学习实践：怎样设计中学生课堂教学活动方案

（一）设计教学目标.

主要包含过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程步骤、情感态度等多个方面.

特别地,设计教学目标课时教案格式,要从常识技能、过程步骤、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标.

（二）进行学习任务分析.

即学生的起点分析,学生主要的思维障碍跟可能的感知方式剖析,教学内容的重点、难点、关键预测,达成目标的主要方式跟步骤分析.

这里有两个问题非常重要：一个是应关注学生的经验基础,一个是应恰当认识教材.对于后者,意味着不仅应考量学科自身的特征,更要顺应学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验跟现实世界成为课堂教学的重要资源.

对于前者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用课本是这次新课程对我们强调的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着非常广阔的时空,主要对老师教哪个、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是学生组织课堂教学活动的素材,让学员学习的系统.新理念下的教材给学生留下了较大的造就空间,进行任务分析课时教案格式,就需要改变“以本为本”处理教材的现象,根据学员实际、教学实际跟当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为推进开放式、活动式的探讨、合作、参与等新型学习方法创造条件.

（三）设计教学模式与教学环节.

主要考量具体的教学过程,包括创设的情境、活动的线索、学生或许提出的难题,可能的状况下附设计说明.

在新理念下,中小学课堂教学过程一般有两种基本理念,其中一个是研究发现式,一个是有意义接受式.

探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立建模（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思.

有意义接受式的基本环节是：创设有含义接受的情境[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束.

按照新理念设计教学模式与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在详细的教学内容之中,要根据常识科学性、知识制度、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计难题情景和课堂过程,关注师生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与特色学习方法的整合和改进.

（四）设计教学评价.

主要思考的难题是,是否超过预期目标,没有达到的话,分析原因,提供优化的细则,有什么突发的灵感,印象最深的探讨,学生独特的看法,哪些地方与设计的课堂过程不一样,学生强调了这些没有想到的难题,为什么会强调这种问题.

（五）编写出教案.

中小学备课报告撰写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式.

总之,在新的教育模式下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的素养,才有也许让我们的课堂精彩纷呈,高潮迭起.

步骤和要求

1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思

①导入环节

导入环节要求借助适当内容或简短语言,把学生及时有效地引入问题情境,激发师生的学习兴趣跟求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中要显著表现创设的情景,导入语言及强调的问题.

②问题设计