汇总：分数的初步了解评课稿

分数的初步认识评课稿

分数的初步了解评课稿怎么写呢?下面是由应届毕业生小编为你们带来的关于分数的初步了解评课稿，希望还能给到您!

分数的初步了解评课稿一

同课异构是一种新的教研模式，充分发挥了我们教师的变革才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步了解》，他们不同的教学设计，不同的课堂构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学课堂艺术的美丽。

我认为三位老师对新课程理念的吃透是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，体现了“以教师为主体的课堂思想。”主要表现在下面几点：

⒈尊重学生的常识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的常识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是导致学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的认知从已知全球自然而然滑向未知领域。数学学习是教师在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，三位老师都强调从教师的这一物理现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是如何分的，从而采用用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体语境，以此促使学生的知识体验，促进人们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙融合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的惟一依据，不再占据绝对的主导地位，而是注重教师根据自己所探求的，想要超过的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选取、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的照片等搬入了解分数的教学，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷乱复杂的社会情景中可谓不值得一提，但我们惊喜地看到，正是这些微不足道的生活事物，成为教师应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这种生活场景中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地感受到了其中的物理算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让教师感受到数学就在身边，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了这么经典的课堂。

⒊注重加强自主学习，提供充分的构建空间。

《数学课程标准》指出：“要使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐感受数学知识的造成、形成与演进的过程”。三位老师摒弃了“师生提问”的特色教学方式，组织、引导、放手使学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并使学生上台展现。尊重了学生的看法，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的系统，学生借助操作、观察，找到了缓解问题的方式，活跃了学生的认知，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探求精神，解决难题的素质，又充分激发了学生群体的积极性。

当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提起来与大家一同探讨。

⒈张老师的设计堪称是大胆、开放，给了我们对分数初步了解教学方法上的一种全新的体会，真的是最惊艳。但是我认为本节课的重点、难点是“理解几分之一的'意义”， 张老师在此内容的传授中过急，没有让学生充分地去感受跟描述几分之一的涵义，重难点没有突破。

⒉周老师自己个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的叙述而是板书的书写都变得如此干脆、漂亮，很令人佩服!但是仍然这是借的学校，学生和不上你的的语速，跟不上你的认知，在这些状况下可稍放慢一些，提出难题后不要急着令学生提问，等一等可能会有更好的效果。

⒊在李老师的教学上充分表现出李老师对英语语言描述的注重，整节课出来，基本上学生都可精确的叙述几分之一的涵义，知识目标推进的非常到位。但是李老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上发生了一些失误。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请大家同仁指正批评。

分数的初步认识评课稿二

《分数的初步认识》这一课是教师第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在含义上而是读写方法上，分数跟整数都有巨大的差距，学生初步学习分数会觉得困难。而提高直观教学可以更好地帮助学员把握概念、理解概念。夏老师这节课可很好地掌握教材，在课堂时充分考量学生的年龄特点跟学习起点，为教师营造探究的情景，并借助自主探索、实践操作、合作交流，让学员经历了解几分之一的学习全过程，感悟分数的涵义，能直观地非常分数的大小等。整节课可精确掌握目标，导学生主动学习，具体体现在：

一、 把握学生的思维起点

很多同学在课堂时，都是从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，而夏老师这节课从接从1/2这个分数直接采用，显然她是经过多番思考的。每个学员学习数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在借助不同的方式听过或发现过分数，可能还有个别学生会读、写分数，只是她们的了解是不加强的，夏老师先使教师各抒已见，然后经过系统地整理，让学员在探讨交流中体会分数的涵义、认识、理解分数。

二、加强直观教学，降低感知难度

人教版的分数的初步了解教学目标定位为：本册教材主要是运用直观的方法，使学生借助折一折、涂一涂等动手操作的方法，初步理解分数的涵义，掌握分数的大小。而之后应学的“分数的涵义和性质”，逐渐摆脱了直观形式的支持，更多的是从数系发展的视角，去了解分数。夏老师这节课目标定位精确，紧紧地把握目标，层层推进。在教学中，充分加强教师对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方式折出1/4，让学生对分数的意义有一个直观地了解，充分利用多媒体课件的演示来提高直观教学，让学员加深对分数概念意义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在非常分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是学生在非常学生大小时，还是得到整数认识的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而让学生内化了分子是1的分数大小的非常。

三、 在动手实践、合作交流中鼓励学生自主探索

这一节课所了解的分数都是几分之一，在结构上带有相似性，在含义上带有同样点。教师以1/2这突破口展开教学。先探讨对1/2的了解，在互动访谈中初步确立1/2的表象，之后老师既组织同学合作折一折、涂一涂出1/2，判断1/2等数学活动，多层次评课稿怎么写，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的颜色不同，为什么都可用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这种的几份才是本质属性。在非常大小时评课稿怎么写，教师又进一步使学生用圆片代替饼来验证的大小。这一系列的活动都是让学生在动手操作跟合作交流中自主地构建出分数的含义和大小的非常，充分发挥了学生学习的主动性。

反思:

1、 如何使课堂提问更加有效?

2、 对分数大小的非常，是否可以逐一出现?一下子出现3个分数大小的非常，是否为何过大?

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