专业知识：备一堂好课教师该做啥？听听特级校长的备课心得

[size=0.833em]近日，

[size=0.833em]杭州市奥体实验小学校长李文

[size=0.833em]在朋友圈晒了一批教师的备课笔记，

[size=0.833em]这些备课笔记每一页记得满满当当，

[size=0.833em]字体秀美，文本清晰，

[size=0.833em]让人赏心悦目。

[size=0.833em]此前，

[size=0.833em]小编也展示过红遍网络的备课本。

[size=0.833em]这是来自南昌赣州

[size=0.833em]一位乡村女学生的备课本，

[size=0.833em]被网友们称赞为“教科书级别”。

[size=0.833em]图文并茂的教案，

[size=0.833em]凝聚着老师的心血，

[size=0.833em]让我们发现了满满的责任感，

[size=0.833em]大家纷纷表示：

[size=0.833em]这样的老师很用心了！

[size=0.833em]感谢那些老师们备课时的投入，

[size=0.833em]为孩子们带来干货满满、

[size=0.833em]生动有趣的一课。

[size=0.833em]我们都知道，

[size=0.833em]备课是学生工作的重要内容之一，

[size=0.833em]决定着课堂教学品质的高低，

[size=0.833em]是教学的起点和基础，

[size=0.833em]是上好一节课的前提。

[size=0.833em]只有备得深，

[size=0.833em]才能讲得透，析得准，练得精。

[size=0.833em]那么，备一堂好课，

[size=0.833em]需要从这些方面入手呢？

[size=0.833em]备课的要求

[size=0.833em]1.高度的准确性

[size=0.833em]凡必须向学员传授的常识应该非常精确，不能似是而非，即使是很简洁的概念问题，也应具体掌握，不能出现问题。

[size=0.833em]有争议、不能作出结论的弊端，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。

[size=0.833em]2.明确的目的性

[size=0.833em]教师应对每堂课，每个章节要超过哪个目的，有哪些要求，都需要非常明确。这样就能根据目的合理处理教材，采取正确的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲备课笔记怎么写，使教学收不到应有的效果。

[size=0.833em]3.极强的针对性

[size=0.833em]备课必须心目中有教师，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选取，都需要从学生的实际状况出发。

[size=0.833em]4.周密的计划性

[size=0.833em]就整册丛书而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与评估的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学方法的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。

[size=0.833em]5.准确的预见性

[size=0.833em]备课既是课堂教学的设计，当然有显著的预见性，我们规定的是“准确”。

[size=0.833em]在备好教材，备好教师的基础上，要精准的力争到课堂教学中遭遇的难题和发生的状况，设想好应变的举措，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。

[size=0.833em]预见性准确，教师上课时能够胸有成竹，应付自如，始终把握主动权，不会出现忙乱无绪的状况。

[size=0.833em]备课的方法

[size=0.833em]备课的方式因人而异人，因学科而异，没有固定的框框。但一般地说不外乎备以下这几个方面。

[size=0.833em]1.备教材

[size=0.833em]教师应对教材深入研读，犹如演员要熟悉剧本。

[size=0.833em]它是包含熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的常识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位跟前后的联系等。

[size=0.833em]尤其是，老师应仔细探讨教材中的核心知识，抓准重点和瓶颈，找准训练点。

[size=0.833em]如果可在知识点和练习点之间找到模式，就把握了课堂教学的主线，课堂教学的内在逻辑就清晰了，学生的思维就会显得简单起来。

[size=0.833em]2.备学生

[size=0.833em]古人云：“知己知彼，百战不殆”。

[size=0.833em]课堂教学学生的双边活动，没有学生的切实参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以需要备学生。备学生，是应备学生的观念状况、知识基础、兴趣喜好、性格特征及其理解素养等。

[size=0.833em]备好学生可以让老师的课堂符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使它们以主人翁的姿态投入教学活动。

[size=0.833em]3.备教学过程

[size=0.833em]在教学过程设计的之后主要应考量教学环节。一般来说，一堂课应设计5-8个教学环节，把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合出来，这样，学习的过程都会成为一种充满乐趣的探讨过程。

[size=0.833em]4.备教法

[size=0.833em]备好教材与教师，只是具备了加强课堂教学的可能性，要让可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。

[size=0.833em]不同的教学方法教学效果不一样，因此，研究教法、优选教法也有备课中的重要环节。

[size=0.833em]好的教法，是同学当好策划和导演，“讲、点、导、启”巧妙结合，给学生提供充分的机会跟表演，让学员高效、自主地学习。

[size=0.833em]5.备教学手段

[size=0.833em]备课时，要探究使用何种方式（实物、教具、视频、多媒体课件），用尽可能形象的方法去表达晦涩的、深奥的常识。

[size=0.833em]6.备学法

[size=0.833em]对学生而言，方法比知识更重要。因此，在备课中，要站在教师的视角探讨：学什么，怎么学，用哪个方法学。如果在教授的指导下，学生把握了一套好的学习方法，就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

[size=0.833em]7.备可能出现的问题

[size=0.833em]在备课时，老师应预想多种可能，围绕核心知识想几套方案，给学生预留出尽可能大的认知空间。很多之后，有挑战性的硬度、宽度跟难度，反而会促使学生造成出更大的学习热情跟努力。

[size=0.833em]8.写教案

[size=0.833em]教案是学生教研成果的升华和结晶，是学生进行课堂教学的详细依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以注释形式写到教材上，视具体状况而定。

[size=0.833em]9.写教后

[size=0.833em]课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际通常会纠正、充实原教案。以写教后的方式总结些宝贵的心得教训，可作下一次备课的借鉴，是学生增加备课水平的重要手段。

[size=0.833em]名师是怎样备课的呢？

[size=0.833em]特级教师于永正曾说：

[size=0.833em]“反正不备课，或者备得不充分，

[size=0.833em]我是不敢进课堂的。”

[size=0.833em]下面，我们就来听听于永正老师

[size=0.833em]是如何谈备课的吧！

[size=0.833em]也许会对你的备课工作

[size=0.833em]带来一些新的启发——

[size=0.833em]观点1：备课不等于写教案

[size=0.833em]备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式、教学方法和写教案等。

[size=0.833em]写讲稿只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的规定、重点难点、教学过程跟步骤或者收集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

[size=0.833em]观点2：隐性备课最重要

[size=0.833em]我把备课分为隐性和显性两个别。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

[size=0.833em]第一步：钻研教材。一篇短文摆在案头，先做哪些?先理解字词句在课本中的含义，边读边画出字词、新词及意义深刻的词句。随着阅历的提升，有些关键词句，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会迅速把握。抓住了，便做上记号。

[size=0.833em]第二步：朗读短文。正确、流利、有情感地朗读四五遍。这是研读课本、语文教研重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。

[size=0.833em]备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的诗意、思想情感(包括课文人物的观念感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我非常偏爱听广播电台的电影朗读、诗歌吟诵备课笔记怎么写，这对提升我的朗读能力大有裨益。三是增加自己的艺术修养。

[size=0.833em]第三步：正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机。教材中所选文章都是精品，语言运用得精确、生动就很不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠人，一定要细心琢磨、体会。

[size=0.833em]每篇短文都有不同的谋篇布局方式，也应把握好，以便鼓励教师去感受、去学习、去运用。老师领悟得深，学生能够体会得深，甚至在老师的鼓励下，超常发挥。否则，培养学生的阅读素养(包括鉴赏能力)就会变成一句空话。

[size=0.833em]第四步：认真反思课后练习题的要求，有的应先做一做。例如，要求学生背诵的个别(或全文)，我先背出来；要求学生正确、流利、有情感地朗读的短文，我先尽力去做。

[size=0.833em]此外，隐性备课还包含查阅资料。书到用时方恨少。记得苏霍姆林斯基听了一位历史教授授课，很感动，问他是哪个时候备课的，这位教授提问说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都应为备课做打算。

[size=0.833em]观点3：要反思教法

[size=0.833em]在反思教法的之后，必然“备学生”、“备学法”。上边说了，课文钻研好了，教法往往也逐渐有了。即使学生在课堂前没有找到哪些好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的意蕴和味道来了，也可把课上得有滋有味、有声有色。

[size=0.833em]观点4：教案一定要写

[size=0.833em]隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的打算工作。当然其中包含无形的探讨。但我觉得，备课中最为重要的环节是隐性备课。

[size=0.833em]所谓隐性备课指的是写讲稿。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。

[size=0.833em]教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及感受要记，老师要讲的重要的话应记；要求学生提问的疑问、要求学员写的片段、造的语句，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写出来。我当时书写较工整，为的是老师检查能得到好评。现在写得较轻易，底线是自己需要能看懂。有些课文考虑得非常严谨，我只写个大体教学过程。对尚未教过数次的课本，我只写新的感受、新的处理方式。

[size=0.833em]总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

[size=0.833em]写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我就写“教后记”(即写所谓的“反思”)说几句话：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结。认真写三年教案的人，不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必定成为有观念的老师，说不定还能写出一个专家来。”

[size=0.833em]读完名师的备课心得，

[size=0.833em]你有什么新思考？

[size=0.833em]平时的备课工作中，

[size=0.833em]你总结出这些技巧、心得，

[size=0.833em]欢迎你在留言区

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[size=0.833em]来源 | 中国教育报