小学五年级上册人教版语文教案

《四时田园杂兴》是明朝作家范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。一起看看小学五年级上册人教版语文教案!欢迎查阅!

#小学五年级上册人教版语文教案1#

第一课时

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步认识朗读文学的方法，通过朗读和语言的品味欣赏，体会作者的观念感情，领会诗歌的诗意。

3.培养教师的古代文学的阅读鉴赏的素养。

教学过程：

一、导入

诗歌是作家生命的冲动，感情的诉说。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习文学，要反复诵读，体会诗文的韵律美，体会诗人的情感，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课

(一)材料交流

1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今河南扬州)人。绍兴二十四年(1154)，中举人。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其文学创作中受到了充分的彰显。范成大的诗，以体现农村社会生活图景的佳作成就。他的田园诗概括地展现了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活悠闲闲适的诗跟古代作家的一些体现阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为全球古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的长诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2.田园文学：中国近代散文流派。以体现田园生活、描绘山水景色为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以乡村和农民的生活成为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写乡村自然景色和生活情景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰难、劳动的快乐，赞美了乡村的劳动者;更有一些体现农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都因而范成大不同于前朝的田园诗派(仅描写田园生活的恬静清幽和柔美的田园景色)

3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写乡村的秋天和初春。

4.诗歌体例：近体诗中的七言绝句。

(二)诗歌朗诵

1.诗歌朗读指导(节拍、语调、重音)

2.朗诵诗词，体会诗文的诗意。

(三)整体认知诗歌的内容及蕴涵的观念感情

第一首诗歌描写了农民劳动的情境。表现了人人爱劳动或者劳动充满乐趣的观念感情。

(四)交流探究

1.诗歌一、二句写了哪些内容?

明确：农民劳动的忙碌景象。

2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人必须劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但富有乐趣。

3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言简约自然，充满了浓厚的乡土韵味。

三、练习

1.小组朗读背诵诗歌

2.默写诗歌。

四、小结

1.文学常识

2.朗诵知识

3.诗歌的内容及观念感情

五、作业

1.理解、背诵并抄写所学的诗词。

2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

第二课时

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步认识朗读文学的方法，通过朗读和语言的品味欣赏，体会作者的观念感情，领会诗歌的诗意。

3.培养教师的古代文学的阅读鉴赏的素养。

教学过程：

一、检查作业

1.背诵诗歌。

2.默写诗歌。

二、教授新课

(一)交流材料

互相交流查阅的有关唐代田园文学并与范成大的田园诗歌比较

(二)朗诵诗词体会诗文意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

(三)整体认知诗歌的内容及作者的观念感情

明确：本诗描写初春农村的自然风光。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗词表现的真谛在于自然景物。

(四)交流探究

1.诗歌前两句写了哪个内容?

明确：前两句写了春日江南农村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)

3.三、四句写了哪些内容?

明确：正午时分的幽静的景象。

4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?

明确;以动写静。

5.诗歌的写法

明确：(1)点面结合;(2)动静结合。

三、练习

1.朗读诗歌。

2.背诵并默写诗歌。

四、小结

1.诗歌的朗读。

2.诗歌内容的理解。

3.诗歌的写法。

五、作业

理解背诵默写两首诗歌。

#小学五年级上册人教版语文教案2#

教学目标：

1、了解诗歌大意，能有情感地诵读诗歌，背诵古文。

2、知诗人，解诗题，明意境，感情读，悟诗情。

3、培养教师热爱祖国美景的观念感情。

学习重点：了解诗歌大意，能有情感地诵读诗歌，背诵古文。

学习难点：想象古诗的诗意，体会作者的心情。

教学课时：1

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师出示风景图：茂密的绿草，鸣转的黄鹂，岸边的缭草，奔流的崖水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅风景被我们的一位诗人看见，用十四个字收藏在句子里，大家同我一起去看看吧!(板书诗名滁州西涧)

二、赏析古诗，品读古诗。

(一)、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

(二)明诗意，感情读。

1、整体认知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点跟人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的静谧境界。

师指导学员理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿草，鸣转的黄鹂，岸边的缭草，奔流的崖水，这些分散的景色聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行：

请学生探讨读后的领略，试着将诗意说出来。

师小结：当黄昏西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风吹拂着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回来了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的奔涌，横浮在那儿。千百年来，这仍然是脍炙人口的名句。

4、感情吟诵诗歌，背诵古文。

(三)悟诗情，师总结。

诗人描绘的景色，动静自然，历历在目，无怪其带有极其持久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的景色长留在我们的脑海中吧!

三、课后拓展：

将诗句的诗意用笔描绘出来!

#小学五年级上册人教版语文教案3#

教学目标：

1.学会本课生字，理解诗句，并可用自己的话说出句子的含义。

2.引导学生按照诗句想象出兴奋的劳动景象和孩子钓鱼专心致志的乖巧形象，培养学生的想象能力。

3.培养教师正确、流利、有情感地诵读、背诵课文的能力，能背诵《四时田园杂兴》。

4.理解诗句人教版语文五年级上册表格式教案，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情调，感受农民勤劳朴实的生活。

教学重难点：

指导学理解诗意人教版语文五年级上册表格式教案，领会感情，培养教师的想象能力。

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过这些古诗呢?谁愿意背给你们唱?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今河南扬州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有体现，诗风清逸俊逸。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步认知课文

1.释题：“兴”是哪个意思?谁能用自己的话说一说题目的含义?并猜测一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读词句，学生小声自读并探讨：诗中都写了这些人物?他们分别在干什么?你是从那里看起来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己应理解的语句，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都肩负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在水稻荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩子天真可爱的行为，目的是哪些?(有力地展现出农民勤劳朴实的生活)

引导学生观察图画、描述场景内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想象其景色，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有情感地诵读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格简约自然，语言亲切朴素，富有泥土气息。描写了激动而又愉快的劳动景象和田园生活的美丽。

六、布置作业

背诵诗句，预习下一首诗。

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