六年级上册《草原》教学设计

六年级上册《草原》教学设计

一、教材分析

本课是知名画家老舍先生写的一篇诗歌。作者生动地描写了草原上如诗如画的美好景象以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时得到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分既能分为三层。第一层（第二自然段）草原表格式教案，写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束草原表格式教案，大家依依惜别。

二、学情分析

本课语言通俗易懂，对画面的描写充满温情，细腻贴切，把民族互助的温情融入其中，给人以身临其境的领略，令人回味无穷。

三、教学要求：

学会本课10个生字，认识4个生字，能恰当读写以下句子：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有情感地朗读短文，理解课本内容，让教师通过语言文字展开想象，体会草原的自然风景。背诵课文，理解课本内容，体会词语中含着的含义，培养教师对语言的体悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养教师爱美的情趣。

四、教学重点难点：

理解课本内容，体会词语中含着的含义，培养教师对语言的体悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养教师爱美的情趣。

五、课时安排2课时

第一课时

教学要求：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能恰当读写以下句子：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有情感地朗读短文，理解课本内容，让教师通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见到草原吗？谁愿意把你的亲自经历向我们大家介绍一下？（我国南部的内蒙古自治区有宽阔无边的草甸，景色幽美，牛羊成群。这篇短文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美好景象及得到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

2．观看《草原》电视教材，初步认知课文内容跟意境。3．学生简单阐述自己的体会。

二、初读

1.请同学们打开书自由朗读短文，把你喜欢的词句好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

三、布置预习

1．学习字词新词，注意生字的音形义。

2．读读课文，想想作者笔下的草原是如何的景象。

3．画出你觉得写得最美的句子和意义深刻的语句，试着感受这种句子的含义。

4．找出自己不理解的问题。

四、检查自学，质疑问难

1．读字词组词，并读读生字在文中的语句，注意正音。组词：

骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内争论，交流。

五、理清课文的`线索

1．自由读课本，思考：作者初至草原和快到目的地时，看到草原景色是如何的？

2．默读思考：本文是按作者进入草原之后的历程事情的顺序来描述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

六、布置作业

1．抄写生字和句子。

2．熟读课文。

教学后记

作者把空间位置、事情发展、思想情感三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想情感也在逐渐增进，把这两者关系列举简图，可以联系课文进一步理解。

第二课时

教学要求：

1．背诵课文，理解课本内容，体会词语中含着的含义，培养教师对语言的体悟能力，品味积累课文中优美的语言。

2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养教师爱美的情趣。

教学过程：

一、导入

1.课前唱《天堂》这首歌。

2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的曲子，歌中所听的“蓝蓝的夜空，奔驰的策马，洁白的羊群”是指哪个地方？这是西部歌手腾格尔用嗓音听出了草原的美，下面再使我们追随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美好风景。（板书课题）

二、学习第一段

1．自由读、思考：这一段主要写了哪些？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景色。课文分两层写。先写发现草原的景象，后写造成的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的风景怎样？作者是抓住这些景色来写的？为什么抓住这种景物写？（读后讨论。作者初入草地，看到草原的壮丽景致，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这种景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按哪个顺序写这种景物的？（从天空至地面，按从上至下的顺序写。）

（2）作者是如何从天空到地面，抓住这种景物的特征，运用生动的语言来展现草原的美好景象的？（让学生边读边画出重点段落。）

（3）体会重点句子的涵义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心感受，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。”③“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这些境界里，作者产生了什么样的情感？最后一句表达了作者怎么的体会？（说一说“境界”一词的含义。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作非常，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导教师有表情地朗读表达作者体会的两个句子。）

5．指导教师背诵第1段课文。（让教师按课文描写顺序和写景特点，边读边想象，把这段短文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从发现的至感受到的，按从上至下的观察顺序描写景色。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

写，把景物和体验联系在一起，即景叙事，情景交融。作者在描写初见草原的景色时主要利用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中既有动，例如写羊群。

三、学习第二段。引导学员体会草原人民的热情好客。

1.（教师提示：学习课本第2段，我们应学习作者怎么按照地点的转化，抓住事物与环境的联系、变化的特征，运用动态的描写方式，把文章写得既形象又生动。）

2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原发现的美好景象；②快至公社，主人到几十里外迎接客人。）

3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有哪些感觉？（草原非常辽阔。）从课文哪些段落看出草原非常辽阔？（“汽车跑了一百五十里才抵达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加洒脱。”）

4.讲读3、4、5自然段。

A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同事边听边思考。

（1）这三个自然段各写了哪些内容？

（2）主人热情好客表现在这些地方？画出体现蒙族人民热情好客的词句。

B、读后讨论交流。

（1）主客是如何见面的？作者运用哪几个动词来体现激情迸发的氛围？手是如何握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你感受到主客见面时大伙的心态怎么样？用快乐、热情的情感朗读这一节课文。

（2）好客的主人是如何招待宾客的？从这节中这些地方可以看出蒙汉两族人民情谊更深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的笑容”？

（3）客人告别时的情境怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是哪个意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情义如此深厚，怎么忍心分别呢？）第2句中的“话”是哪个意思？这句话怎么讲？（“话”是相互交谈，送别的含义。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互交谈，依依不舍地告别。）用在词语结尾的作用是哪个？（这两句诗抒发了蒙汉两族人民之间的深挚情谊和依依惜别的情感。）

（4）哪些地方表现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了哪些？这样写有哪个好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待宾客，席间姑娘们还要听情歌；③饭后表演套马、摔跤和民族表演。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

1.小结：同学们，学到这儿，你感受到草原的大和美了吗？你感受出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美好景象及得到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你可想一想，说一说吗？

教学后记

扎扎实实读书，让学员从语言环境中体会重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而赢得和作者一样的体会。只有这种，才会获得比较好的教学效果。

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