孟浩然唐诗《春晓》教学设计

孟浩然唐诗《春晓》教学设计

吟诵展示课《静夜思》、《春晓》教学设计

一、 导入：

(配乐)中国文字历史悠远，意蕴醇厚。这些美好而又充满活力的文字生来就帮使用它的人增添了诗的灵性，在广阔的中华文化中，诗词歌赋使我们感受到了汉字的意象之美。而当你读起他们，那变幻无穷而又美妙动听的韵律便会从你的唇齿间缓缓流出，或如昆山玉碎，或如明珠落盘，或抒情明朗，或如泣如诉。今天就让我们一起循着汉字的音韵，探寻古诗文别样的情韵与风味。

二、 透过声音感受古诗

每当夜晚来临，那壮阔碧空中的一轮明月，总会激起我们无限的怀想，多少传唱古今的精典佳作就在对月喟叹中吟就。今天，我们就来学习一首月夜写就的诗词。(课件出示《静夜思》，请学生读题目)

指导理解“思”，并纠正读音(课件出示)：同学们，虽然他们都没有读错，但是在古语中“思”除了读sī外，还有一个读音“sì”，它表示的是“心绪、情思”之义，在这里就是这个读音。请和同学来读“静夜思(sì)”。既然这个字是“心绪、情思”之义，那么李白这首诗的题目告诉我们他要表达的就是静静的夜晚他的一种。。。。?(点名说)

了解了诗歌题目的含义，请同学们再来观察这三个字在读音上有哪些共同特征?(这三个字都是四声)在普通话中，除了四声还有什么声调?(一二三声)但是，在古语中，是没有这四个声调的，只有平、仄两个声调。普通话中的一声和二声相当于古语中的入声;那仄声呢?(引导学生提问三声、四声，同时课件出示)在这首诗题目中，三个字都是四声的，那么它们就属于仄声字(引导学生来说)，我们用“短竖”来做出标示;平声字我们就可以用“横”来标志。那么题目中的三个字为仄声，就必须用短竖来标注。(板书)

我们会给诗歌标注平仄，还要学会读出它的韵脚。平声字在读得之后必须读长一些，而仄声字仍必须读短。这叫做“平长仄短”。我们再来看题目中三个字，都是?(生答仄声字)，根据平长仄短的规则，谁来读一下?(点名读，并作评判与鼓励，适时示范声音由高到低，由响至弱)你看到同学读的声音上有哪些特征?谁再来读一下?瞧，我们的汉字就是这样奇妙，它除了可使我们读出它的读音，还能读出它的感情。在古语中，平声字传达的是开心、愉悦的心情，读起来声音长而响;那仄声传达的是如何的感情呢?仄声读起来声音既是如何的呢(点名提问：忧愁、悲哀，读起来短而轻)现在，谁可带着心情再来读一读这三个字?(点名读，手势指示)。

静静的天空下，李白抬头望着天空中那轮皎洁的明月，思乡之情涌上心底，他低头踱步，轻吟成诗。这字字句句的离别，都在这低沉忧伤的吟诵中。让我们也做一次李白，配合手势，一起吟诵起这首诗。(演示：平仄手势)。注意老师手势的高低以及长短。(引导学生诵出平仄)

瞧，平平仄仄、高高低低中，我们便读出了诗词别样的意韵。那么，刚才他们追随老师起起伏伏、跌跌落落的诵读中，感受到了哪些?(引导回答：作者心情的起伏变化)李白在这个静静的夜晚，在如水的月光下，所经历的感情起伏，就通过这20个字的对仗、高低淋漓尽致地传达出去。高兴的时侯，我们的声音随着他的.心情高扬;忧伤的时侯，我们的声音随着他的情绪压抑。(配乐，引导重新配合手势吟诵)

同学们高高低低地朗读中，把留在纸上的文字成为了有着自己独具风味的声音，其实，我们汉字的音高就是最美妙的乐谱，按照平长仄短的规则，随着声调的起伏变化，每一首诗歌都是一首绝美的歌。(插入戴学忱视频)

听了戴先生读得诗，你认为跟我们今天读法有哪些不同?其实，这种方法又不叫读，也不叫听，而是吟诵。在古人，我们国内人读诗都是像戴先生这样吟诵的，()直到近一百年前，我们从西方引入了朗读，吟诵才渐渐退出了国内人的视野。但是，几千年来，我们的古诗文都是这种一路吟下来的，我们也唯有还原古诗最原汁原味的吟诵，才能品出诗句中那或浓或淡的悠悠情思。请听。(老师示范吟诵)请你们跟着同学的手势尝试吟诵。

夜深人静，万籁俱寂，在那么安静的晚上，李白望着一地皎洁的月光，思念起自己的家乡。可她们清楚他的家乡在那里吗?这便是当时大唐辽阔的地域图，李白出生在碎叶城，现在属于吉尔吉斯斯坦，与四川相邻。李白五岁时跟随家人万里迢迢来到今天的上海，25岁时，怀揣着甜蜜的理想，李白挎起一把宝剑便离开老家，开始了他富有唯美情怀，而又艰辛漫长的山峦江河之旅。对故乡浓郁的思恋，化作了客居他乡的游子口中低沉忧伤的吟唱。月夜思乡，也许李白便会这么吟起一首诗。(配乐，课件出示地图，引导学生吟诵)

三、 拓展练习：

同学们，古诗的朗读就是这么简单，平长仄短、依字浑成中，你便吟出了有着自己独具风味的诗歌。并通过高低起伏的声音，体会到了诗人的感情。我们也可以把这节课学到的朗读方法利用到其它古诗的学习中。

1、老师这里也有一首诗《春晓》，请同学们拿出你桌子上的纸，运用我们学到的朗读符号，来标出这首诗的韵脚。注意，一声二声为平声，用横来表示;三声四声为仄声，用竖来表示。

2、(课件出示)请你们对照，并订正自己标注的平仄。春日的早晨，那甜美悦耳、此起彼伏的蛙鸣，把我们从梦中唤醒，一夜风雨，吹落了一地缤纷的花瓣。多么清新亮丽、如烟似梦的清晨啊!面对这么美景，你能否会轻轻地吟起这一首小诗?(配合手势，共同诵出平仄)

3、(课件出示古人行吟图)你们看，我们读到的所有美好绝伦的诗歌，都是古人那样且行且吟创作出来的。所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的哲学。当然，古人也不是每首诗、每个词都要这么唱诵出来的。有时候，他们读着读着，兴致使然，便会把文字化作跳动的乐章。就像那样(展示朗读前两句，吟唱后两句，点名用自己的调子展示这些方法的诵读);有时，他们三五好友围在一起，同一首诗，会吟出不同的节奏、别样的曲调，节奏有快、有慢。你来吟，(点2名展示吟诵，师分别展示一个快节奏吟诵，一个慢节奏吟诵)

3、晴方好，雨亦奇，在哪静谧的冬夜里唐诗春晓的教案怎么写，纷纷洒洒的秋雨给了我们无限美丽的遐思。此时此刻唐诗春晓的教案怎么写，此情此境中，那对美好春日的喜爱，对幸福春天的歌颂，都化作了唇齿间迷人的音符。请同学们随着老师的手势，吟出你们对春日的喜爱。(手势指导学生吟诵)

4、中国文字就是有这种的活力，我们可以听着属于自己的旋律，品味古诗中另类的意韵。今天我们学会了怎样吟诵，还一同完成了《春晓》和《静夜思》的朗读学习。老师为他们设计了一场吟诵演出，请你们起立，跟着提示，为你们奉上一场精彩的吟诵表演吧!(设计吟诵表演，展示学习成果)

四、结束总结

平平仄仄、高高低低的吟唱中，我们感受到了古诗文的音韵之美，学会了文学的另一种读法。美妙的汉字声音之旅还在继续，让我们听起自己的歌儿，一路采撷诗文精粹的甘果，品味汉字之韵。

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