解读：西安市第一中学关于印发实施“高效课堂”指导性意见的通知

市一中发〔2015〕1号

西安市第一中学关于印发

实施“高效课堂”指导性意见的通知

各处室、年级组、教研组：

现将《西安市第一中学关于实行“高效课堂”指导性意见》印发大家，请认真学习，并落实执行。

2015年1月4日

西安市第一中学

关于推进“高效课堂”指导性意见

为进一步提高我校教育教学品质、深化课程变革，在小结2007年新课改实行以来我校已有经验的基础上，结合新的教育态势和我校实际，制定本施行细则。

一、指导思想

以“面向全体学生，促进师生全面而充满个性地演进”为指导观念，转变教师课堂方法，创设有利于引导学员主动学习的课程推行环境，按照“整体推动、学科融合、重点突破、全面提高”的工作模式，积极构建自主、高效、充满活力的课堂教学，从而推动我校教育教学品质的全面提高。

二、实施目标

1.总目标：转变教师的课堂方法跟学员的学习模式，培养教师自主、合作、探究能力，实现课堂教学成效的最优化。

2.教师目标：增强学生在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3.学生目标：让学员真正作为教学的主人，做自我发展与提升的主人。

三、教学方式

以“先学后教”为方法，以“同伴互助”为载体，构建“乐学课堂”教学方式。

要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。

四、组织机构

领导小组

组长：史建奎

副组长：李瑞民 陈丽萍 曾 健

成员：中层干部

工作小组

组 长：陈丽萍

副组长：刘大才（负责文科组） 蔡晓凡（负责理科组） 杨建涛（负责学生辅导工作） 何芸（负责资优部） 朱建利（负责学生培训）

成 员：中层其他官员 、年级组长、 教研组长、备课组长

五、教学策略

（一）强化“高效课堂”教学模式，提高了解。

通过校内外专家引领，教研组长、备课组长组织学习高效课堂教学理论，正确理解和掌握不同学科高效课堂的基本规定和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

（二）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1．备课环节

（1）依据西安市第一中学教学设计标准及要求、教研组长和教案组长考评制度，认真贯彻集体备课，达到“精炼、减负、优化”，实现资源共享。积极构建“导·教·学”三案合一教学实践。

（2）备课流程：由备课组长将下一学期所授模块（单元）提前分配给成员（第一模块（单元）由备课组长完成），分头进行教学设计。各组员将自己所备内容在培训的前三周交备课组长，由备课组长提交备课会议共同研究高效课堂导学案格式，经大家讨论修改后，再由主备课教师进行二次修订，印发组员共享。组员依照学情进行第三次修改教案，形成目标确立、重点突显、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教案。

备课组长检查教案的重心放到学生的第三次备课上，并作出评判（等级：优、良、差）。

2．上课环节

（1）依据《西安市第一中学高效课堂教学评价标准》（附件1），按照“乐学课堂”教学方式开展教学活动。

（2）加强学法指导，努力改变学生的学习方法，在学习目标的指引下，通过自主学习跟合作交流互动，培养教师的学习能力、探究合作精神，促进师生之间的交谈与交流。

（3）根据学生个性、认知能力、思维类型等变化，科学组建学习共同体。

（4）建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的感情沟通与智慧交流。

（5）优化教学方法。充分利用电子白板和数字化校园等教学媒体设备，提高教学效益。

3．课后环节

（1）教师应对当天的课堂教学进行迅速总结与思考，提出优化策略，并进行第四次修改。

（2）教师应仔细批阅学生作业，检查下节“导·教·学”案的预习情况。

（3）教师应指导学员对当天学习内容进行知识梳理和思考纠错。

六．实施与管理

1. 强化“高效课堂”的领导

工作小组组员要深入课堂，对学生的课堂教学问题进行把脉会诊，推动高效课堂教学扎实推进。

2.以“赛教课、汇报课、展示课”等课堂活动，促进学生对高效课堂理念的产生跟教学方法的转变

每个学年度，第一学期教务处和教研室组织“同课异构、展示课、汇报课”等，深化课堂教改理念与观念，第二学期主要以“高效课堂研讨课”等方式展现一年来高效课堂的推进效果。

3.改进课堂教学的评价

评价课堂教学是否高效，主要是看学生个人的课堂教学水准较以往的提升情况；看学生课堂设计的实效性和使用状况；看学生究竟学会了多少、掌握运用了多少；看学生在课前、课后给予了教学多少支持。总之，评价的着眼点是看学生，而不是看老师。

4.建立完善管理体制

不断健全集体备课、教案检查、作业辅导检查等各项管理体制，加大集体备课、教案、听课和讲课的检测力度；完善学情调查机制，每月定期进行学情调查，了解教情、学情，为诊断高效课堂教学提供根据。加大奖励力度，对能否积极投入课改跟教科研中做出突出成绩的备课组跟学生个人进行表彰奖励。高效课堂的各项检查结果将成为评优、评选先进、职称晋升和绩效的重要根据。

5．加大教科研投入力度

更新教育科技设施，提高教育现代化教学设施的武器水平；加大文字资料、各种教学工具资料、网上教学资源共享的信息化水平。加强学生辅导，提高教员全面育人能力。

附件：1.西安市第一中学高效课堂教学评价标准

2.西安市第一中学高效课堂“导·教·学”三合一案实施方案

西安市第一中学办公室 2015年1月4日印发

附件1

西安市第一中学

高效课堂教学评价标准

一、教学目标定位明确、清晰。能把教学上借助师生努力能做到的订为目标，能推动到哪个程度就提到什么程度，符合教学内容和学情。

二、教学活动设计科学、有效。创设学生自主研究、合作交流和纠错反思的氛围，教学过程表现为生生交流、师生中的地位跟作用。

1.对课本内容跟学情把握精确，整堂课都是紧紧抓住教学重点和难点来展开的。

2.教学过程表现探究意识，能将所学知识设计作为与生活实际跟社会热点相关的，或对学生充满挑战性的难题，以疑问引导学习。

3.关注学生的体会、体验跟思考，能在关键点上帮学生发表看法、展示自我的机会，让学员亲历、参与学习的全过程。

4.教学活动方式丰富多彩、气氛热烈、和谐、生动。学、思、问、辩、议、习、演、研、结不拘一格，使教师在学习中探讨，在感受中体会，在尝试中探索，在活动中内化、升华。

5.教学节奏轻松愉悦。能选用适合的课堂强度、课堂速度跟教学激情度，在教师专注的时段内，高效地完成学习目标跟任务。

三、教学方法运用恰切、得当，有利于培养教师肯思考、善钻研、爱质疑、乐研究的良好学习习惯跟质量。能迅速捕捉启发学生展示、探究的契机，能合理利用激励机制，使学生注意力更加集中，思维极其活跃，能使课堂上出现别同异、辩是非、去伪真，别有洞天的景象。

四、学法指导及时、丰富、有效。能在详细知识的学习过程中，指导教师学会记忆、观察、感悟、联想、思考、复习、表达、质疑等；鼓励学生进行自主、合作、探究学习，充分发挥学生自我监控学习的作用；引导学生借助类比、推广、归纳等方式，在制定知识点之间内在联系的过程中体会本质，把握规律，学会学习。

五、教师主导作用发挥得体，做到“主体”与“主导”的平衡。充分利用教师闻道在先的优势，在学员学习造成困扰、迷茫，遭遇苦难和心情波动之时，给予恰到好处的扶持帮助，重视引导，启发诱思、牵线搭桥和讲解分析。张扬学生个性，凸现学生的主体作用，展示教师的素养，彰显教师的督智。

六、重视学习活动的反省、评价。能借助回顾学习的过程，清点学习的收获、总结学习的方式，对学习的内容进行感知加工，使新知识与已有知识融会贯通。并可对学员学习的参加状态、参与形式、参与效果等实时评价，让学员带着困惑走进课堂，带着思考走出课堂。

附件2

西安市第一中学高效课堂

“导·教·学”三合一案实施方案

“导·教·学”三合一案是指老师根据学员的思维水平,知识经验跟新课程标准、考纲要求，为指导教师进行主动的常识和素质的构建而编制的学习方案。“导·教·学”三合一案实质上是老师用以帮助教师掌握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培育教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介，具有“导读、导听、导练、导思”的功用。特点可以概括为：问题研究是关键，知识融合是重点，阅读思考是特色，测评反思是落点。

一、组织机构

组 长：陈丽萍

副组长：刘大才 蔡晓凡 何 芸

成 员：中层领导及教研组长

“导·教·学”三合一案学科质量审核分工

科 目 组 长 副组长

语 文 刘大才 罗 畅

数 学 张淑萍 张平乐

英 语 杨建涛 雷香兰

政 治 王国强 马毅坤

历 史 刘大才 马毅坤

地 理 牛 默 马毅坤

物 理 蔡晓凡 刘娟茹

化 学 解宁涛 从厚润

生 物 何 芸 从厚润

体音美 朱建利 强小强

信息技术 李 祎 曹 伟

二、编制的指导观念跟方法

分年级分学科逐步推进“导·教·学”三合一案制，旨在更好地促进广大学生的专业成长，更好地促进全体学生的演进，更好地促进学科资源的建设，更好地促进教学品质的提高。在“导·教·学”三合一案编制过程中，要遵守下列方法：

1.主体性原则：设计“导·教·学”三合一案时应以学生的“学”为中心，做到心中有“学生”。备课时，不仅应备课标、教材，明确三维目标，教材重难点，还要备学生，了解学情，研究教师的思维水平跟已有的常识积累，使设计带有较强的针对性，同时应考量学法指导，引导学员学会学习，让教师先动起来。

2.探索性原则：设计应让教师学有所获、学有兴趣，导学问题具有探索性，能促使师生的求知欲望。教师应按照教学目标和教学内容，依据学情，精心打造导学问题链，尽可能在“最近发展区”中大力。问题修改应科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的思维规律。

3.基础性原则：要立足基础，面向全体学员，成为教师掌握双基必要也是充分的材料，非毕业班要确保90%以上教师能否积极把握，毕业班要严格依照考纲与课程标准的规定编制。

4.高效性原则：要突出重点与难点，内容选取要依照教学实际，题目搭配要合理，杜绝科学性错误。要兼顾实效、高效，能够积极推动教师主动学习，提高学习效率。内容应表现分层规定，以适应不同类别学生的学习需求，给学员一定的自主发展的时间跟空间。

5.优质性原则：要合乎课堂教学最优化原则，有利于师生在教学上充分展开互动；排版要有利于学生答题规范的养成，有利于学生订正与思考，有利于学生保管与装订。

6.创造性原则：要按照需要选用不同的方式跟内容；要关注不断发展变迁的社会、科技、文化、生活，体现开放性、实践性、创新性；原则上以课时为单位，必要时可以跨课时编排。

三、规范编制方式及规定

各科“导·教·学”三合一案的机制原则上遵循国家课程变革目标性要求、高效课堂的三个预设环节和两个措施，可由六个部分组成：三维目标—重点难点—预习准备—展示交流—测评反馈—反思纠错。要注明授课时间、主备人和审核人。

编制要展现课堂教学模式的变革，要努力以活动促使课堂教学的生命力，提倡教学方法的多元化，严格控制学生的课堂教学讲授时间，构建高效课堂。

三维目标：依据课程标准跟考纲拟定的学习目标，一般分为三个层次，知识与技能、过程与技巧跟爱情、态度、价值观。课前展现教学目标，让学员自学时目标明确，有的放矢。

重点难点：在教学目标的建立中，教学重点、难点确定应具体。过程要突出重点，通过教材整合、化抽象为详细，化难为易等突破难点。

预习准备：即自主学习环节，这是生动课堂的首要环节，也是很基本的环节。学生以校长编拟的“导·教·学”三合一案或预习提纲为载体，围绕学习目标，从阅读课本开始，进行自主研究学习，以保证课堂教学的针对性。

交流展示：即合作研究及成果展现环节，本阶段是课堂教学的重头戏，教师依据教材的重点，难点、热点及学生可能会遇到的困难而制定的探讨题。课堂上同学尽量多帮学生一些想一想，议一议，试一试的机会，通过教师互动、师生互动的形式，学生汇报成果展现，共同解决预习过程中个人或小组解决的难题，丰富学习的方法跟途径，丰富学习的经验。

测评反馈：即当堂检测环节，教师精心设计或选购带有一定探讨容量的弊端让学员当堂训练，巩固知识和培育思维能力，同时测试各个预设目标的达成。

反思纠错：这是对预习准备、交流展示跟评估反馈情况的补充和加强，旨在督促学生复习、总结和提炼，以巩固学习效果，提升学习水平。

四、规范使用规定

在“导·教·学”三合一案的使用方面，要统一观念，要处理好与教材的关系，不能代替教材；要处理好“导·教·学”三合一案与教辅材料的关系，“导·教·学”三合一案内容来源于多种资料的典题和教研组组员集思广益的构思，而非教辅资料的“克隆”。具体规定如下：

1．组织规定：全体老师参加，全体师生使用，教研组做好周密计划，提出详细规定，备课组准确贯彻，作出明确分工，加强专项检测，保证“导·教·学”三合一案的质量，编写后应由备课组长一审、质量审查组学科主任二审、备课组长最后签字方可使用。

2．时间规定：至少在使用前两周提交讨论稿，在使用前一周定稿印刷，以方便教师准备。

3．内容规定：按照编制方法合理安排“导·教·学”三合一案六个部分，选择“导·教·学”三合一案内容，容量应适中，以A4双面一课时为宜。

4．预习指导：每天“导·教·学”三合一案内容预习不得超过30分钟，教师应予以指导课前备课生成部分跟当堂学习生成部分。

5．批阅量化：科任教师课前批阅“导·教·学”三合一案的三分之一或二分之一，批阅后需要有日期、等级或评价性语言，方可量化。

6．纠错反馈：指导教师对先学后教内容进行仔细思考，每科应有纠错栏，定时检测，了解学生存在的难题，及时补缺，进入量化考核。

7．编制程序：学案编制按照“备课组集体研讨—专人编制—集体审议—二次修改—备课组长审核—质量审查—定稿付印”的程序进行，各备课组应积极厦行职能，发挥集体智慧，提高品质，保证使用效果。

8．使用程序：一般根据“教师提前发放—学生先学—教师批阅一学员展示订正—学生思考纠错—教师迅速检测”的程序进行，教师应加强每一个环节，保证课堂教学的优质与高效。

9．资源建设：各学科组应做到共建共享，交教务处保管，并付一定版权费，以便于循环加工使用。

10．资源管控：学校整体运用“导·教·学”三合一案模式编写，以便统一管理。

11．质量调查：教研室将不定期通过优秀“导·教·学”三合一案展评、问卷、座谈以及教师测评的方法调查编制质量跟使用效果，并对于存在的难题提出整改或处置意见。

12．文印要求：“导·教·学”三合一案统一为五号、宋体，统一格式、统一环节高效课堂导学案格式，做到优美、优质、有序。文印室根据由备课组长提交年级组批条、备课组长签字核量的文印计划程序操作，否则费用自己承担。

13. 教学反思：每位学生应撰写教学反思、课后记、教育叙事或课堂日志，着重阐述自己在教学过程中的成功处与不足点，创新处与生成点等，特别是根据不同学段、不同班级的学情如何进行微调和优化；反思德育渗透在课堂中发挥教学的德育功能的展现；反思在训练作业测试处理中看到的弊端及对教学优化的设想。

14. 课后训练、作业及测试：

（1）学校为每个学生提供适度的资料费用跟更多的资源网站。各教研组构建自行研讨编选练习、作业及测试题，逐步产生切合我校实际的教学资料。

（2）训练应尽快，容量要正确。政、史、地科目力求每单元一次测试题或作业；语、数、英、物、化、生原则上每课时都有检查或作业，每科时间控制在30分钟以内；语文学科每学段作文次数不超过2次；其他科目原则上不留课后作业。

（3）要落实好练习作业的布置与订正。教师应按照学生的学习状况分层次布置作业，作业量应合理。作业的批改要尽快，并做好登记及反馈工作。作业检查将采取教务处检查与年级互查相结合、教师检查与师生检查相结合的形式进行，结果计入教师教学质量考评。

（4）格式：练习作业等用A4纸双面打印，题头及正文要求见高校服务器教务处文件夹练习测试模板。