【最新部编版语文三年级下册】6 陶罐和铁罐 教案导学案

人教部编版语文三年级下册导学案设计 6. 陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 设计说明设计说明 课文讲述了出现在陶罐和铁罐身上有趣的独白。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了古物，铁罐却已经氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只发现自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只发现对方的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让教师自读自悟，并进行场景演出，让学生置身于故事之中，还使教师仿照课文编写寓言，发展师生的认知。 学前准备 1.预习生字、词语，读通课文。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 10 个字陶罐和铁罐表格式导学案，会写 11 个字词，正确读写、理解文中新词。 2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。 学习重点 1.掌握本课的生字词。 2.体会陶罐和铁罐的特质。 学前准备 1.预习生字、词语，读通课文。（学生） 2.用陶罐和铁罐的照片做头饰。（教师） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 一、导入新课。（用时：5 5分钟） 1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说他们的特点。

2.板书课题。 1.观察图片，小组交流探讨，说说各种罐子的特征。 2.齐读课题。二、初读课文。（用时：0 10 分钟） 1.引导学生自读课本。要求： （1）读准字音，认读句子，自学生生字。 （2）联系上下文理解新词。 （3）说说课文主要讲了一件什么事。 2.交流自学情况。 1.学生自读课本，自学生生字。 （1）读准字音，注意读好下列字词的字音：懦（ nuò ）、恼（ nǎo ）、擦（ cā ）。 （2）认读词语。 2.联系上下文，交流对句子的理解。 3.交流课文的主要内容。 三、精读理解。（用时：5 15 分钟） 1.引导学生用自己偏爱的方法读一读陶罐和铁罐的访谈，并点名学生说说从中读懂了哪些 2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特征。 1.学生借助分角色朗读等方式，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的自豪和陶罐的自信。 2.对照课件展示，逐步读好对话。 四、角色朗读。（用时：0 10 分钟） 1.引导学生探讨：从访谈中，你了解陶罐和铁罐的特点分别是哪个吗？ 2.男女生分角色朗读对话。 3.找两名学生戴头饰情景表演。 1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是他们的特点。 2.分角色朗读对话。

3.学生进行场景演出。 教学反思教学反思 教学一开始，我使教师欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后借助不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特征知道得更明白，分角色朗读和场景演出是对这一理解的深入。 第二课时 学习目标 1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。 2.学编寓言故事。学习重点 明白故事中蕴含的道理。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 一、复习字词，回顾课文。（用时：3 3分钟） 1.教师听写词语，检查学生对词义的把握状况。 2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的独白？ 1.学生写词语。 2.学生回想课文，用自己的其实一说课文讲述的独白。 二、精读课文，理解内容。（用时：8 18 分钟） 1.引导学习第 1～9 自然段。 （1）学生朗读第 1～9 自然段。思考：这几个自然段主要讲了哪些？ （2）引导学生理解“奚落”的含义。 （3）引导学生读文探讨，出示问题： ①陶罐的短处是哪个？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ ②铁罐用了这些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是如何奚落陶罐的）？ ③面对铁罐的奚落，陶罐又是如何回答的呢？ 2.引导学习第 10～17 自然段。

课件出示问题： 许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当他们看到陶罐时，人们的心态怎样？为什么呢？ 1.学生自由朗读第 1～9 自然段，说出这几个自然段的主要内容。 （铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 2.学生读文理解“奚落”的含义。（讥讽嘲笑。） 3.学生按照教授强调的疑问，有目的地读文，并画出相关的句子。 4.学生自读自学这些词语，体会陶罐和铁罐的不同态度。 （铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不悲哀、不害怕。） 5.学生快速默读第 10～17 自然段，交流教授强调的难题。 三、联系实际，感悟道理。（用时：1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中知道了哪些道理。 2.课件出示填空练习： 1.学生再读课本，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。 2.学生完成训练。0 10 分钟） 这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉他们（）。 四、拓展延伸。（用时：9 9分钟） 布置作文：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。 学生按照要求完成练笔。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 本课课堂中陶罐和铁罐表格式导学案，第一板块的学习主要使教师通过读、思、议、演来感受特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特征；第二板块的学习主要放手使教师自主学习，鼓励学员质疑问难，培养人们在念书中学会探讨的习惯跟独立解决难题的能力。