）他们都可能说些什么呢？（你好、欢迎他们、不客气，我们是一家人）

对呀，就像作者说的这样：语言不同，心却是相通的，大家都有一一同的愿望，那就是民族团结互助。

D、不大一会儿，好客的主人端过来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最豪华的宾客。作为客户的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。

2）这样热闹的画面，让你想起了你见到的什么场面？（过节，一家团圆）

是啊，此时，蒙汉两族人民多象一个合睦的大家庭啊！

Ｅ、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

1）理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的词句的含义和词意。（何，怎么。忍，舍得。别，离开。天涯，一望无边。碧草，碧绿的草地。）

三、拓展延伸

1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳即将偏西。此时此刻，他们还沉迷在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在黄昏的晚霞里，主人跟客人依依不舍，有说不完的话。假如你是客户，你会说些什么？假如你是主人，你既会说些什么？

正像作者说的这样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

2、如果我就是同胞，我来到美好的城西小学，你们会如何招待我？

感受到你们的热情，我十分折服，临别之际，站在召文台前，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，城西小学话斜阳。

3、其实，不仅蒙古族与汉人两族人民情感深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚（播放《爱我中华》），会听的老师跟着唱。

四、总结全文，布置作业

跟随着老舍先生，我们一起领略了草地的醉人风光，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己体会深的词句和句子积累下来。

五、板书设计：

草 原

老舍

┌风光美空气 天空 小丘 羊群

美│

└人情美迎客 待客 联欢 话别

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