写数学评课稿的最佳方法

写数学评课稿的最佳方法

没有写作教学的套路，而是循循善诱的启发，巧妙的鼓励，教学模式别具一格，新颖别致，可操作性强。写数学评课稿的最佳方式，我们来看看。

篇一：写数学评课稿的最佳方法

听了戴老师的人教版第七册数学《垂直与平行》一课，垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系，知识点比较多，学生理解出来非常抽象，戴老师针对知识特点跟学员实际，精心设计教法、学法，把学员的自主研究与学生的尽早引导有机地结合上去，把知识点清晰地展现在学生面前，同时教师的空间理念、思维能力得到了充分的发展，还培养了学生积极参加、主动构建的精神。具体概括以下几点：

一 、摒弃了新课程变革下受人追捧的生活情境入手，回归了纯物理探究的弊端情景，用物理自身的活力感染学生，为课堂教学的有效性奠定了基础。

本课在设计导入上，并没有从生活中的现象入手，而是直接使学生回忆直线的特点，然后再使学生在白纸上任意地画出两条直线进行分类梳理，这样的教学设计既节省了时间，又有助于学生直接学习英语，尽快进入学习状况。

二 、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。

从教材上来看，本课从探究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中也有相交成直角与不成直角的状况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的思维规律，也很有利于学生展开探索与探讨，研究的意味浓了。所以，在设计教案时戴教授大胆地使学生以分类为主线，帮助学生在复杂多样的状况中逐渐认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步的难题研究观念。

三、在知识研究的过程中完成自主研究观念与空间想象能力的培养 。 整节课自始至终注重对教师自主研究观念的培养。主要体现在下面几个方面。首先，学生画出4种直线的位置关系后，选取有代表性的状况贴在黑板上。从学员已有的常识经验跟认知发展水准出发，放手使学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系，并选择不同情况贴在黑板上使学生进行展示，这时是最表面化的。他们不会从本质上去探讨，但戴老师不做任何评价，引导学生再次第二次画（延长直线）。学生在画的过程中，产生了思维冲突，便会主动去探求，以求解决难题。如此一来，学生都会自己找到问题的本质属性，形成清晰的知识。

四、教师素质。

教师教态自然，营造了民主，平等的氛围，在教学评价时，注意面向全体，眼神遍布教室的每个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼睛，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。在回答时设计了启发性教学语言，给每一个学生一个广阔的认知天空，提问面较广，体现素质教育面向全体师生的要求。

当然，整堂课中常常会有不足，比如在教学平行线的特点时，由于学生启发不到位，所以学生很难说出用三角尺量宽度，再例如在上面的判定题中“不相交的两条直线叫平行线”判断时，学生讲不清错误的缘由，可能是中间在课堂概念时没有引起学生的留意“在同一平面内”的这个条件。在瓶颈的突破上有待进一步强化。例如在讲垂直与平行的之后，只使学生理解到一条直线不能叫垂线或者平行线，而没有让学生理解对于彼此垂直跟平行的两条直线，必须说一条直线是另一条直线的线段或平行线。在这里老师可以质疑以及以判断的方式使学生去理解、去判断、去感受。

以上也是我对这堂课的见解，如有不妥，请大家老师多提宝贵意见。

篇二：写数学评课稿的最佳方法

一、 创设有效的课堂情境 ，激发师生的学习兴趣——“导”

《数学课程标准》指出：“数学课堂，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的心得和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的语境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方式大多被“创设情景”导入法所替代，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所探求的“让学生真正作为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情景和学生的共同努力下得以落实。这节课都表现了这一特征。

如，老师的《 》这节课中，教师根据本课的内容跟要求，贴近学生熟悉的生活心得和已有的常识基础，巧妙地营造情境：课前 ，引导学员 ，从而引出这节课要学习的内容。课中 选择等一系列学生所熟知的、直观的、蕴含数学内容的生活情景，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学常识的体悟，从而激发学生的生活心得，激发学生的学习兴趣，调动学生构建新知的积极性。因此，教师在营造教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情境时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差别，创造性地使用课本，创设的课堂情境应具备能操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生构建学习的积极性、主动性往往来自富有诱惑或新奇的困惑情境。精心营造与生活密切相关的难题情境，能鼓励学生从熟悉的生活环境来诠释数学，一方面可以让教师逐渐养成善于观察、勤于反思的良好习惯；另一方面可以促使学生的求知欲望跟研究潜能。因此，创设有效的课堂情境，有效调动学习潜能，是推动英语课堂教学向师生自主研究学习方法转换的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要方法。”数学课堂过程是师生在学生的组织跟鼓励下，进行切实主动参加学习的过程，其核心是激发全体学生积极主动地参加到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是使学员参加实践操作活动，亲自感受数学常识，主动获取知识的过程，同时也是助于提升学员的学习兴趣，激发求知欲。如，《 》一课， 老师在鼓励教师探究 ，让学员 。教师充分为学员创设操作跟实践的机会，让学生在 的过程中，体验 。整堂课，学生心态高昂，课堂气氛热烈、融洽。

又如， 也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流最是教师学习英语的重要方法。如， 的活动以小组合作的方式发生，以“ ”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种 方法，再运用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的看法，从而得 方法。这些都是学生借助亲身经历来感受跟体会的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参加了学习活动，不仅解决了物理常识高度抽象性与成人认知发展具体形象性的冲突，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学成为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且让全体学生都积极主动参加。并且可充分地感悟：只要做到有顺序地搭配能够不重复、不遗漏地把所有搭配找回来。

三、合理安排有效的教学训练，培养教师的思维能力——“练”

课堂练习是检查认知目标的主要方式，安排一个紧凑、短时、有效的教学训练可以检查学生的学习效果跟老师的教学效果。有效的课堂练习才能为学生提供课堂反馈，从而设置教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的教学训练也有减少教师课业负担的必要方法。

在这节课中， 教师可按照教学的还要，设计训练，巩固知识，形成技能跟方法，培养教师的思维能力，促进师生的和谐发展。在训练的设计上，老师们都表现出以下几点：

首先，练习具有一定的针对性。如， ，为了帮助学员理解 ，教师设计下面练习： ？？这样的.练习针对性强，可以帮助学生总结规律。

第二，练习设计带有趣味性。为了激发学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的训练。老师都精心设计了带有趣味性、符合儿童年龄特点的方式多样的练习。如， 等方式的训练。设计这种的游戏类训练，让学员在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。

第三，练习设计带有探索性、层次性。如，“ ”这一道练习题： ，考查学生对这节课知识的把握状况，又可促使学生的探讨欲望，提高学生应用常识解决实际问题的素质。

总之，有效的教学训练是教师对物理进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要构成部分。

四、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注人们学习的过程？？要关注人们在数学活动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新课程提倡激励性评价的初衷。今天这节课中，老师都不吝啬对教师的评判。如，教师在回答时都尽量使用委婉而友好的语调，评价学生的语言都是多赞扬、多激励，适时适当地对学生的体现进行切实的评判，如“ ” 等等，这些积极的、激励性的正

面评价，有助于学生了解自我、建立信心，从而推动教学。此外，教师的表情、手势及坐姿也可在物理课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，在这节课中，老师可创设有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理特征，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教师真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

一、新课标倡导：

“学生的物理学习需要是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方法。”本课使学员动手分，自主观察，教师迅速点拨，然后小组合作交流，关注学生的探讨过程，激励学生大胆说出自己的看法，实现资源共享、信息共享。学生是学习的主人，是教学活动的主体。充分认同学生，大胆地放手于教师，激励学子勤勉思考，自主地阐释。教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与反思有机的结合，让学生在观察、操作、交流中探讨，在反思中构建，获取新知。尤其是非常注意为教师创设独立构想的时空，教学中，无论是学生“动手操作、观察发现、”或是“探索创新”或是“巩固加强”，都是先使学生独立构想，再进行小组合作、讨论交流。这样的交流探讨，是在学生独立构想后来进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每位学生的积极性。这样的课堂，不仅有利于培养教师独立审视的习惯跟自主探索的素质，也大大提高师与生，生与生之间合作学习的效率。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要方法。”数学课堂过程是师生在学生的组织跟鼓励下，进行切实主动参加学习的过程，其核心是激发全体学生积极主动地参加到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是使学员参加实践操作活动，亲自感受数学常识，主动获取知识的过程，同时也是助于提升学员的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也觉得，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己阐释的过程。。整堂课，学生心态高昂，课堂气氛热烈、融洽。

又如，以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流最是教师学习英语的重要手段。学生借助亲身经历来感受跟体会的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参加了学习活动，不仅解决了物理常识高度抽象性与成人认知发展具体形象性的冲突，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学成为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且让全体学生都积极主动参加。

三、合理安排有效的教学训练，培养教师的思维能力

课堂练习是检查认知目标的主要方式，安排一个紧凑、短时、有效的教学训练可以检查学生的学习效果跟老师的教学效果。有效的课堂练习才能为学生提供课堂反馈，从而设置教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的教学训练也有减少教师课业负担的必要方法。

在四节课中，教师可按照教学的还要，设计训练，巩固知识，形成技能跟方法，培养教师的思维能力，促进师生的和谐发展。在训练的设计上，老师们都表现出以下几点：

第二，练习设计带有趣味性。为了激发学生的学习兴趣，让学员在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。

第三，练习设计带有探索性、层次性。练习既可帮助学生理解搭配的难题，考查学生对这节课知识的把握状况，又可促使学生的探讨欲望，提高学生应用常识解决实际问题的素质。

总之，有效的教学训练是教师对物理进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要构成部分。

四、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注人们学习的过程？？要关注人们在数学活动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新课程提倡激励性评价的初衷。四节课中，老师们都不吝啬对教师的评判。如，教师在回答时都尽量积极的、激励性的正面评价，有助于学生了解自我、建立信心，从而推动教学。此外，教师的表情、手势及坐姿也可在物理课堂教学中起到催化剂的作用。