对外汉语教学总结2

对外汉语教学总结2

理清大纲，以纲为“钢”

赴泰实习总结（二）

王丽红RN-Tech

八月份，泰国各个地方都富有了浓厚的欢乐氛围，聚集了这些圣诞和活动，在这个月里，见识了这些有关泰国的文化，比如三宝节各大学精心准备了表演，盛装打扮，游街庆祝；比如在泰国母亲节之时，学校组织师生母亲到校，举行祭拜感恩庆典，颂歌献花表白，让所有在场的人特别是父亲潸然泪下感动不未；又例如八月末学校组织所有一年级的师生到廊开府的Gaelgu佛寺参佛献礼，代表着泰国这个以佛教为中心的国度的虔诚

我的实习生活也正在这么的浓厚的春节气氛中进行当然，也鉴于各种圣诞活动的打算，这一个月下来的大学课程也经常被打乱，但家教课程没有间断。因此，这个月可以说是在艰难中前行。这一个月以来，我觉得最大的收获是，认识到教学大纲的重要性。下面我估计从期中考试、家教课程、常规课堂三个方面介绍自己的一个月来的教学状况。

一、期中考试：理清大纲，以纲验教

1、考察内容：主要考察个别有拼音、词语、对话、书写汉字。

拼音部分通过辅音、韵母辨别和读汉字拼音来考察，由于早期教学拼音阶段缺乏经验，加上学校活动打断教学，这部分教师的把握状况欠佳。从考试情况来看，主动性书写题型适合学习动机和学习基础较差的学生，而针对现阶段的学生来说，应适度调整为选择性题型。

词语部分主要是考察已学的水果、国家、问候词语、数字等。在这一块当中，我出现了相当严重的误判，考察缺乏重点，求大求全，最后看到学生解题产生疲劳和迷惑。比如，考察六个水果名字跟十个数字书写，使学生造成视觉上的疲劳，同时也能够突显教学重难点。

对话部分采取选词填空进行，主要对于问候语这一部分进行，较为简单。但是在题型设置上，由于国外学生不习惯用①②③这样的书写方式，也作为做题障碍。所以在之后的考试中改成常用的ABCD选项。

汉字书写不是这一学期的课堂重点，所以就以抄写生词的方式考察教师书写习惯，同时也有兼具学习基础较好的教师，提高卷面分数。

2、题量设计：题量大，阅读慢。

考试卷面设计一共6个大题75个得分点，题量大，做题速度自然减少。对于刚学习英语十几个课时并且学习效果较好的学生来说，显然是不科学的。因此，考后我少对英语考试的尊重设计做了一些知道，参照HSK1级的考题设置对试题命题进行思考，并估计拟出下一次考试的题型大致设定为3035，针对基础较差的同学则设定了附加选答题，考试时间为90分钟。

3、题型设计：结合喜好，简化方式。

这次考试有选择题、连线题、绘画题等，其中较受教师欢迎的是读拼音画水果的考题。所以在未来的考试中应结合国外教师的特征，增加趣味性的题型。但是，对于拼音部分，设置特别失败，学生对常识的细听性掌握不够，归类能力缺乏严重；对汉字的熟悉程度较低，读汉字是能够分辨出字形字音；对声母韵母的迷惑使学生注调不分声韵，随便对待。因此，我尝试改变题型，以后以读韵母选择恰当的汉字的方式，简化考查形式，减轻学生书写压力，并对汉字拼音的恰当书写方式产生视觉良性影响。

4、难度控制：不分难易，分值随意，及格率低。题目设定目的不明晰导致了此次没有重难点，同时也没有较为清楚的无法分辨。科学的设定通常会有大纲成为指导，但是至今来说我的教学仍进入混乱阶段，没有基本词语与对话的要求。所以，导致教学与考察随意性大，进一步也就使考试内容修改难易部分，各题目分值设置混乱，及格率也能够控制。及格率对教师的学习积极性有巨大影响，也是对教师教学的反馈。因此，为了确立教学目标，我下一阶段需要仔细学习HSK的大纲词汇，并专心学习其测试内容、方法、形式，从细微入手，帮助指导教学。

5、考试形式：笔试受挫，口试救援。

在考试的前一周，我将所有知识点都再次整理并板书复习了一遍，并且对知识点进行了一对一考察。但是，由于教师对汉语拼音和汉字形体的生疏以及没有自行复习的习惯，使教师回到大学考试时完全忘掉知识点。这使得我临时运用口试形式，两人一组进行对话；数字则从一数至五十轮流背诵；另外，对基础较差的学生做词语考察，然后进行打分。这是对英语面试的挽救，但是考试缺乏正是形式，学生中有交卷、迟到、作弊的行为。虽然学校不介意这些现象，但我却将尝试使用签到或准考证的方式对学员进行整顿，并对于这次发生的难题建立相应的考试规则，比如座次安排，作弊处罚等等。

二、家教课程：理清大纲，以纲施教

从上一个月19号开始，我接到这份家教的工作。学生是以出国留学为学习动机，英语基础很好，所以教学上我以生活化、基础化、目标化、简便化作为我教学的准则。一个月下来，学生的英语水准有了巨大的提升，现在早已在中国天津外国语大学做进一步学习，而其英语写作水准也使美国的同学跟教授称赞。当然，在这个教学当中也是边走边总结，最后产生互相适应的教学方式。

1、教学内容生活化以日常交流为主，渗透中国文化习俗

上一个月的小结中尚未表明教学内容安排，主要参考《体验汉语生活篇》。这本教材修改了“你好！”“现在几点？”“这件衣服怎么卖？”“要一个宫保鸡丁”“你会修电脑吗？”

等各种生活话题，所以课程整体安排上降低了这些麻烦。但是，初期教学希望可将知识讲全，而且没有对教材全盘疏通，是教学耗费了这些的精力。随着家教较为快节奏的进行，我也逐渐意识到吃透教材的重要性，于是将课本的所有知识点都整理起来，归类处理并做必要的补充。比如，在讲解“这件衣服怎么卖？”这一课时，增加了对色彩浓淡、明暗、金银等知识，同时还补充了日常生活现金、刷卡、收银、折扣等行为的短语积累，服装教学时降低结合数量词的归类；再如，讲解“你如何了？”这一课时从全身背部入手，学习名词，紧接着从患者与医师、看病与治病两方面分类教学，同时嵌入语法教学“多+动词”“因为其实”，补充情绪流行词“生气、郁闷、苦逼、”等。这些教学内容的梳理，使我对常识讲解先后顺序上有了更大的抓住，克服了瞻前顾后，害怕疏漏的内心。

另外一方面，在内容上众多涉及美国文化跟习俗，因此，对中泰两国的文化对比变得很重要。比如，泰国是一个注重饮食的国家，而汉泰两国在饮食文化上既有巨大的差别，所以我在“要一个宫保鸡丁”这一课中专门设计了一堂模拟点菜的课。首先，我从玉米、肉菜、主食、特色配菜、汤类、茶水、餐具、特色美食、烹饪技巧等多方面对国内饮食进行讲解。通过照片、《舌尖上的中国》视频、“天天饮食”等方式让学生无法较为立体直接地展现美国饮食文化与台湾饮食的差别。其次，在对基本菜肴了解并储备正确词语的基础上，我跟学员进行用户与服务员的点菜与服务两方面的角色互动。其中，学习了“点菜、吃、喝、要、请帮我XXX、结账、打包”等日常动词。最后，复习巩固对话的过程中穿插中国圆桌座次礼仪知识，让学生知道相关文化。经过这一堂课，学生除了认识了王府井、北京烤鸭、天津狗不理、湖南臭豆腐、重庆火锅、茅台、五粮液等国内传统饮食跟老字号，还勾起学生对焖、炒、蒸、煮、焯等烹调技巧的兴趣。当然，这一课程设计又有特点，也有不少缺点。例如，由于并非刻意讲求完整，是教学没有主次，名词积累过多学生易于疲劳，并与之前的知识混淆（睡觉&水饺、葱&洋葱）。另外，由于饮食文化这一话题宽泛性，使得在课堂准备上有一种“易放不易收”的弊端，幸而最终借助上桌点菜这一话题将知识统一起来，最后较好地完成教学。

因此，在宽泛性话题教学当中上，我必须学会有选择性地进行知识筛选，同时不偏离“会话”这个中心。当然，也需要针对学生的接受能力跟自身必须，决定教学内容多寡和难易程度。

2、能力训练基础化打好认真基础，全力帮助学员提升自学能力

学习语言更重要的四个能力听、说、读、写应该注重并行，不可偏颇。但是，在我的教学当中却发生了较为严重的偏倚现象，这使我不得不做出反省，及时纠正。下面我将从语音汉字、词汇处理、语法训练、会话操练四方面进行总结和思考。

第一，语音与汉字应“先富带后富，共奔富裕路”。

初期教学中学生表现出“读”这一优势能力，所以我也顺势增强其拼音练习，打好认真的语音基础。根据学生的短板着重通过第三声专项、四声补缺、听读注调来练习音节，做jqx&zcs&zhchshr的拼读对比训练，以及每堂课结合短小唐诗做拼音听写的训练。当然，功夫不负有心人，在拼读上获得了巨大的提升。

随着所学知识不断增加，学生无法理解跟记忆并利用词汇、句子也不短增加，但是，面临的新的难题，半个月以来习惯用拼音记录笔记致使学生对汉字的脆弱度增加，面对没有拼音的文字形成畏难心理。所以，我在结合课堂的同时，给教师布置了书写任务；另外，还结合《体验汉语基础教程》所采用的练习册开始进行语音、对话、汉字的同步练习。在近半个月的练习下，对英语一级词汇的把握程度也几乎超过80%。当中仍然存在的弊端是，汉字笔划、笔顺、书写规则、偏旁没有单独安排时间讲授对外汉语教案教学反思怎么写，难免会对未来书写产生妨碍。这个情

况或许在我日常教学当中也相同严重，这严重妨碍教学和检测顺利进行。所以，我也将在下一学期重新安排英语书写教学。

第二，词汇处理成双成对，注意南北方差异。

由于学生去往美国，首先应对的是生活，所以我先安排了生活用品、常去地点、常用形容词等成为基础储备，并且没种词汇都配有简单对话或词汇，如“你去/在那里？”“很+adj”“不+adj”“太+adj"等等。这样很好地帮助学员集中记忆单词。

其中形容词主要以正反义词为一对来记忆，同时结合名词跟“你认为怎么样？”这一段落反复操练记忆。名词则一般结合数量词成簇记忆，比如学习餐具、学习电器、服装时，都采用“一把叉子”“一本词典”“一件衣服”归类学习，这样可以避免量词教学时无法翻译跟解释的困境。动词教学则也多以正反义词组合，成对记忆，如“喜欢讨厌/不偏爱（不一定讨厌）”，当然，其中的微妙差异也需要作出解释。

在教学过程中也遭遇一些难题，比如，我是南方人，学生去往的是南方，南北方发音不同增加了教学的难度（哪里&哪儿、走路去&走着去）；又如，口语教学与HSK标准术语有不少差异，也带给了这些疑惑（事&事情、谁shui&shei）；再如，轻声比较无法把握，但是在HSK听力部分仍然发生（晚上、窗户），所以在教学准备时做好记号，教学时加以提醒。

第三，语法训练多更换，逐步提高意义丰。对于初学者来说，最简洁的教学方法就是替换练习，这样可以降低这些解释不清带来的麻烦。当然，语法教学需要在单词超过一定量的之后进行，或者准备好新学词汇再做语法替换。比如，“把”字句是在已学“擦桌椅、洗衣服、打扫屋子”的基础上学习的，将“把一下”一一替换，然后再学“放/插至里/上”等动词，将“把”字句进一步延伸，“请把花儿插到花瓶里”。又如，“比”，在熟悉“春天比冬天冷”这一句型的基础上，再提高程度词“adj+多了”，这样循序渐进，能够轻松引导正确的语感。

第四，对话操练，词汇先行，组汇句子。每一段对话都有单词积累或者词汇点累积，为了减少学习的压力，我把每段对话都拆分成一问一答式，先温习或学习单词，再由学员自行组合成句，进行对话。比如，对话“下午我去书店，你去不去？”“你去书店买哪个？”“我去买磁带。”对话涉及了“书店、磁带”两个生词和正反疑问句这个词汇知识，所以，我把正反疑问句单独拿出来讲解，首先找出动词的否定方式，再更换或造句，“买不买、吃不喝、喜不偏爱”，最后迁移到形容词的正反疑问句“远不远、贵不贵、开不开心”。

完成了此次较为完整额教学，我虽然可把每个单元的知识点记在脑海，同时帮助我也不断反思教学、翻新教学方法。但是，现在还一直有不少问题必须仔细探讨，由于教学的不间断，教学多以讲授型为主，复习方式也相当单一，趣味性非常缺乏。这个过程当中的心得我将充分利用到英语兴趣班当中，教学方法的改进也是我下一个月集中学习的重点。

3、水平检测目标化普及一级，争超二级

在国内的高等学府学习的国外留学生必须应有HSK3级证书，所以教学越接近尾声阶段，对教学和学习的效果检验是同学跟学员双方尤为关注的问题。最初，作为对外汉语专业的我事实上并没有对HSK考试有很多了解，对词汇量的规定或者题型设置也较为模糊。所以，我借助本专业书籍和网络，对HSK考点、题量、答题时间、基本词汇做了认识，并使学员参加网络孔子学院的在线模拟考试，另外，下载历年考题做现场面试，以便观察其做题特点。

在一个月学习期间，学生做了三套一级试题听力和考试正确率都达到90%，二级则在口语跟考试的阅读个别耗费较大时间，虽然不是在要求时间内完成，但最后正确率也达到

76%。在开心的同时，我也意识到了学生的弱势在于对汉字熟悉程度低，借助拼音来阅读的状况较多。这对没有注音的三级考试是一个较大的考量。所以，还是重回了汉字与拼音坚固的难题上。我必须做出较大的调整对外汉语教案教学反思怎么写，除之前所列出的笔画之类的联系，还要抓紧时间总结测试中高频词汇，口语与测验词汇差别，设计听力环节，当然，尤为重要的是教师必须非常重视自身的恰当发音。

4、学习工具简便化通过学习软件，轻松辅助学习

现今电脑、手机学习工具丰富，在上网搜索过后，我看到了这些有用的学习工具，比如拼音标注软件、汉语拼音学习软件、汉语乐园、快乐学汉字、中国文化flash、汉字书写flash、手写汉字查找、智能照相辨字软件或者各种不同版本的汉字辞典，当然准备一本《新东南亚语言汉泰词典》更是有必要。

另外，为了使学生非常简易地知道美国文化，我帮学生安装了国际版QQ和sogou输入法，在空间里渐渐上传有关中国明星、政治人物、城市旅行的照片，帮助他更多地知道中国，适应在美国的生活。同时，也结合学生对美国艺术跟90年代丽的呼声电视转播的华语武侠剧感兴趣的这一特征，给学生搜索了照片跟相关视频，宣传国内文化。

以上总结的“生活化、基础化、目标化、简便化”还有众多不健全而且不恰当的地方，但我相信在不断实践跟反思之后会我的教学有很多帮助。当然，教学工作是灵活变通的，该变则变，教师和学生要互相适应。

三、常规教学：参照大纲，丰富形式

在整个八月份，常规教学不仅常常被打乱，但是仍有值得一提的收获。这个月伊始，是

紧接着完成没有测试完的期中考试，接着断断续续上完了两个较为完整的课程“现在几点？”“今天几号？”。这两课一共分作四个课时，分为三大部分课堂。首先是学会表达时间，接着学会使用短语（如“吃饭”“睡觉”等），说出个人作息时间，最后教学表达日期，穿插了生日歌曲等。内容安排较为规整，但是基础较好的班级在时间表达上而是不尽人意。

有句话说，没有不好的教师，只有不好的同学。所以，我尽力想办法挽救某一些令人担心的课堂。一年级汽修班全部是女生，上课积极性很低，我在教学只能特殊处理这个班，从国外朋友处借来一本汉泰词汇书，我改换了教师教学生的通常办法，反过来使教师板书并教讲师泰语的发音，同时也用英语写成汉字的读音，以十个词汇为单位进行记忆比赛。这个突发奇想的方法收到出人意料的好效果，学生除了掌握了很多词语（如，勇敢、狡猾、大胆、懒惰、健忘、小气等），还对教学造成极大地热情。转换方式是一个好老师需要做到的，所以教学方式不应单一而终。

另外一件值得一提的事是，在二年级叫优秀学校的教学上，由于持续性讲授导致大家更疲劳，学生主动要求不想上课而想说话。这件事情提醒了我一个很重要的困惑，讲授型课程的枯燥乏味是每个教师无法忍受的，生动教学、劳逸结合才能焕发教学活力。

从以上各类教学例子和教学体会来看，我在过去几个月的时间里，盲目混乱了很久，也在巨大程度上妨碍了学生学习的兴趣。丰富的课堂形式是学生美丽的一面。当然，我最需要无论是哪个形式的教学，都需要清楚明了地了解成为英语初级阶段的课堂任务是哪个，教学目标是哪些，熟络教学大纲，理清大纲，以纲为“钢”。