打造高效课堂，“导学案”是载体

打造高效课堂，“导学案”是导向上饶县清水中学 改革课堂教学，旨在更好地落实素质教育培养目标，促进全体师生的全面发展。发展师生素质，体现在课堂教学中，就是面向全体 学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都可在 原有基础上有所发展、全面发展，在也许发展范围内主动发展、充分 发展。 本世纪之初，第八次基础教育新课程改革在党中央、国务院的直 接领导下，以让世人注目的强劲之势在全国推行。2001 年《基础教 育课程变革纲要（试行）》提出了新课程变革的着眼点和最后归宿 ——“为了中华民族的振兴，为了每个学生的发展”。目前，在如火 如荼展开的新课程变革过程中，涌现了一批课改中学，先有江苏洋思 中学的“以学定教，归还学生自主权”，再有南京市溧水县东庐中学 的“讲学稿”教学方式。后来，刮起了“杜郎口旋风” 为了中华民族的振兴，我们有责任将新课程变革进行究竟。它将 实现我国中小学课程从学科本位、知识本位，向关注每个学生发展的 历史性转变，以适应“科教兴国，人才强国”的国家战略需求。 为了每个学生的发展，我们有责任呼吁一种回归生活世界的教 育，体现的不是分科的学科知识，而是综合跨学科的常识，注重社会 生活、关照学生经验跟个体差异性，保证每个学生全面、均衡、和谐 地发展。

但是，一些大学在推行新课程改革的过程中，未能全面推进，尚 不能打造高效课堂。究其原因：其一，传统教学习惯根深蒂固，难于 适应新课改的演进。其二，不能全面理解新课标精神，找不到新课程 改革的核心；其三，缺少新课程变革的契机，没有成熟的《导学案》 支持。 下面，我就“高效课堂的理性认识”和“高效课堂的举措－导学 案”这两个方面来探讨个人的见解。 一、高效课堂的理性认识 1、高效课堂的目标 实现三高：高效率、高效益、高效果。 （1）实现效果、效率、效益的统一 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评判； 效率：教学效益=教学产出(效果)/教学投入， 效益：指教学活动利润、教学活动价值的推动。 （2）实现教的有效、学的愉悦、考的满意，学生发展充分。 最终目标：学生解放、教师解放、学校解放。 2、高效课堂的五原则： （1）实现素质提升与考试成绩改善的统一 （2）实现科学精神与人文精神培养的统一 （3）实现个性特长发展与全面发展的统一 （4）实现面向全体学员与遵从个性的统一 （5）实现学生发展与老师专业发展的统一 高效课堂的四个核心：教育、教师、学生、教室。 教育即解放，教师即开发，学生即成就，教室即成长。

3、高效课堂的内涵：知识的超市、生命的盛宴。 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主 性，同时要求教学呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓 之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追 求的“质变”。课堂是教师成就一生梦想的舞台，是演出激扬青春的 芳草地，是放逐心灵的跑马场。 4、高效课堂的心灵：相信学生、解放学生、引导学生、发展师生。 相信学生才是师德，解放学生是使命，学生是智慧源头，发展学 生是根本。 5、高效课堂的特点： 三性：主动性、生动性、生成性 学生：身动、心动、神动 主动是学习状况，“主动”会促使潜能、乐在其中个、带来收益、 生成能力。生动性，是探求课堂的心灵价值，突出“学乐”和“乐 学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课 堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同 见解，让思维激荡思维，让观念冲撞思想，让手段启迪方法。课堂价 值尽在“不可预设”。 目的：学生动起来，课堂活起来，效果好上去。 6、高效课堂现实意义 （1）落地系统：新课程变革 （2）目标方向：课堂教学改革 （3）有效方法：提高教育教学品质 （4）助推器： 学生成才，教师成长，学校成名，教育成功。

二、高效课堂的抓手：导学案 1、《导学案》教学概述 夸美纽斯说：找出一种教育方式，使学生因而可以少教，但是学 最有效的方法就是运用《导学案》教学。学案导学是指以学案为载体，以预习为形式，以教师的自主性、 探究性、合作性学习为主体，以学生的指导、引导、督导和培训为主 导，师生一同合作完成课堂目标的一种教学方法。这种形式让课堂过 程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我应学”，充分展现教 师的主导作用跟学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一， 从而推动课堂教学的有效化、高效化。《导学案》是新课标理念推进 的旗帜，导学案课程设计的典范。突出学生的互动“导学”设计，体 现学习自主化，导学规范化。以学带教，归还学生学习自主权；学案 导学，彰显教师教学主导性；客观评判，激发学生学习自信心；讲练 分装高效课堂导学案格式，活页装订高效课堂导学案格式，突出导学测评实用性；分层导学，实现教师学习个 性化；科学设计，增强学生教学互动性。 2、《导学案》教学模式跟特征 核心观念：自主、合作、探究 思路：落实学生的主体地位，体现自主参与意识跟自主发展，让 学生在《导学案》引导下学会学习，学会创新，生成能力。 特点：打破常规教学法，将课前、课中、课后相结合，学生自主 学习与老师鼓励相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与可 力能力的培育相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学 生自主研究主动学习，亲身感受知识生成过程。

3、基本原则：问题教学 知识问题化， 问题层次化，问题情境化。 问题教学：以难题为载体，贯穿教学过程，使教师在设问和释问 的过程中萌生自主学习的动因和欲望，进而逐步养成自主学习的习 惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教 学方法。 作用：问题是学习的催化剂、是学习的契机、是变革的源泉 设置方法：针对性、层次性，难易度、启发性、效益性。 设置方式：问题的前置和后置 五步三查机制： 第一步：自己学，找出“不会的” 第二步：对学、群学，“学会不会的” 第三步：组长带领，人人展示“学会的’” 第四步：教师根据“出错的”组织反馈 第五步：学生归位，整理学案、对子测评 4、实现模式：临帖——入帖——破帖 学习即拿来主义，学习高效课堂要先找到帖子，比照帖子，先临 帖、再入帖，然后破帖。 学习的目的是为了破帖，形成自己的自主教学传统，走向新名校， 建立自己的发展方式。 5、操作技巧：预习导学是关键，合作研究是核心，达标测评是巩固， 评价反思是增加。 第一学习时间【预习导学】：不看不讲。 我自学：相信自己、我能行。 独学、对学：相信学生、发动学生。 第二学习时间【合作研究】：不议不讲。

我讨论、我展示：对学、群学 提出难题——探究问题——解决难题 小组活动：同组异质，异质结对 合作研究：疑难点 教师：引导、点拨、拓展 展示操作技巧： 理念：我参与、我开心，我顺利、我参加 形式：小组小展示、班上大展示 办法：先分配任务帮各小组，小组长组织成员展示，同时，在听 其他组展示后，及时点评。 第三学习时间【达标测评】：不练不讲 分层设计、分层练习、要求不同、循序渐进 基础题 ——初显身手 能力题 ——挑战自我 拓展题 ——勇攀高峰 【课程评价】反思提高 6、导学案的推进保证之一： 领导的心态 课改的决心跟信心，信心比黄金更重要（温家宝） 科学的施行细则详细的推进方法（细节决定成败） 7、导学案的推进保证之一：课改的氛围 理念前提：参与无错论 学生参加课改，老师也要参加，不管是同学而是教师，只要理念 正确，就不争论小细节的对错，先使学生行动。在行动中逐步产生课 改的氛围，逐渐只、找到自己的方式。 评价改革：评价不再是对于老师教的方式，而是评价学生的学的 情况，参与的广度，学习的效度，合作的程度，探究的深度。 8、教师成功使用导学案的关键之一：要加强科研意识——师师互动 是科研。

（1）加强二次备课，成就个性特色 （2）加强学生研究，成就学习型组织 （3）加强课题开发，成就研究型教师 9、教师成功使用导学案的关键之二：要加强合作观念 与学生合作：了解必须，加强针对性 与同事合作：取长补短，增强有效性 与他校合作：相互借鉴，提高科学性 与科研合作：优势互补，完善理论性 与学者合作：开阔视野，把握方向性 “高效课堂”给我们强调了教学的“终极目标”，如何使学生教得 高效、让学员学得高效是教育工作者亟待研究跟解决的现实课题。笔 者觉得，要推动这一“终极目标”，必须在“导学案”上狠下功夫， 以“导学案”为契机，打造高效课堂。 2011-7-7 联系电话：13970325567