唐诗宋词教案中唐诗教案

1.中班古诗教案

教学目标：1、能恰当、流利地诵读课文，背诵课文。

2、认识并会写“枯、荣”3、能写出长诗大意，体会诗人的情感，初步懂得要象小草那样不怕困难、顽强不屈。4、启发幼儿想象，让教师感受小草蓬勃生长的美感，培养教师热爱大自然的感情。

教学重点：引导学生理解诗句的含义，体会诗人的情感。教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的涵义。教具准备：教学讲稿、插图一、课前打算齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是古代作家，字乐天，号香山居士。

他人生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在之后的学习学校到他的这种优秀诗文。二、导入同学们还记得我们在今天的课本中学到的小草是哪个样子吗？在你的眼里草又是如何的呢？今天我们要去聊聊听听在作家白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》三、诗歌加插图，学习诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你可强调你不明白的地方吗？能形成问题的人才是会探讨的人！（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词句以及是词语）看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会逐渐理解这首诗的含义的。

大家别着急！2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请你们想一想，“离离原上草”的“原”是指今天那么多词语中的那个？――草原！师：大家同意吗？是的。

这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。

草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。预测生：草原上的草长得很好，很密生：草原上的草长得更茂密，一棵挨着一棵。

生：草原上的草长得更肥沃。生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。

师：说得很美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定了解“离离”是哪个意思了。

谁说说？生：“离离”就是茂盛的含义。生：“离离”就是草长得更茂密，一棵挨着一棵。

师：说得完全恰当！谁可把这一句的意思连出来说一说？生：“离离原上草”就是草原上的草长得十分茂盛。师：谁可看到图，说得再详细一点？（强调把话说完整，说具体。）

3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？预测生：我去年8岁了。

大家今年8岁了，也就是说，你们从生出来到目前几年了？生：（齐声）8年了！师：8岁是8年，1岁呢？生：（齐声）1岁就是一年！师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀？生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。师：一年四季草有什么变化呢？（贴春季图。）

师：这是秋天的小草。春天的草儿怎么样？谁可看图说一说？生：春天来了，小草发芽了。

生：春天来了，小草从地里探出了小眼睛。师：说得很可爱了！夏天呢？（贴夏季图。）

生：夏天至了，小草长得十分茂盛。师：秋天到了，天气冷了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）

生：秋天到了，天气冷了，小草慢慢变白了。师：冬天呢（贴冬季图。）

生：冬天，小草都冻死了，叶子变白了。师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的差异，谁看起来了？生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！那你们必定知道枯和荣是哪个意思了。（学生纷纷举手）不过，我不想使他们说。

现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该贴在那一幅图的后面，“荣”该贴在那幅图的下边，贴对了，说表明他懂了。）（把“荣”写在夏天草的后面， 把“枯”写在冬天草的以下。）

师：请你看看“枯、荣”的意思，你可帮她们组几个词吗。生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。

师：“一岁一枯荣”什么含义？生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。4.师：再看“野火烧不尽”这一句。

“烧不尽”就是烧不——生：（齐声）就是烧不完！转自手机诗词殿堂m.diantang.cn/师：“尽”就是完的含义。这能奇怪了！到了冬天草叶子都死掉了，枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：大火有炸不到的地方。

是哪个没烧完？联系下一句想一想。师：草根没熄灭，所以说没烧尽！师：学到这儿，我想，小朋友一定清楚了第四句的含义了。

谁可到后面来，把第四句的意思在同学画的画上画下来？（指导画出草根和风吹小草芽斜的图来）5.师：同学们，大火烧得这么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长起来了。你认为小草怎么样？生：小草不怕烧，很勇敢。

生：小草很坚强。师：（把“强”写在黑板上）“强”字前面的“坚”字换一个什么字最适合？确切地说，是哪个“强”？生：是顽强！师：对！是坚韧！小草的生命力多么顽强！火把叶子都炸光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！6.面对小草的遭受，你认为爆炸是如何的？带着你的觉得来读第三句话。

而小草的顽强又要。

2.花非花诗词教案

教学目标：1、知识与技能：通过学习《花非花》这首曲目，使教师了解此曲作者、歌词并且乐曲背景，使学生把握正确的唱歌姿势与呼吸在乐曲中的利用，为初学者打下良好的基础。

2、过程与技巧：使学员把握歌曲的曲调、音准、调式及语言的准确性。3、情感态度与价值观：了解本诗的作者，感受我国丰富的古诗文化。

教学重点：声音统一，气息均匀的控制能力。教学难点：歌曲结尾部分的减缓与延长渐弱要做的恰到好处。

教材分析：这首曲目的歌曲是唐朝画家白居易所做的诗词，黄自先生为其配曲，黄自是我国30年代著名作曲家，音乐教育家，早年留学日本。回国后，在国立音乐专科学校任教，培养了许多优秀戏剧人才。

如作曲家江定山、刘雪、贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的恩师，黄自是我国初期音乐教育影响最大的奠基人。白居易（772–846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍天津（今属河南）到了其曾祖父时，又迁居下邽（gui）（今河南渭南北）教学方法及形式：欣赏感受的教学方法。

教学过程：一、组织课堂1、师生问好。2、发声练习。

1=C到1=G二、讲授新课 1、导入新课a、出示古诗《赋得古原草送别》，让教师说说诗的作者是谁？b、出示视频，介绍白居易。c、揭题“今天，老师也为你们带给了一首白居易的诗。

不同的是，是用歌声来体现诗句的，我们一起欣赏！”（出示视频“花非花”）d、介绍歌曲作者黄自。2、教听歌曲a、先用“lu”模唱。

b、按节奏读歌词。c、学生轻听歌词。

（注意音准，尤其是高音部分，需要较强的氛围控制。延音记号，2处1拍半，结尾1处3拍）d、完整唱词。

（有强弱的演唱，首先应注意弱音开头，不要唱的很重，中间部分的由强至弱，结尾部分的减弱要控制好，每一句的吐字要把握好）3、处理歌曲a、请生探讨这首诗的含义，发表自己的见解。b、师总结，出示照片，让学生体验诗中的感伤唯美，对生活中存在过极其消逝了的美丽的人与物的感怀、惋惜之情。

c、再唱歌曲，用琴声表达诗中的怅惘柔美。d、请生说说歌中的P跟渐弱起的作用，师总结。

e、再次有情感的演奏曲目。f、分组演唱。

三、拓展a、请生自己编一首小诗或者用自己编的小诗和自己偏爱的词句填入歌词，进行编排。b、评价反馈。

四、总结、下课。

3.李清照诗词教案

《李清照词两首》教学设计教学目标： （1） 结合创作背景理解诗歌丰富深刻的蕴意，体会作者抒发的观念情感，培养教师运用知人论世的技巧欣赏古代诗歌的素养（2） 通过反复诵读感悟诗歌的观念内容，感受诗歌的诗意，赏析诗词的美术特色（3） 了解李清照前后期的不同风格（4） 了解婉约派的特征教学重点：（1）结合创作背景理解诗歌丰富深刻的蕴意，体会作者抒发的观念情感，培养教师运用知人论世的技巧欣赏古代诗歌的素养（2）通过反复诵读感悟诗歌的观念内容，感受诗歌的诗意，赏析诗词的美术特色教学过程：渲染氛围，激趣导入：（播放二泉映月）同学们，老师现在帮你们提供一组评语，请你们个个依据评语判断我们评价的对象是日本近代哪位文化名人资料链接 -----她有忧时伤世的赤子精魂 她是登峰造极的沧海愁人 她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗？没错！她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却既是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们一同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和 〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去体会她的千古愁心。

走近作者，了解身世资源共享：学生就自己收集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇倾情诵读，整体认知引导： 李清照的人生是富有悲剧色彩的此生，她以词代声，向世人倾诉她的悲哀愁情，现在就让我们一起聆听她的诉说诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注解边读边理解词的含义，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主研究鼓励： 联系作者生平遭遇思考---两首词中“愁”的涵义是否相似？你可从这些词语中感受到作者的这些愁绪？两首词中“愁”的程度有何不同呢？提示： 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的体会，既可以从整体谈，也能选自己偏爱的某一个句子谈，教师予以适度的评判和鼓励学生小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要表达自己对父亲的思恋之愁，但哪只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们听到的李清照的“愁”，不再是以前词人所常写的何谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去父母的可悲和梦想幻灭后的无奈所交错而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字体现得非常凄厉沉痛。附板书： 愁 《醉花阴》-------离别相思-----苦 〈〈声声慢〉〉------国破家亡夫丧------痛拓展理解，深入体会引导：其实，愁是李清照词中常用的字眼，老师从李清照词中选择了几句给你们，请同学们读一读，找出自己觉得写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中独特的愁绪资料链接：怎一个“愁”字了得！1、伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！2、独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。

3、黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时旧事愁肠。4、更谁家横笛，吹动浓愁？活动：学生诵读并选取自己喜欢的词句谈感受再读诗词，赏析艺术特色引导：李的人生，尤其是后半生，几乎过着与悲伤相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就叫我们再回到这两首词中，看看作者是怎样写愁的，两首词在写法上能否也有所不同？ 请同学们再读课文并探讨这个疑问提示： 可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行评述活动1、学生再读课本，讨论上面的疑问活动2、师生互动交流，欣赏两首词的美术特色活动3、学生结合自己读过的李清照，简单概括李清照前后期词的不同特点教师小结：李清照前后期词的不同的特征，李前期词真实体现了她的闺中生活跟思想情感， 题材集中于写自然风景和思念相思，词风恬静明快，语言简练委婉 后期主要表达伤时念旧和思乡悼亡的感情，词风悲壮浑厚，语言简练凝重。

附板书： 语言 意境 表现手法《醉花阴》含蓄内敛 清新宁静 借景（意象）抒情借生活片断表达心灵情感〈〈声声慢〉〉率真自然 凄惨悲壮 化无形为有形化抽象为准确倾听歌曲，拓展训练资料链接：学生欣赏〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成练习 问题：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品还是后期作品？请说明原因 （2）借景（意象）抒情，借生活片段表达心里的感情，是李的主要艺术技巧，试结合这首词中的详细词句分析这一特色 学生总结教师布置作业搜集李的佳作加以赏析 教学反思 《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉分别是作者前后期作品中的代表作，既有一同点，又有不同点，因而具备较强的可比性，所以，我设计运用了相当阅读的方式学习这两首词。学习诗文要具备积极鉴赏的心态，注重审美感受，陶冶性情，涵养性灵，能展现形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其书法表现力，有自己的感情体验跟思考。

了解人类丰富的社会跟爱情世界，因此，我对这节课的设计模式是：认真审读，整体认知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。 本课侧重于教给教师欣赏诗词的技巧，学习诗文重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂课的课堂是按着“读-悟-品”这条主线展开的。