如何写教学反思_小学教育_教育专区

教师必须怎样进行教学反思？--余洁 教学反思是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因。 它是一种用来提升自 身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考， 积极构建与解决教学实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教 学水准。教学反思不是一般含义的“回顾”，而是应检讨、思考跟解决教 学过程中存在的难题。教师可以对课堂的顺利经验跟失败教训进行思考， 可以对学生的教育教学方式跟学员的学习方法进行思考，也可以对教育理 念跟课堂艺术进行思考。 一． 为什么应进行“教学反思”？ 教学反思是一种有益的认知活动跟再学习方法， 每一位优秀学生的成长 都离不开教学反思。如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深 入的反思，那么，即使是有“20 年的教学心得，也许也是一年工作的 20 次重复；除非 ?? 善于从经验思考中汲取教益，否则就不可能有哪些改 进”。他也许依然没法停留在一个新手型教师的水平上。我国知名心理学 家林崇德也强调“优秀学生=教学过程+反思”的蜕变模式。叶澜教授说： 一个教师写一辈子教案难以作为名师，但即使写三年反思则有也许作为名 师。败涂地 （一） 促进思考向纵深发展 写教学反思，首先应学生对在教学中的引起了注意的教学现象进行仔细的回 忆、具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较全 面的了解，为深入探讨奠定基础。

其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对 所探讨的内容进行逻辑化、 条理化、 理性化的叙述， 促使思考具有一定的理智化。 同时， 对写出来的教学现象、 个案进行探讨， 因为写得详实， 思考也会趋向全面。 （二） 促进学生教育理论学习的深入 反思不仅是批判性的探讨，而且是学生以自己的课堂实践为探讨对象，对自 己在教学实践作出的行为或者所造成的结果进行探讨跟预测的过程。 教学有其延 续性，教过了不是了结，不能边教边扔。我们不妨回过头来听听整个教学过程， 追问一下： “我的教学有效果吗？”“有没有比这更有效的教学？”正如有的教 师所说，通过思考，在学生的“错误”中求发展教案反思怎么写，在教师的“失败”中寻发展， 在教材的“局限”上寻发展。在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻开 一些书籍、促使学生进一步的学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而 实现对理论了解的增强， 提高自己的理论水准，转变为一种目标确立并有先进理 念支撑的实践行为， 让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”教师，甚至“学 者型教师”。 （三）促成教师的心得积累和提高1写教学反思，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累 下来，使自己对教学现象中的典型例子和探讨深深地记忆通过写作的累积， 教师边真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的教师。

同时，写出来的 文字更方便与人交流，会推动学生更好的演进。 二、怎样进行“教学反思”？ （一）选准反思对象 “教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为跟模式；观摩 反思同事的课堂行为跟模式，参与集体交流研讨，诊断自己或朋友的教学问题， 提出解决难题的对策；分析思考公开发表的教学实录（课例）意图、理念，对比 反思自己的课堂教学，发现别人成果的可资借鉴之处。 （二）熟悉反思过程 反思过程通常包含下列几个步骤： 发现问题——分析问题——提出设想——验证 假设。也有人以经验学习理论为基础，将教师思考分为以下四个环节：具体经验 —→观察预测—→抽象的再次概括—→积极的验证。 在此过程中增加教师的思考 能力，从而提升人们的教学素养。 （三）明确反思形式 1.内省式反思， 即借助自我反省的方法来进行思考， 可借助反思日记、 课后备课、 成长自传等方法完成。 2.学习式反思，即借助理论学习或通过与理论对照进行思考。 3.交流式反思，即借助与对方交流来进行思考，可用观察交流、学生反馈、专家 会诊和微格教学等方式。观摩交流，即教师之间互相研讨，根据交流观摩的实际 情景，进行探讨提出疑问，共同研究解决难题的方案。

学生反馈，即老师通过从 学生那里了解到的自己教学效果情况，分析强调改进措施，使之达到学生希望的 效果。专家会诊，即专业研究员工、学校领导、同行教师定期对学生课堂行为会 诊，从中发现学生课堂工作中的不足，并借助共同研究来缓解问题。微格教学，即以少数学员、教师或学者为对象教案反思怎么写，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，并 把教学过程制成录像，课后反复观看交流，积极听取别人的看法跟建议。 4.研究式反思，即借助教学研究来进行思考。以探究的心态从事教学、以探究的 视角审视教学、以思考的成果改进教学。 三、如何写“教学反思”？ （一） 从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论 文。其写作结构可以概括为“教学案例——得失（成败）分析——理性探讨”，2第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写 出深刻的切实可行的细则策略。 一般来说，首先描述详细的教学活动（应简单些），接着分析在这一活动中自己 的成败得失之处， 最后对于成败得失， 结合新课程、 新理念谈自己的探讨跟体会。 （二）从写作内容上看，大致可以从下面五个方面选择话题来写“教学反思”： 1． 写教学效果。

学生的学习效果是老师更关注的难题， 进行课后反思要做到 “当 堂反思”，即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判。比如分析学生什么 内容掌握得好， 哪几个别有困难， 哪些学生学得成功， 还有这些学生必须指导等。 同时，教师必须秉持“阶段思考”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的效 果进行自我评判。 2．写成功之处。如教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的 做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学 思想方式的渗透与应用的过程； 教育学、 心理学中一些基本机理有意使用的感触； 教学方法上的变革与创新等等， 把它们具体得当地记录下来，供日后教学时参考 使用，也能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 3．写不足之处。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系 统地解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学时的 参照物。 4．写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交 流的融洽， 往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常 是不由自主地时常而至， 若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消 云散，令人遗憾不已。

5．写师生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生都会有“创新的 火花”在耀眼， 教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样不 仅让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时， 这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路， 提高学生的课堂水平。 6．写改进措施。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观 分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策、提出优化教学的思路跟方 案，从而提升课堂教学效率。 7．写再教设计。一节课出来，静心沉思：本节课摸索出了这些教学规律；教法 上有何创新；知识点上有哪些新发现；组织教学方面有何新招术；解题的弊端有 无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些取舍，并进行必要的归类 与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以 做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。3总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话 则长， 无话则短， 以写促思， 以思促教。 长期累积， 必有“集腋成裘、 聚沙成塔” 的收获。反思的过程没有终点，它是永不停息地致力于成长、改变、发展跟进步 的过程。过程原本就是目标。对我们来说，重要的一点是活到老，学到老。 参考文献：1、《中学外语教与学》出版社：中国人民大学 2、《老师反思的方式》出版社：内蒙古大学 3、网络资源 2015 年 11 月 8 日4