说课的基本要求及说课稿的写法_其它_总结/汇报_实用文档

说课的基本要求及说课稿的写法 所谓“说课”就是教师在教研的基础上，依据课标和课本，在 教学论的指导下，结合校长、学生实际跟课堂条件，向其他人说明 本单元或本节课的课堂思想跟教学设计。实际上说课和授课一样说课教材分析怎么写， 是学生把课堂技能转化为教学素质、更好地优化课堂教学、提高教 学品质的一种形式。 狭义的说课是指学生以口头表达的方法，以教育科学理论跟教 材为根据，针对某节课的详细特征，以学生为对象，在备课和讲课 之间进行的课堂研究活动。 说课的内容通常包含：说教材，说教法、说学法，说教学过 程，说教学效果的分析。 一、说教材 教材是课堂的一个基本要素，深入细心地预测教材，把握教材 是设计好每一节课的基础，是学生无法驾驭教学过程获得绝佳教学 效果的基本前提。 说教材主要表明“教哪个”的难题和“为什么要教这种”的道 理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特 点，它在整个教材中的位置，作用跟前后联系并写出教者是怎样根 据课标和课本内容的要求确定本节课的课堂目的、目标、重点、难 点跟关键的。 说教材包括三个方面内容： 1.教材简析。在扎实阅读课本的基础上，说明教材的地位、作 用。 2.明确强调本课时的详细教学目标。

3.分析教材的编写思路、结构特征及其重点、难点、关键。 二、说教法 教学方法是学生为超过一定教学目标而采取的互相关联的动作 体系。它有多样性、综合性、发展性、可补偿性等特征。教师在说 课时要表明选择何种教学方法或综合利用几种教学方法的按照、作 用、适用度等，阐明其价值性。因为课堂过程是教与学的统一过 程，这个过程需要是教法和学法同步的过程，因此学生在说课时还 要说明如何教会学生学习的方式跟规律。 主要是表明“怎样教”和“为什么这么教”的道理。在确认教 学目的规定后，恰当地选取先进的教学方法是至关重要的。因此， 要解释教者是用的哪些方式推进“三维”目标；还要说出教者在教 学中是怎样发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在可 力生长点上强化训练，以及怎样处理教与学，讲与练的关系；同时 说该课时如何使用玩具、学具或电教手段。 小学课堂方法多种多样，每一种教学方法都有其特征跟适用范 围，不存在任何状况下对任何年龄学生都有效的课堂方法。因此， 说课者要从实际出发，选择正确的教学方法。而且，随着教学改革 的不断深入，还要创造性地利用新的教学方法。 三、说学法 主要表明教师应“怎样学”的难题和“为什么这么学”的道 理。

要讲清教者是怎样激发师生学习兴趣、调动积极思维、强化学 生主动意识的；还要讲出教者是如何按照年级特点跟学员的年纪、 心理特质，运用这些学习规律指导学员进行学习的。 四、说教学过程 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的剖析才能 看到说课者独具匠心的教学安排，它体现着学生的课堂思想，教学 个性与格调。也唯有通过对教学过程设计的阐释，才能发现其教学 安排是否合理、科学，是否具备艺术性。 通常，教学过程应说清楚下面几个问题。 1．教学模式与教学环节安排。 说课者要把自己对教材的理解跟处理，针对学生实际，借助哪 些教学方法来组织课堂的基本教学观念说明白。 说教学程序应把教学过程所设计的基本环节说清楚。但详细内 容只须概括介绍，只要听讲人可听明白“教的是哪个”、“怎样教 的”就行了。不能按教案像帮学员讲课那样讲。 另外注意一点是，在介绍教学过程时除了应讲教学内容的安 排，还要讲清“为什么这么教”的理论根据（包括课程标准按照、 教学法依据、教育学和心理学依据等）。 2．说明教与学的双边活动安排。 这里说明如何利用现代教学观念指导课堂，怎样表现教师的主 导作用跟学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传 授与智能开发的和谐统一说课教材分析怎么写，德育与美育的和谐统一。

3．说明重点与难点的处理。 教师高超的课堂技艺表现在突显重点，突破瓶颈上，这是学生 在课堂活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是学生 的教学深度跟课堂水平的标志，因此学生在说课时，必须有重点地 说明突出教学重点，突破教学难点的基本思路。也就是要从常识结 构、教学要素的改进、习题的选择跟认知训练、教学方法和课堂媒 体的选取、反馈信息的处理跟强化等方面去表明突出重点的流程、 方法跟形式。 4．说明采用这些教学方法辅助教学。 什么时候、什么地方用，这样做的道理是哪个？教学方法是师 生教学相互传递信息的软件、媒体或设施。在当前新的科学技术不 断涌入教学领域的状况下，传递信息的工具、媒体，从特色的方式 发展至了电化教育。在教学方法上，由单一媒体的教学转变为采取 现代化手段的多媒体教学。教师在备课时应从教学内容、教学环 节、学生特质出发，说明使用教学媒体的有机性、适度性、以及电 教工具编制的设想等基本思路跟很多媒体的使用价值。 5．说明板书设计。 板书是课堂教学的重要辅助方式，它可以掩盖口头语言的不 足，使学生的触觉和视觉配合，更好地感知教师讲授的内容。精心 设计的板书是知识凝练的结晶、浓缩着教师备课的精华；有利于叩 开学生的智慧门户，在课内利于学生听好课、记好笔记，在课后利 于教师复习巩固、进一步理解跟记忆；能帮学生美的享受，产生潜 移默化的妨碍；也方便学生熟记教学的内容跟程序……设计板书是教 师备课工作的重要组成部分，是教师的基本功之一。

好教师必须善 于把课堂教学语言跟板书完美地融为一体。 说教学程序，还要注意运用概括和陈述的语言，不必直接借鉴 教案，要尽可能少用教学内学生的原话，以便压缩实录篇幅。 五、说教学效果的分析 教学效果是教学目标的归宿和表现。教学效果的分析，既是教 师推动教学目标的希望，又是推动教学目标的自我把握程度。教师 在说课时，要对教师的思维、智力开发、能力发展、思想品德的养 成、身心发展等方面成为具体的、可能的分析。 六、说课稿的写法跟步骤 写说课稿应谨记以下几点： 第一、要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宜 过长，时间要控制在 10—20 分钟之内为宜。 第二、说课与培训，说课稿与教案有一定的