新型体育教学设计论文

1教学设计与教案概念混淆了，误把教案当成教学设计

教学设计是指在课堂活动之前，教师利用平台方式，对学习目标、教学目标、学生学情、策略方式、教学步骤、教学效果等进行探讨，以超过课堂最优化的教学预案的过程。教学设计是在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案，是对教案的表明，更重要的在于说清楚为什么这样设计，具有系统性、灵活性、科学性和艺术性。教案则是以课时为单位设计的实际教学推行方案，是课堂教学活动的重要依据，即学生按照所授课程的特征，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方式跟顺序，以保证教师有效地学习。教案一般有讲稿式、纲要式、表格式、网络式、画图式和画图加表格式、课堂实录式、普通文本式等。教案的编制没有固定的方式，但中小学体育课教案通常采取表格式，多数以学校自订的标准为完善。教案和教学设计的同样之处。一是它们的教学目的跟教学目标的确认，都是根据教学对象跟教学内容而建立。二是都是根据同一堂课所涵盖的所有原因来进行设计的。进行新型体育教学设计要注意的四个问题教案和课堂设计的差别之处。教案是同学教什么，学生学什么，学生按照教授安排的教学内容进行学习、思考、模仿、实践等过程。而课堂设计是从教师的学情、学生运动技能水平出发，学生学什么，老师教哪个。

2教学设计的基本要素不够全面

一个完整的体育教学设计主要包含课堂背景探讨、教学过程设计跟课堂评价设计三个部分。教学背景探讨由指导观念、教材分析、学情分析和单元教学计划等要素构成；教学过程设计由教学目标预测、教学重难点分析、教法与学法分析、教学思路和撰写教案等要素构成；教学评价设计由安全预案和课堂效果评价方案等要素构成。每个要素都与教学设计有必然的联系，它们都在必定程度上妨碍和影响着教学活动。这十一个要素都是通过老师来影响教师的学习活动的，教师在整个过程中应留意调整跟理顺各要素之间的关系，使其超过最优化的程度，取得最大的教学效果。对鼓励教师学习、帮助建立学习策略、学习目标、提高教学效益等起着关键作用（见表1）。

3单元教学计划设计不合理，主要体现在教学内容与课次

安排不合理，东拼西凑出来的，缺少单元考核与评判的课时安排单元教学计划是课时教学计划的初步设计,是教学计划的明晰与分解,是课程总目标的基本单位,在体育教学中起着承上启下的重要作用。因此，每个学期的课堂计划应先安排好单元教学进度表，九年义务教育阶段的，参考所使用的教材，安排若干个单元；高中阶段的，分必修和选修模块，每个模块为18个学时，每个模块的课堂进度的安排能由3-4个单元构成。设计单元教学计划时应注意教学内容的互相联系，单元教学的主要目的，是使学生较为系统跟完整地学习某一个运动项目的内容，要减少蜻蜓点水式的课堂。因此要对于教学内容和教师实际，妥善安排好经常课的教学内容、教学目标、组织方式与奖惩评价机制。单元教学内容简单一点的，单元教学计划设计安排4-5课时，比如短跑、长跑、技巧等内容；单元教学内容复杂一点的则安排6-8课时，比如广播操、武术套路、健美操等内容。单元教学计划的格式通常采取表格式，内容包含：课次、达成目标、教学内容、教学方法、教学组织方式、考核与评判内容跟步骤等六个方面。单元教学计划中的最后一个课时应安排考核与评判课，一个单元教学结束应对教师进行必要的奖惩与评判，让学员迅速了解自己的进步跟不足。

4教案设计表面花俏，但内容老套；基本部分的教学设计

不能体现新课改的规定和课堂顺序要求；缺少动作技巧叙述、身体素质“课课练”和课余作业布置等内容中小学体育课堂讲义的格式一般运用表格式。有些教案从表面上看，分了七、八个部分，如：情景导入、情景再现、模仿尝试、合作研究、创新增加、身心放松等等。为便于实用，一般分为开始、准备、基本、结束四个部分。有些在建立教学目标时，还是课改前的三维目标（知识、技能、思想品德）来描述的。教学目标的分类得到了各教育流派的注重，他们对其进行了深入的探究，其中布卢姆等人的教育目标分类对体育课堂设计中体育教学目标的设计影响最大。布卢姆的教育目标分类系统地把教学目标分成认知、动作技能跟情感三大领域。新课改的要求是从思维、技能、情感、社会适应跟运动参加五个方面来确认教学的总体目标中学体育教案格式 参考，编写教案一般可以从思维、技能、情感三个方面来确定一节课的课堂目标。教案基本部分课堂设计的构想要可表现新课改的规定和教学顺序要求。基本部分的设计是一个教案的核心跟精华，它集中体现了学生的课堂思想、方法、策略和科技。教师的教与师生的学的构想不要混乱，条理要清晰；能表现体育新课改所规定的分组、合作与研究，师生评价等环节，能利用合理的教法与学法指导。还要遵守动作技术教学顺序规律来进行教学设计，并围绕技术动作学习时的易犯错误与纠错方式来组织教学，这样就能超过预期的课堂效果。

在设计基本部分的教学方法时，要按照不同的教材和教学对象来设计，不能一成不变。小学低年级（水平一）简单一点的学习内容的设计模式（以滚爬为例）：情境导入→学生带着问题观看多媒体（挂图）→分组讨论或模仿学习（体验式学习）→小组动作展现与评判→统一学习动作技术→分组训练，教师巡回指导与评判→优生动作展现与评判→分组创新（生活化的游戏），教师巡回指导与评价→小组展示与评价。小学高年级或大学（水平三、水平四）动作技术难度稍大的学习内容的设计模式（以篮球曲线运球为例）：情境导入→学生带着问题观看多媒体（挂图）→分组讨论或模仿学习（体验式学习）→小组动作展现与评判→统一学习动作技术→分组训练，教师巡回指导与评价→小组动作展示与评价→分层分组（男、女分组，分二到三个层次）练习中学体育教案格式 参考，教师巡回指导与评价→优生展示与评价→游戏或课堂比赛（运用所学技术提升素质）。高中（水平五）动作技术难度大的学习内容的设计模式（以纵箱分腿腾跃为例）：情境导入→学生带着问题观看多媒体（挂图）→陆地辅助性练习→保护与帮助下进行分解练习→保护与帮助下分层分组练习→保护与帮助下完整动作训练→独立完成练习。教案的教学内容中对动作技巧的表述是不可缺少的，在实际教学中常常发生动作示范更完善，但动作技术讲解时不能用词汇精简准确表达，常常用自己的语言随意讲解的现象。

对动作技术要点的表述可以是专业名词，也可以是动作口诀。一个完整的课件，体能素质“课课练”和课余作业的布置等内容相同不可缺少，体能素质“课课练”一般安排在基本部分结束后或穿插在整节课中，时间为5-8分钟，选择的内容应合理，与主教材相关联，应充分利用当堂课的场地设备来进行能力训练。课外作业的布置是体育教学的延伸，能使学生养成自觉锻炼的好习惯，为终身体育打下坚实的基础。