实践思路：最新高效课堂改革推进方案

方案一：高效课堂改革推进方案

为了适应能力教育和新课程变革的规定，进一步提高我校的教育教学品质，全面提升教师的学业成绩，我校借鉴中国顶尖大学的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，积极构建一条“教育理念新、教学方式活、学生练习实、课堂效率高”的教改新路。

一、指导思想

从学生的发展出发，形成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提高”的课堂教学方式，以学定教，实现“教学合一”，从而激发学生的主动参加，培养教师自主学习的观念和素质，使教师除了掌握所学常识，而且掌握获得知识的技能;激励学生进一步升级教育教学理念，改进教学方式、教学行为和教学方法高效课堂导学案格式，增强教科研意识，提高课堂教学效益，促进我校教育教学水准的提升，形成我校课堂教学特色。

二、理论支持

中国知名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要观念的大学课堂理论。其把握学习理论的目的在于大面积增加教学品质，使大多数学员能获得优秀的学习成绩。其基本思想就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有获得优秀的学业成绩，并不是鉴于它们智力发展不好还是学生没有付出所需的学习时间，教师没有予以学生正确的课堂帮助，学生学习的思路和技巧不对头，如果在这种方面加以注意，就会使每位教师取得良好的学业成绩。

基于上述教育理念，教师应该打破陈旧的以学生为中心的特色教学方式和课堂方法，要为教师掌握而教，引导学员为把握而学，要找到使教师掌握所学常识的方式，即要有恰当的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当作天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给人们几把锁匙，使它们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。

三、教改内容

(一)以“导学稿”为载体。

导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是鼓励、指导、辅导，突出的是“导”要贯彻在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是同学的教案，又是教师的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合一”，把教师的有效学习作为课堂设计的准确规定，更具备科学性、实效性。“导学稿”的撰写形成过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

(二)“先学后教，训练提高”的教学方式。

“先学后教，训练提高”的课堂教学方式是以“导学稿”为契机，以突显学生学习的主体性，培养教师自主学习素质、情感态度，提高课堂教学效益为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特征的学法指导课堂策略模式。与特色的教学方式相非常，其突出特点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培育，并强调师生间的互助交流，把教师由读者席推向表演舞台。

(三)教学策略。

注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作研究，师生的互动交流，实现教与学的互相结合、相互推动。基本包括：课前备课导学，课堂学习观摩，课内训练巩固，课后拓展提升。

1、课前预习导学。

以学生自学发现问题为出发点，要求教师课前背诵下节课所学内容，查找、整理与本课有关的常识，自主解决教材和课堂要求中的基础性难题，对疑难问题做好标记，留待在教学上与朋友合作解决或向校长质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从详细的弊端入手，注重新旧知识的联系，要具备引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能表现学科特点，难度要适度，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。

2、课堂学习研讨。

课堂学习研讨应以探讨和解决学员学习中的难题为立足点，通过检查预习，了解学员课前打算情况，及时调整教学模式，把握每一课的重点，着重解决学习中遭遇的问题。并通过问题的差异和深入，提供学生进一步探讨、探究、交流，引导学生合理寻找解决难题的方法，总结学习中的心得，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探讨能力和公平合作的良好学风。

3、课内训练巩固。

从教材规定和学员的实际出发，根据学员有效学习的规定进行对于性锻炼，做到精选、精讲、精练。训练内容包含基本常识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个难题的梯度，既要面向全体师生，又要尊重教师学习的差别，做到“同时异步”教学，保证每位教师的有效学习。

4、课后拓展提升。

立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养教师利用知识解决实际问题的素养。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的探讨题，供师生课后拓展研究，加深对所学常识的理解;提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延展到课外，满足学员自主学习的规定;学生在“导学稿”上填写学随笔，总结本课学习的规律和技巧。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习内容，“导学稿”以外没有作业本。

方案二：高效课堂改革推进方案

为加强新课程变革，进一步加强能力教育，贯彻、落实《山东省中学校教学常规》，提高教学效益，打造龙家圈乡学校教育精品、实现高位运行;为矫正新课程推行过程中出现的重方式轻内容、重数量轻品质、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正推进“高效课堂”，特建立本方案。

一、指导思想

以《关于在全县中学开展课堂教学改革推进高效课堂的施行意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面推进新课程模式，积极构建自主、高效、充满魅力的课堂教学，真正推进“高效课堂”，从而积极提升教学准备、教学过程、训练测试、课后补习、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是学生在建立教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设置、教材的处理、方法的选用、教学组织方式的确认、教学环节的设计并且教学方案的产生等。

(1)备内容

要把教材看作是一个范例，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个实例，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与教材对话，引导学员体会文本的内在涵义。要精心设计教学步骤，提炼出简单而有效的教学主线，层层推进。

(2)备学生

教师在课前要全面认识学生的学习状况和学习意愿，根据“学情”有的放矢地进行备课。

(3)备训练

根据教学内容和教师实际，精心选取和设计教学练习，下发训练教材，教师应该先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥教师在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次建立集体备课常规：一人主备、教研组内争论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是学生推动“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效益是当务之急。

(1)增加教学内容的高效性。

课堂教学内容的选取要按照新课程标准的规定和教师发展的必须，依据教学目标，确立重点，优化选择。在提出过程与技巧、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽略知识教学，应积极保证知识教学的有效性。

(2)增加教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是根据有效学习的目标，从学员的发展出发，从有促使学生素质的培育、有促使学生知识的把握上考量，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的常识、经验背景，创设有助于教师自主学习、合作交流的语境，增强学生学习的乐趣和自信，使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面促使学生主动参加学习的全过程。

(3)增加教学方式的高效性。

优化教学方式规定学生需要专注于“导”，服务于“学”，要根据特定教学目标的谋求来选取特定的教学方式。要从教学内容出发，扬长避短地选择各种方式。要按照学生学习的特征，致力于把外在的教学目标转换为内在的学习需求，把启发思想贯穿于课堂方法采用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方式采用的求实思想，充分体现学生主体性的规定。

(4)增加教学交流的高效性。

要健全民主、平等的学生关系，积极营造和谐、激情的教学气氛，增强学生之间的课堂互动。要改变教师与师生之间单向的课堂互动，寻求制定一种有效的双向或多向的学生课堂互动，通过师生、生生之间多层次的颇具成效的互动、交流，让学员把握知识，发展能力。师生间的互动交谈不追求方式上的热闹，而应讲求实实在在的品质和效果。

(5)增加教学方法的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必定趋势，多媒体和教具等课堂方法的利用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决抵制用多媒体教学方法装点门面、华而不实、哗众取宠的作法，讲求使用效益。

(6)增加问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计充满启发性、探究性的教学提问，通过有效的问答激发师生学习研究的兴趣，推进教学目标的谋求。

其实，高效课堂教学环节所涵盖的范围相当广泛，除以上六条外，教师的专业能力问题、高效课堂教学时间的借助问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的谋求问题、面向全体师生的难题、教师的示范作用与课堂教学细节问题之类，都值得去认真研究。

具体策略：

(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正改善课堂教学的高效性。

(2)落实教学反思。本学期要求校长将进行“高效课堂研究”的实例与思考写在学生笔记上，每学期10篇，每篇字数不超过800字，乡、校组织展览、交流、评比。

3.提高训练测试的高效性。

在加强课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要加强课后作业训练的高效性。既要积极避免布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生也是简洁的背诵，进行书本知识的搬家。要充分认识学情，布置有对于性的作业，让学员在作业训练中探讨问题、解决难题。同时，要科学安排教师的训练时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高练习效度;需要做到，及时批改，精批细改;讲评之前需要先做统计归纳，切实加强讲评的对于性。

具体策略：

抓实“教学六认真”(认真听课、认真上课、认真布置作业和订正作业、认真开展课外补习活动、认真考核、认真教研)的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合出来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的补课策略，实现培优补差的推进到位。在以前的教学过程中，要秉持教辅结合的观念，不断提高课堂培训。在强调师生知识培训的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的自信和勇敢。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内举办丰富多彩的学科活动，激发师生学习兴趣，提高各方面的素养。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要尽快、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要加强过程又要重视结果。

具体策略：

学校在管控过程中，要实行高效的方式，建立有效的教学评价体系，充分展现发展性。充分运用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室成立各学科全面考察和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正积极、全面地评价学生，评价老师。

运用多种方式推动对教师本人的评判，如借助听课、考评、问卷或教师父母参加评价等多元评价机制，促进教师工作有效性的提升。

实施建议

1、各年级组和学生按照本施行意见，进一步强化有效教学专题研究，广泛学习，统一观念，加深对推进高效教学重要性的了解。

2、教导处、备课组及时制定与高效教学相适应的各项管理体制，重点是常规管理体制和评判激励机制，高效运行，确保有效教学成功推动。