怎样编写小学语文导学案

怎样编写小学语文导学案 姜燕萍 尊敬的大家领导、 各位同学： 上午好！ 我叫姜燕萍， 姜山的丁， 燕子的凤， 萍水相逢的萍， 今天还能在这里与那位教学教授分享我的导学案编写体会， 我觉得十分欣慰， 但也感到压力之大， 不妥之处，还请大家见谅。 今天我要讲的主要是数学导学案的编写和使用中学英语导学案格式， 还望其他学科的同学继续捧场。 刚才我们的陈老师已经非常详细地介绍了导学案的总体编写要求， 现在我想用一张简单的照片来演示一下。 （一） 编制导学案的总体观念 图片的右面是学生， 右边是课本， 我们同学的任务是如何让学员更好地理解跟掌握书本的内容， 导学案就是这样一种介质， 它是沟通学与教的桥梁。 它改变了我们以前的备课方式，把 备“教 案 ”变为备“导学案”， 把教学的立足点、 课堂的支撑点由学生 “教”转向教师 “学”，把学生的课堂目标转换为教师的学习目标， 把学习目标设计成学习方案， 学生通过学习“学习方案” ， 来把握知识， 从而超过学习素质的提高。 所以我们说导学案是教师的学习路线图、指南针、 方向盘、 导航仪， 是教学合一的文本， 但它绝不是教学内容的拷贝， 也不是教师讲授要点的浅显罗列， 那么我们在编写中应留意这些方法呢？ （二） 编制导学案的基本原则 首先我们应确立导学案是发到教师手身上去的，让学生去使用的中学英语导学案格式， 所以第一条原则是“学生化” 原则。

1. 学生化方法 所谓学生化， 就是我们的教师获得这个导学案后才能看懂， 能够直接操作， 因此我们在编写导学案时就不要使用我们经常备教案用的词汇。 学生化是先研究教师， 根据学员自主学习需要， 教师对教材进行二度创作。 所谓“二度创作” 就是把教材设计成让教师更容易掌握的文本， 也就是编制“导学案” 。 根据学生的状况而差异， 随着学生的发展而演进 2. 学科化原则 导学案编写要阐述学科特点， 导学案的设计有它的基本规律跟通常格式， 但在准确设计操作时不可受“式”的束缚而模糊了学科特点。 英语学科导学案的编写要遵守语言习得的规律， 体现听、 说、 读、 写的技能， 通过语言的操练掌握知识、 提高素质。 切不可把导学案教条化， 更不可把导学案简化为一份习题， 一张试卷。 所以他们说，它不是教案， 不是学案， 更不是练案， 而是集这种案于一体的一种文本， 称之为道学案。 3． 问题化方法 a.知识问题化： 也就是把应讲授的常识不是直接告诉， 而是设计为一个个问题， 学生通过对一个个问题的解答， 达到学习常识， 提升素质的目的。 b.问题层次化： 即设计的弊端一定要有梯度， 既应有一定的认知成分， 同时应掌握难度系数， c.问题具体化： 有针对性， 避免重复。 （举例） 4． 整合化原则 导学...