《精卫填海》教案设计

《精卫填海》教案设计

在教学工作者开展课堂活动前，编写讲稿是必不可少的，教案有助于顺利而有效地举办课堂活动。那么写教案需要注意这些难题呢？下面是小编为你们收集的《精卫填海》教案设计，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

《精卫填海》教案设计1

教学目标：

1．正确认读、书写本课的字词、新词。

2．正确流利、朗读短文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

教学重难点：重点

按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点

用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学过程：一、故事导入，走近《山海经》

1．同学们，你都读了这些神话故事？生说。

你们明白的神话故事真多呀！同学们，你们明白这一个个精彩而有趣的独白出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生提问不出，就直接告诉你们。

2．简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型政治著作，又是我国近代第一部神话传说的大汇编。

3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家想起一下自己读过的神话故事，你认为它与我们身边出现的故事有哪些不同？生说，教师鼓励。（出示课件：让我告诉你）

小结：现在就叫我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的魅力。

二、初读课文，了解课文内容

1．自由朗读，读准确。

（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把单词读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的之后，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

（2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言仍然不同于现在，谁来看看你在读这段文字的过程中有哪些感受？（生硬，难读，生字多）

（3）我们都觉得了它的生涩、艰涩，难读，这么难读的词句，谁来试一试？

指名读，引导大家留意倾听并改正读音。

2．教读难读的句子。

同学们，老师看到读那些段落时我们必须适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家体验一下。

师配乐范读，生注意聆听。教师领读两遍。

3．借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着教师的样子读一读，读的时侯，注意停顿和节奏，相信他们必定可读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4．借助注释，了解故事内容。

对照文中的注解，粗知这段话的大意，再去读的之后，就会可读出古文的含义了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的独白？（炎帝的小儿子，在东海游玩时被打死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）

三、研读课文，理解领悟

1．了解故事的内容，复述故事。

（1）再读课文，借助注释或词典，在小组里逐句说说这则故事的含义，可以适度的加上一些字词使词语最通顺。

（2）分句出示课文，交流句子的含义。

（3）同桌轮流逐句讲译文与文言。指名互讲。

（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2．感受精卫坚韧不拔的精神。

（1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以弭于东海。

（2）指名读，齐读。（板书：溺而不返堙于东海）

（3）想象说话：大海广阔浩淼，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会如何说？精卫又会如何回答呢？

出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精卫在高空答复大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

（4）教师小结：不管春夏秋季，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树木、小物体，丢到大海里。一只小猫想用这些方法填平大海。真是谈何容易！不过它有这种的决心跟勇气，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神使人敬佩。

（5）感情朗读句子。

3．齐读全文。

四、总结全文，课外延伸

1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人敬佩可叹。中国的神话故事富有浓厚的人情味，表达了古代人民的梦想跟愿望，是我们民族文化的国粹。

2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还了解这些神话故事？交流自己读过的神话故事。

3．除了日本近代神话，还有许多国家跟地区也是神话故事，如欧洲神话，北欧神话等，有兴趣的朋友可以去阅读有关的书籍。

《精卫填海》教案设计2

教学准备：

投影片

教学过程：

教师行为学生活动

创设情境揭示课题老师：传说在很久很久以前，大海一直盛行，淹没了他们居住的村子，毁坏了庄稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们明白是谁吗？

揭示课题。

正音“精卫”

过渡语：这到底是如何回事呢？请你们翻开书，看课本。

齐读课题

学习“填”字

初步认知课文1、 遇到不了解的字如何办？

2、 、正音（学生读得不准的）

3、 、投影出示词语自读课文

轮流按自然段汇报读

自读、指名、齐读

读中领悟深入体会1、再读课文，围绕四个问题展开争论。

（1）投影出示四个问题：

精卫是谁？

精卫为什么要填海？

精卫是如何填海的？

结果怎么样？

（2）

（教师巡回指导）

2、集中汇报，指导朗读。

（1）介绍“炎帝”

指名读四个问题

以小组为单位展开讨论

指名回答第一个问题

指导朗读第二自然段——可爱的小姑娘被淹死了，我们有哪些感觉？

（2）根据学生提问的排序指导

A、“为了不使大海再夺去对方的生命”

（板书：夺去生命）

这句话是谁以谁说的？

请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话？

投影出示第一次对话，指导朗读

投影出示第二次对话（标出“愤怒”“坚定”）

什么样才是“愤怒”？（适时学习这两个字）

精卫怕了吗？她如何说？

分角色朗读第四自然段

B、“泛滥，淹没许多田地与乡村”

（板书：泛滥，淹没）

用“经常”说一句话

指导朗读——如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？

语速放慢一些

（3）精卫有这样坚定的信仰，她既是如何做的呢？

体会这些痛苦的情绪，试读

指名回答第二个问题

指名回答

指名读，分角色等

做一做“愤怒”的表情

指名试读，范读，齐读等

指名试读，范读，齐读等

齐读

指名回答第三个问题

投影出示插图

为什么用“衔”，不用“抓”呢？

为什么用“投”，不用“扔”呢？

（4）精卫不辞辛劳，天天坚持填海，结果怎么样呢？

指导朗读第五自然段

用“非常”说一句话

（5）指名读第三自然段

齐读

指名回答

齐读课文

扩展思维

1、学了这篇短文，你有哪些想法跟体会？

2、你觉得精卫的哪些精神值得我们学习？

3、（机动）找出更让你感动的语句读一读。让学生充分说

《精卫填海》教案设计3

一、教学目标(第二课时)

1、有情感地读课本，读出精卫的倔强坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的场景。

3、结合自己的看法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程

(一)回顾课文

1.师：上节课，老师跟同学们一起学习了《精卫填海》这篇短文，你都明白了哪些?

生1：我明白了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我了解了这一课的生字。

生3：我明白了精卫是炎帝女儿成为的一只美丽的鸟儿，为了填平大海，她经常衔石头跟树叶。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇短文，说不定你会有更多的收获!(二)品味课文

1.师：请同学们自由朗读短文，边读边想，你喜欢课文中的那个自然段?你觉得什么自然段写得更精彩?

[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以教师自主阅读为主，充分令学生自读、自悟，学会主动学习。]

(生自由读，有的读一遍，有的读两遍……)

生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是如何来的。

生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的依然在填海。

(学生争先恐后表达自己的偏好，大部分喜欢4自然段)

2、师：很多朋友都偏爱第4自然段，那么喜欢这一段的朋友愿意读一读吗?

（二）大部分生起立朗读)

3、师：喜欢其他自然段的朋友，把他们觉得精彩的读帮你们听一听，好吗?

(一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。)

4、师：刚才许多朋友都觉得第4自然段的访谈非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样?(师读旁白，男生读大海，女生读精卫。)

师：你们来当当评委，你觉得自己读得怎么样?

男生1：我认为我们读得挺好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的觉得我们没有表现起来。

师：你怎么理解“愤怒”呢?

男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音很轻了，没有读出精卫的坚定。

师:你觉得如何是“坚定”呢?

女生2：就是下了决心，一定要做到。

师：对了，大海的愤慨，精卫的笃定，该怎样读呢?(生踊跃举手)

5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生三人小组合作分角色朗读，师巡视指点。)[“书读百遍，其义自现”，以读来感受、理解课本中的关键词：愤怒、坚定。本来枯燥难懂的词句，学生在吟诵的感受中体会到了，较比起传统的查字典解释，这样的方法最合适学生的思维心理，更符合人文性。]

6、师：哪个小组推荐组内读得好的`同学来试一试?[从小培养教师的合作学习的观念跟习惯]

生1：我觉得自己读大海读得更棒，我推荐自己。

生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得更棒。(两名学生分角色读，一名教师读旁白，一名学员读到大海愤怒的句子时，许多学生不禁为她鼓掌)

(三)体验课文

1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得更精彩，我想既然我们再加上自己的动作、表情跟想象，肯定很无法表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗?(生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。)[继续加深对角色的理解，表演的形式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]

生1：(饰大海)你这只可怕的鸟儿故事怎么写教案，每天往我海里扔石子，树枝干什么?

生2：(饰精卫)我要填平你!

生1：填平我?休想!我这样大，你填得平吗?

生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平!

生1：我和你有什么样的仇?你为什么要这样做?

生2：因为你淹死了我，为了不使你再夺去别人的生命，所以我要填平你!

生1：你就别白费力气了!

生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我尽力，一定会填平你的!

[在课本的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信仰理解得更为透彻。]

2.师：从同学们的舞台来看，这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个独白讲给你们唱吗?

(生复述故事，展开了适当的想象，加上了一些课文中没有的剧情。)

(四)反思课文

1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会)

[在校长的鼓励下，学生认知火花的互相碰撞，相互交融，创新在求异中进行。]

生1：我欣赏精卫，因为她最勇敢。

生2：我喜欢精卫的自私，她为了他人去填海。

生3：我喜欢大海，我觉得大海不是故意要打死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。

生4：我也偏爱大海，大海非常美丽。

生5：我偏爱精卫，她仍然遭遇困难也不抛弃。

生6：我喜欢大海，如果大海真的填满了，地球不是变成沙漠了吗?……(生各抒己见)[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地探讨，积极地抒发，既锻炼了语言表达能力，又演进了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。]

2.师结：同学们既欣赏精卫的勇于善良，又欣赏大海的宽阔美丽，为人类造福。

3.师：如果你是勇气善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会如何避免洪水的出现呢?[开放求异后的归纳、整合、评价和提高，思维跟语言互为表里的练习，真正达到人文浸润，语言积累的目的。]

生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。

生2：我应设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。

生3：我要衔种子撒在河边，植树造林，就不会发生洪水了。

生4：我要驾着飞机把许多种子撒播在大地上。……(生联系科学，展开想象，想出了许多方法。)

4.(课件2)师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定最感谢你们。让我们学习精卫的勇于善良故事怎么写教案，一起来保护地球，减少灾害的出现。

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