读书笔记：备课讲稿格式

务川自治县第三小学教研教案年级：四 学科： 语文 备课教师： 复备学生： 单元课题： 27.鱼游到了纸上 共需 课时 课时预计教学时间 检查时间：检查人员签字： 检查判定结果： 教学目标 个生字，会写11 个字词。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼 缸、聋哑”等词语。 引导学生从语言文字中感受文章表明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了内心”的联系。 教具、学具 准备情况 课件 教学过程：第一课时 、（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的涵义。使学生感受到是对作者的惊叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 那么使鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着困惑自由读书，并尽量读正确、读流利。 、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑备课教案格式，然后再找伙伴交流互助。 、尝试朗读。面向全体，自由选取段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长短句的跟读。 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。第二课时 、上节课我们有哪些问题没解决？指名（师板书） 、全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心中”有哪些联系？ 、读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的意思。

（聋哑青年 画技精湛，画出的鱼活灵活现，如同真的青蛙游到了纸上一般，这是对 他的赞扬） 、反复朗读，说说作者是借助怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 （1）用小女孩的话直接赞叹。 （2）细致的动作描写只是在称赞他。 （3）写围观人物的惊叹和揣测。 、学习作者所用的观察和描写方式。（1）观察方式：认真看，仔细听。 （2）描写方式：语言、动作描写跟侧面烘托。 出示插图：作者略写了围观人们的惊叹和揣测，如果使你确切描写，来体现青年画技高超，你想怎样写？（指导学员认真观察后，从语 言、神态、动作等方面说一说） 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是如何让青蛙游到内心去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地训练，进而体 会到聋哑青年的拼搏与信念） 、再次研讨作者所用的观察方式跟描写方法。（1）长期认真观察，并进行笔谈。 （2）举止跟神态描写。 、自己摘抄描写聋哑青年容貌、神态或动作的词句。2、多么可悲可爱的青年呀，你想对他说哪个呢？写一写吧 板书设计： 教学反思： 务川自治县第三小学教研教案 年级：四 学科： 语文 备课教师： 复备学生： 单元课题： 语文园地七 共需 课时 课时预计教学时间 检查时间：检查人员签字： 检查判定结果： 教学目标 同学相互交流自己身边值得尊敬的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺备课教案格式，能够按照口语交际的规定表达和评议，内容知道详细。 教具、学具准备情况 教学过程：第一课时 谈话导入：在本组教材中 ，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世 纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注使 鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋严谨的弄名。他们都使我们肃 然起敬。其实即使我们有一双善于发现的耳朵，在我们的身边就有值得 我们学习跟敬佩的人。这次口语交际课我们就来看看身边值得佩服的人。 拿出自己课前所做的观察记录或人物图片，想一想如何把他介绍给你们。 3、在小组内轮流说说自己身边更敬佩的人。 4、小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁更值得你们敬佩和学习； 二是评选说得更准确生动的同学。 5、各小组评选一位代表参与全班交流，小组同学一同帮助他把事情 说的具体。 三、全班交流： 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评判说的内容是否知道确切，能否表达出敬佩之情；二是评判表达时能否态度大方，声音响 亮，情感浓厚。 、教师鼓励学员积极评价，双响湖动，既可以接受朋友跟同学的提议，重说某一部分内容，也能据理力争，说得自然真实。 3、引导学生把自己很敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上 值得学习的是哪个风范。

四、延伸拓展； 小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合 理安排在报上。 第二、三课时 习作 激发习作兴趣：上节课，通过口语交际我们了解了这些生活中值得我们学习跟敬佩的 人，这节课，让我们把这种人物写出来，并编辑一本《我们敬佩的人》 班级作文集。 明确习作要求：学生自读习作提示，明确规定；通过人物的形象跟所做的准确事例来 表现人物的特征；内容应详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。 回忆在全班交流时，被校长跟朋友质疑的同事是如何说的。四、习作； 要求根据规定写完后自己设置。五、评议： 1、先轻声读自己的习作，把自己觉得写得很好的句子做上标记。 、与小组内同事互换习作，把自己觉得写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到别人必须设置的地方也做上标记，并帮助他人改正。 3、再次设置后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优 美片段，参加全班交流。 4、全班交流中留意从下面几点引导学生进行欣赏：内容详细、语句 通顺、人物描写能够体现人物特征等。 第四课时： 想想你读过的课外读物中是否有这种的语句，你的写作中用过引号吗，是发挥它的那一种作用？