教学技能与教学技能的分类

不同的研究者对学生课堂技能的结构划分有所不同。如，美国斯坦福大学的爱伦及其同学认为学生有十四项基本教学技能：⑴刺激的变化；⑵导入；⑶概括；⑷沉默与非语言性暗示；（5）强化学生参与教学；（6）提问的频度；（7）探索性提问；高层次提问；（8）发散性提何；注意学生的讲话跟行为的心态；（9）例证和例子的作用；讲解；（10）修正预定计划；（11）完成沟通。

英国的微格教学工作者罗特从课堂的行为角度设置了六种教学技能：⑴变化的技能；⑵导入的技能；⑶强化的技能；⑷提问的技能；（5）例证的技能；（6）说明的技能。苏联教育家认为学生的重要技能需要有：⑴正确地认识在各种各样的教育情景中每位幼儿在婴儿的环境中所出现的这些过程的技能；⑵对“目的一方法——结果”与情境选择的适合关系的探讨技能；⑶组织儿童生活的技能；⑷提高要求跟给予认同的技能；（5）迅速地做出判定跟转移注意力的技能；（6）同孩子们一起玩的技能；（7）从各个方面评价情境的技能；（8）从众多的教育事实中看到本质的东西的技能；（9）在偶发的事实中发现事物本质的技能；（10）在同一情景中采用不同的施加影响的方法的技能；（11）运用语言、面部表情及动作准确地表达自己的心情、情感跟思想的技能。

孟宪惜在《微格教学基础教程》一书中，按微格教学的应该把课堂教学技能分为为导入、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、教学语言跟课堂组织技能十项技能。郭友在《教师教学技能》一书中，以信息传播理论为根据，在探讨教学信息交流过程中学生行为模式的构成要素的基础上，将学生的技能分为基本教学技能和调控教学过程技能两类，其中基本教学技能比如导入、教学语言、板书、教态变化、教学演示和讲解六种；调控教学过程的技能比如回答、反馈增强、结束跟组织教学四项技能。张铁牛把课堂技能分为课前、课堂和随堂教学技能三大类，课前教学技能比如确认教学目标、了解学员、分析处理教材、选择教学媒体、选择教学方法、进行教学设计六项具体技能；课堂教学技能比如导入、讲解、提问、演示、板书、强化、变化、应变、结束九项具体技能；课后教学技能比如复习、辅导、指导课外活动、教学测评和课堂研究技能五项具体技能。

李冲锋在《教学技能应用指导》一书中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，将学生在课堂过程中的基本行为分为导入、讲解、倾听、提问、指导、对话、板书、结果、信息技术运用九种，相对应地学生课堂过程中的技能便有了课堂导入技能、教学讲解技能、教学倾听技能、教学提问技能、教学指导技能、教学对话技能、教学结果技能跟信息技术运用技能九种基本的课堂技能。《高等师范学校学生的教员职业技能训练大纲（试行）》中将校长的课堂工作技能训练分为教学设计技能训练、使用教学媒体的技能训练、课堂教学技能的练习、组织跟指导学科课外活动技能的练习并且教学研究技能的练习五个方面。

教学活动不是一种机械的操作微格教学教案中的教学技能要素怎么写，而是融预设与生成为一体的活动，因此学生的教学技能不应仅限于课堂教学的时空范围内所表现出的行为能力，应基于课前的教学设计、课堂中的教学实施或者课堂教学后的思考与矫正能力三个前后联系、相互影响的活动与环节中的行为体现为角度对教学技能的内容进行考察。