2018年西南大学网络学习[1098]《语文教学设计和实例预测》_学习小结_总结

.WORD.格式.1、程少堂《诗经· 子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现代生活氛围，边学边用，潜移默化中接受文言知识。1. 2. 3. 4. C. 政策法规 古代典故 外国生活 现代生活2、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别指出“教服务于学”，其教学内容的选取侧重在（）。1. 2. 3. 4. 想象 朗读 阅读方式跟策略 写作3、武凤霞的《一株紫丁香》课例是通过（1. 2. 3. 4. D. 图画 资料推展 想象 故事）对接儿童生活。4、“素描作文”教学的练习更加注重（1. 2. A. 训练学生的设想能力 训练学员的思维能力）。.专业资料.整理分享..WORD.格式.3. 4.训练学生的想象能力 训练学生的观察能力5、新课程提倡的“三维目标”是（1. 2. 3. 4. 知识，过程，方法）这三个维度。知识与素质，过程与技巧，情感态度价值观 知识，能力，素质 知识，思维，习惯6、被称为“本色语文”的代表学生是（）。1. 2. 3. 4. B. 曹勇军 王崧舟 韩军 黄厚江7、欧阳代娜老师执教的（）课例，体现了文言文串讲发的特色精髓和现代化改造。

1. 2. 3. 4. 《兰亭集序》 《醉翁亭记》 《小石潭记》 《岳阳楼记》8、窦桂梅《林冲棒打洪教头》教例充分阐释了（ ）教学法的灵活和生动。.专业资料.整理分享..WORD.格式.1. 2. 3. 4.E. 讲授法 F. 串讲法 朗读 小组合作多项选择题 9、黄厚江老师语文“本色教学”的“阅读教学策略”有：().1. 2. 3. 4. 以讲授为主 以文本理解为基础 以难题讨论为鼓励 以语言活动为基本方式10、“大物理”说明文教学设计的特征有：（）。1. 2. 3. 4. 说明文教学设计 “有追求” 说明文要讲这些百科知识 说明文知识训练设计“活”而“实” 说明文的课堂视野开阔11、中小学诗歌教学对物理老师素养的要求：（）。1. 2. 教师应加强现代文学的剖析和赏析水平 教师应有较强的朗读能力.专业资料.整理分享..WORD.格式.3. 4.教师应无法进行科学的朗读指导 教师应注意创新诗歌教学活动的设计12、洪镇涛语感训练的四步课堂结构包含:（）。1. 2. 3. 4. 积累语言，积淀语感 实践语言，习得语感 品味语言，生成语感 感受语言，触发语感13、散文独特的审美特征有：().1. 2. 3. 4. 散文的语言方式美 散文的结构美 散文的性格之美 散文的音韵美判断题 14、张孝纯老师运用“大语文”理念指导下的说明文教学视野更加开阔。

1. 2. A.√ B.×15、在高中低年级，小说的课堂往往可以处理为记叙文教学；在学校，小说的课堂则比较显著地体现为文学作品的赏析教学。1. A.√.专业资料.整理分享..WORD.格式.2.B.×16、 串讲是一种陈旧的文言文教学方法，应该淘汰掉。1. 2. A.√ B.×17、散文体式繁杂，形式自由，取材广泛，写法灵活，风格多样融叙事、抒情、描写、议论于一炉。1. 2. A.√ B.×18、目前中国对“实用文”的概念跟“实用文阅读素养”的考量已经太成熟了。1. 2. A.√ B.×19、 王崧舟执教《枫桥夜泊》中有高度诗化的教学语言。1. 2. A.√ B.×20、“串讲”之所以是“串讲”，就是要紧扣文本的句子，把字、词、句的涵义、修辞等逐个进行解释。这种教法，有人总结为“字字落实课例分析格式怎么写，句句清楚”的“八字真经”，颇有道理。正因 其“逐字、逐词、逐句”的推进，所以串讲模式在鼓励教师理解文章字词语表层意思上有着一定的优势。1. 2.A.√ B.×.专业资料.整理分享..WORD.格式.21、语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，语感的赢得又要有丰富的感性实践，还要有理智的语言知识预测。

1. 2. A.√ B.×22、陈钟樑的《合欢树》课堂实录充分展现了多媒体技术利用到数学课堂的教学风格。1. 2. A.√ B.×23、“串讲”以文本本身为线索“串”起了所有的教学内容，为“讲”开辟了自由灵活而又井然有序的空间。这样就很高的解决了文本语言知识的讲解和文本思想内涵理解的冲突。1. 2.A.√ B.×24、 黄厚江老师被称为“本色语文”的崇尚人。1. 2. A.√ B.×25、王崧舟执教《枫桥夜泊》用到了精彩的朗读教学。1. 2. A.√ B.×26、洪镇涛老师善于利用“比较揣摩法”， 对文本的标点、字词、句子或词句，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的方法.1. A.√.专业资料.整理分享..WORD.格式.2.B.×27、 方帆老师执教的《荔枝蜜》课例跟中国教师课堂《荔枝蜜》有巨大的变化。1. 2. A.√ B.×28、李卫东老师执教的《陋室铭》案例，被张定远誉为“文言文教学的范本”。1. 2. A.√ B.×29、“真情实感”并不能保证学生可写出好文章。1. 2. A.√ B.×30、 吴泓老师觉得“高中数学专题研究性学习”四大特点是“网络系统、完整经典、专题阅读、读写一体”。

1. 2. A.√ B.×主观题 31、 话题式手法参考答案：话题式手法主要是一种探究的技巧，即设定难易适度的与课文密切相关的问题，给学生以“抓手”，让学员进行探究式的学习。32、 文本细读.专业资料.整理分享..WORD.格式.参考答案：文本细读源于 20 世纪西方文论中的一个重要流派——语义学。在课程课堂情境下谈文本细读主要是指出提出文本本身就是一个自足独立的存在，阅读要以作品文本 自身展开叙述跟评判。至于作者的真实动机，我们只能以作品为根据。33、 板块式教学设计参考答案：板块式教学设计就是将一节课或一篇短文的教学内容及课堂过程分为几个明显的而互相之间既有紧密关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状 并列而又一步一步地逐层深入。34、 切入口参考答案：切入口是一个具有国内传统的阅读教学用语，是阅读教学的“穴位”——阅读教学中一个特殊的“感觉点”和“经略交汇点” 35、 语文味儿参考答案：语文味儿是指在英语课堂过程中，以共生互学（互享）的学生关系跟渗透教师的生命体验为前提，主要借助情感激发、语言品味、意理阐发和诙谐点染等方式， 让人感受到的一种极具教学个性与文化底蕴的，同时既令人沉醉的审美快感与自由境界。

36、主问题参考答案： 主问题是相对于课堂上轻易的连问、简单的询问跟习惯性的碎问而言的，它指的是课本研读教学中可“牵一发而动全身”的重要的回答或疑问，能够加强的“简化教学头绪，强调内容综合”。37、 文心技巧参考答案：文心技巧包含读者观念、发表意识、真话意识、作品意识。“文心技巧”没有实实在在的练习，却左右着人的写作。.专业资料.整理分享..WORD.格式.38、 抛锚式教学参考答案：抛锚式教学有时也称“基于问题的课堂”，这种教学要求教师在准确的情景中，基于一定的难题来探讨研究，获得一定的知识跟经验；而不是直接接受某些知识或经 验。39、说读式手法参考答案：说读式手法是指用边读边说的方法鼓励学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。40、 语感参考答案：语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，语感的赢得又要有丰富的感性实践，还要有理智的语言知识预测。41、原型解读参考答案：原型解读是现代英美文艺批判流派之一，又称神话原型派文艺批判、分析心理学派文艺。要摆脱每部作品的边界，强调具有普遍性的原型因素，原型批评不把作品列 为主要批判对象，而注重于从宏观上小结文艺的普遍规律。

42、 举例分析文言文如何整合现代教育理念进行“串讲”教学设计。参考答案：若以欧阳代娜执教《岳阳楼记》为例，有下列技巧：1.关注学习方法和学习习惯的培养；（若没有结合具体案例，则酌情扣分）.专业资料.整理分享..WORD.格式.2. 3. 4. 5.进行了“艺术化”的教学设计；（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 在疑问的探讨中理解；（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 改变“串讲”的详细形式；（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 在诵读活动中加深理解。（没有结合具体例子，则另行扣分） 若没有按照小标题形式答题酌情扣分43、结合具体的写作教学实录，论述“言语交际表达训练”教学设计的操作技巧。参考答案：1、创设情境，引领师生真切感受“民谣”；（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 2、 铺街搭路，促使学生在研究中感受抽象术语；（没有结合具体案例，则酌情扣分） 3、语感熏染，促使学生在非常、联想中感受词汇的诗性美；（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 4、多元朗读，引领师生体验词汇传递的心灵美 ；（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 5、补充语文材料，引导学员体验词汇传递的文本意蕴。（若没有结合具体案例，则另行扣分） 若没有按照小标题形式答题，酌情扣分44、 任选一篇小说，尝试设计一例阅读教学的“切入口”教学片段。

参考答案： 1、研读文本，梳理阅读教学内容：切入口设计的前提（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 2、结合学情，遴选阅读教学内容：切入口设计的控制域（若没有结合具体案例，则酌情扣分） 3、重组教学内容，建构“教学逻辑”：切入口设计的关键（若没有结合具体案例，则另行扣分） 要总体权衡教学内容与教学时间的匹配性。 要仔细提炼教学内容的最佳排列组合。 要精心研究“最佳排列组合”的要点：切入口的展现.专业资料.整理分享..WORD.格式.若没有按照小标题形式答题酌情扣分。45、 结合具体的习作教学实录，论述素描习作教学设计的操作技巧。参考答案： 以贾志敏《记一件-------的事》教例，素描习作教学设计的操作技巧有下列几点： 1、 素描习作教学的“序”：语言训练与认知发展的高度整合 素描习作训练加强写作教学序列的设计，而且这个序列比较注重“语言训练与认知发展”的配合，语言的条理性、观察的顺序性和认知的逻辑性三者的练习同时加强。 2、素描作文的“招”：作文知识的“讲”与“练”紧密结合 教学知识清晰能分辨，不是空架子； 学练结合，点评精彩； 开发游戏活动，“学”“练”乐趣无穷。 3、“素描作文”的“效”：真实、朴实、扎实 真实描绘，引导学生的观察生活的有心人，让教师作文时“有东西能写”； 朴实执教，教学作风沉稳内敛； 扎实培养教师语言文字基本功，落实三“关”：句子关、段落关和篇章关。

答案组织符合“以小标题方式分条列举”。46、结合具体教学案例，论述管建刚“作文评讲课”的操作技巧。参考答案： 结合其《作文评讲课》案例，分析操作技巧如下：尊重童心世界，先“放胆”后“小心”； （没有举例酌情扣分） “文心技巧”优于“文字方法”，写作兴趣跟口语意志是写作教学的核心；(没有举例酌情扣分） “慧心”经营作文讲评课型。（没有举例酌情扣分）.专业资料.整理分享..WORD.格式.47、 结合具体教学设计范例，论述语文“三维目标”中“过程与技巧”维度的推进。参考答案：以宁鸿彬执教《皇帝的新装》为例，“过程与技巧”维度的推进要留意以下几点：1、开放发散的多元“答案” 课堂教学中，教师设置才能促使师生思维的难题、促使学生认知活跃，是推进“过程与技巧”的第一步。在本课例中，可以显著的观察到这一点：第一个问题，学生的答案有：“一个不称职 的皇帝”“一个愚蠢的皇帝”“一个无能的臣子”“一个昏庸的臣子”“一个不可救药的皇帝”“一个虚伪的皇帝”“一个爱美的皇帝”“一个无知的皇帝”。第二个问题学生的答案是“蠢、骗、 伪、假、傻、装、新、心”八个字。第三个问题由于弊端本身的开放，答案非常多元。这些无不揭示着执教者在“过程方式”维度的顺利。

2、高水平的助推与点拨 如果说开放发散的多元答案是教师实施“学习过程与法”维度的开端，那么接下来教师对学员回答的否认跟鼓励则是推进“学习过程与法”维度的详细运作。这个环节要求学生的体现敏捷、 深刻，教师的高度和厚度对生的高度跟宽度有着直接的影响。比如本课例中关于“爱美”与“臭美”的课堂片断就是成功的操作。 3、学习方法的明示和示范 在教学实践中，对“过程与技巧”的理解有很多误区，有的理解为学生的教学方法，而没有真实落脚在教师的“学习方法”上；有的虽说体会到是“学生的学习方法”，但是很难落实到准确 的“学习方法”，只是随意的提及“小组合作”“探究”等方式。本课例在这方面做的很高，教者在解决第二个问题时，明确指明“我们引入了正确的筛选方式，这就是排除法、检验法跟非常法。 希望你们记住这三种方式，并在未来注意学习利用。”显得非常可贵。答案组织符合“以小标题方式分条列举”。48、 结合具体教学案例，论述黄厚江老师是怎样实现其“本色”读教学。参考答案：答:可以结合《我们家的男子汉》课例，论述下列三点：（1）以文本理解为基础； （2）以问题讨论为鼓励； （3）以语言活动为基本方式。.专业资料.整理分享..WORD.格式.49、 结合具体教学设计范例，论述举例论述洪镇涛的语感教学技巧。