总结归纳：习作课例分析

习作课例分析 小学写作教学是数学课堂的重点,也是难点。作文在数学课堂中占有重要地位,是起始目标,也是终结目标。作文是感知能力跟表达能力的综合,包括观察能力、想象能力、思维能力、阅读素养、谋篇布局能力、谴词造句能力等.历来作文教学是很难上好的课,老师们碰到作文就头大,因为孩子们不偏爱写作,不会写作,没内容能写是多数学生的独白。 12月28日,我有幸听了景洪市景讷乡三位老师的习作教学课,他们的课给我带给了巨大的惊艳,让我受益匪浅。 一、亲切问候,拉近距离 刀老师借助和教师打招呼,让学员齐声说出“刀老师,作文课快乐!”以此类方法迅速,消除师生之间的陌生感,拉近师生之间的距离。 二、以舞台为载体 李娅老师的这堂作文课更简洁,她突破了特色作文课课堂方法,而是运用一个《火眼金睛》的小魔术贯穿整个教学课堂:看演出——说排练——写舞台,这样的教学环节,环环相扣,清晰明了。这样的写作课教师有东西能写,有内容可感,一般可促使教师写作的兴趣,使教师写出有创意的习作 三、优化指导,激活模式 学生的习作内容准确、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的方法与戏剧。这次作文前导之所以能这么顺利,我想首先得益于老师们润物细无声的指点。这次自由写作的重、难点是“怎么样生动地说出魔术表演的经过”,整节课上,我们可以清晰地看到教学过程的着力点放在了这一重、难的突破

上, 1 在同学不着痕迹的亲切引领下,学生对自己刚起初默写时的心理,默写中遭遇的困难,身边朋友的体现课例分析格式怎么写,以及教师欣赏同学作品时的神情等,由点到面,娓娓道来,课堂上学生互动,生生互动,气氛融洽,学生轻轻松松地收获了作文素材和习作方式,课堂效果好。 四、语言精练,表达意明易懂,风趣诙谐,极显睿智风格。 这几节课,没有之前打算的也许五彩缤纷生动形象的课件,道具就是老师手中的几个杯子。老师就似魔术师“刘谦”一样,用简单的小魔术使整节课趣味横生、精彩翩翩,更是使学生们学到了写作的方法。 五、抓的实练的透,还语文原生态样的课堂。 纵观整节课,几位老师是上的简直、从容,没有以往听课看到的极尽的演出教学,没有趋向那种“成造了一位名师,害了一代学生的”课方式。老师们忘我的真实的诠释着——这感染所有授课的校长跟上课的教师!所以我说,真正有才学的同学是无须任何掩盖和包装的,是这样一记极平常的招数都可打出惊雷劈浪威力的人物。提问层层深入,就是教案的这些话,可每一句出来的效果仍有相当的到位能导致学生的留意思考并提问并得以思维的流畅。而且有更灵活,当学生持不同意见时,老师的回答先便顺着学生的问题走课例分析格式怎么写,而后学生的认知很快就重回作文主题上来。 总之四位老师的这几堂作文教学课,有众多闪光点,它们像盏明灯,照亮了我前进的道路,使我在写作教学的探求途中,不再迷茫。 2