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教案怎么写(2010-11-10 15:42:57) 转载▼ 标 签：杂谈教案是学生的课堂设计跟想法 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、 经验、个性跟教学艺术性的综合表现。我觉得老师在写教案时，应遵守下列 原则： 1、科学性 所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免发生知识性错误。 那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做 法是绝对不允许的。一个好教案首先应依标合本，具有科学性。2、创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才 干．尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的 指点，吸取同行经验，但课总需要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来 写。教师备课也需要经历一个相似的过程。从书本内容成为胸中有案，再落 到纸上，形成书面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生要可 ”学百家， 树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有 经验的同学请教．而不要照搬照抄，要吸取精华，取去糟粕，对他人的心得 要经过一番思考——消化，吸收，独立审视，然后结合个人教学体会，巧妙 构思教案怎么写?，精心安排，从而写出自己的教案。

3、差异性 由于每个学生的常识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作既是一 项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧 才智和创造力，所以同学的教案应结合本地区的特征，因材施教。4、艺术性 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。教案要作为一篇独具特色”课堂教学散文” 或者是教材剧。所以，开头，经过，结尾，要逐级递进，扣人心弦，达到立 体教学效果。教师的说，谈，问，讲等教学语言应字斟句酌，该说的一个字 不少说，不该说的一个字也不能说，要做到正确的安排。5、可操作性 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量教 案的可行性和能操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。6、考虑变化性 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的教师，又因为每位人的 思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会强调不同的弊端和想法，教 师既不可能事先都大概到。在这些状况下，教学进程通常有也许离开教案所 预想的状况，因此学生不能死扣教案，把教师的认知的积极性压下来。要根 据学生的实际颠覆以往的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针 对疑点积极鼓励。

为超过此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时 可能强调的难题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生可在哪个地方出 现问题，大都会出现哪些问题，怎样引导，要考量几种教学方案。出现打乱 教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细心地培育学生的进取精神。因 为事实上，一个单元或一节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成的， 一旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进 度中去调整。写教案的详细内容包含下列十项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任 务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤： （一）导入新课 1．设计独特活泼，精当概括。

2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问这些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 2．怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？ 3．教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。 （三）巩固练习 1．练习设计独特，有层次、有宽度、有强度。 2．怎样进行，谁上黑板板演？ 3．需要多少时间？ （四）归纳总结 1．怎样进行，是老师还是教师归纳？ 2．需用多少时间？ （五）作业安排 1．布置那些内容，要考量知补充点： 教案已经从原先的，变成了这次更多的学案。备课也应备学生，进行课前预 估。 因为提倡反思教学，于是随笔、教学后记做为教案的重点补充内容，体现了 提高学生“教学力”的作用。 教案是为课堂服务的，如果因写讲稿而占用了学生备课时间，反而影响了备 课质量那就得不尝失了。只要教案在心，课讲得好，又有何不可？ 1、要有对教学目标与教学设计的简洁分析，就是要写上自己的目标解析与设 计意图。 2、要在一些创新环节或重点环节里面写上自己的教学模式。 3、对教参的补充，记录与本课相关的常识链接，尽量帮学生最宽的 思维视野。 4、备问题，从多角度充分估计学生或许遇到的学习障碍，并拟订解 决问题的多种方法与思路。

没有问题的固然相当顺利的课不是一节好课，同样没有问题生成的 教案不是好教案，只有合理充分预设，才有机智生成。 案是学生按照教学大纲和教科产书的规定，结合学生的实际状况，以课时或 课题为单位设计的课堂方案。它是学生上课的根据，也是确保教学品质的必 要措施。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的界定标准，对教 师写好教案可以起到一定的完善和指导作用。同时注意几个问题：第一、备课过程照搬 为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作，应景之 作”。有的纯粹抄袭参考教案，有的借鉴特级校长跟优秀学生的教案，缺乏 自己独到的看法跟灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。 第二、备课内容存在“四重四轻”的现象 在课堂目标上重知识，轻能力跟德育；在课堂设计上重教法轻学法，教师的 每个教学思路，考虑得过多的是自己如何教，忽视了教师如何学；过多地以 教师自己为中心去设计教学过程，忽视了教师为主体去组织课堂进程。在教 学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上， 重教学，轻训练。一、教学目标 要表现“三维教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”， 也就是要“认知原因”和“情感因素”并重。

新课程的基本观念强调“从知 识和素养”“过程跟技巧”“情感态度跟价值观”三个方面出发去设计课程 目标。这就规定学生又应加强知识的传授，能力的培育，又要牢固确立“过 程观”，也就是树立新的学习品质观、新的教学质量观，要精心准备可突显 学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对教师学习方法的指导， 为学员的终身学习打下坚实的基础。而且，要求老师很要关注学生的精神状 态，把心灵态度跟价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确 立了“人”的观念，它体现了我国基础教育价值取向的重大改革：从知识传 授至对人的注重，从技能、技巧的把握到对人的精神、心理的关怀。这三个 目标互成能动关系，从而推动学生的和谐全面发展。因此，教师备课的时候， 必须扎实备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方式跟过 程、情感态度跟价值观 。 二、备“新课程标准” 新的课程标准与过去的教学大纲有很多的不同。从理论到结构都帮我们耳目 一新之感。它不再包括课堂重点、难点以及课时安排，只是强调原则性的教 学跟评判意见。它除了为我们强调了过程与技巧、情感态度跟能力与价值观 三维教学目标要求，还在师生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新 颖、实用的建议。

比如，高中数学新课标就强调了“关于必修课程的教 学”“关于五个系列选修课的课堂”的建议。三、备学生 新课程强调了“教”服务于“学”，把教师置于教学的出发点和核心地位。 教师必须以师生的心理发展为主线，以教师的眼界去设计教学观念，预测学生或许的认知活动并设计相应对策；要探究学生的还要，了解学生现有的水 平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生顺利进入“最近 发展区”；要按照学生的个性特征跟认知水平，确定分层教学目标：基础目 标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应体 现针对性，其特征就是学习目标指定上表现层次性，在问题设计上应有梯度 性，在练习设计上应有选择性。只有知道学生的不同特点，有针对性的设计 教案，才能发挥每个教师之教授，从而让课堂面向全体，使教师全面发展， 才能提升教学品质。四、备教学方法 从实质来说，教学过程不是教师教与师生学的简单相加，而是学生互教互学， 积极互动的过程。所以，教师在探究教学方法时，应转变思想，多多关注如 何与学生交谈、交流，如何从课堂的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分 享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在状况下，尤须进行“六大解放” 把学员学习的基本自由还给学生：1、解放他的大脑，使他可想；2、解放他 的双手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他可看；4、解放他的嘴，使他可 说；5、解放他的空间，使它们可到大自然、社会里获得更丰富的学问；6、 解放他的时间，不要把他的功课表填满，要帮他一些空间消化所学，并且学 一点他自己期待要学的学问。

简言之，就是做到努力两还还时间帮学生，还 机会帮学员。实施自主学习、合作学习、探究学习。五、备学法 为了达到“教是为了不教”的课堂目的，培养教师举一反三，触类旁通的可 力，从而具有终身学习的素养，教师应该关注师生的学法指导。教学中，应 以“教材”为实例，让学员学会学习，掌握学习该学科的学习方法 六、备训练 在课堂平台中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参加各类教学活动， 才能让媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的感知结构。同时，这只是 学生能否进入主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也有推动“多元化 信息渗透”的重要渠道之一；是老师知道学生的学习水平的信息通道，从而 把传授式的双向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计跟实施，都需要 精心“备训练”。训练需要切记：1、调控训练量，不要过于频繁，要适当， 要留意掌握讲、练、学之间的节奏；2、训练应有针对性，要有选择性，要有 明确的锻炼目标；3、注意训练的难度、梯度；4、注意训练后的信息反馈。七、教学反思 课前备课，写讲稿固然重要，课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟。 教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为学生思想轨迹的记 录，也是学生了解自己，总结教学心得的重要资料。

所以借助反思来提升教 师的教学水准，是近年来学生心理研究的一个重要课题。我国著名心理学家 林崇德也强调“优秀学生=教学过程+反思”的蜕变公式，全国特级教师袁蓉 从自己的教学时间跟成功心得中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的专家强调，21 世教师更重要的素养之一是自我反省能力。总之，教学反思有利 于学生从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家 型”，由“学科型”成长为“学者式”的重要方法。 那么，教师如何对自己的课堂过程进行思考呢？最易行的方法就是在课后在 教案的相应空白处或结尾处写反思札记。一个好的教师在课后对课堂方法记 忆犹新时，要静思回顾，及时、准确地记下课后的技巧体会，进一步加强、 修正以前的教案，以便优化之后的课堂工作，使下一节课上得更好。如有一 位学生在教学上强调问题后，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后教 师便在教案中相应的空白处记上“巧设问题，造成悬念，学生认知活跃，同 在关键处外，如同及时雨。”这位老师在另一班的同一节课提出疑问后，学 生都疑惑不解，课后，他就在这个问题的后边记上“茫然不解的眼神，传出 一个重要信息问题难度很大，学生能够理解。

”后来在这个班上课时，他就 重新设问，收到了很高的效果。八、备教学方法 教学方式是学生课堂的“助手”，它有助于学生对重难点的理解跟掌握，有 助于学员学习兴趣的调动。所以，教师不能忽视教学方法的打算，改变过去 “一张嘴，一支粉笔”的现象。 综上所述：一个好的教案，起码主要要具有下述内容:三维教学目标→备学生 →备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学方法→备训练 总之，教师在备课时，一定要高度加强，一定要规范备课。一般格式 [教学目标] 应从“知识与技能、 过程与技巧 、 情感态度与价值观”三个维度设定目标， 从有利于学生发展的视角去探讨， 既应依照课程跟教材的规定，更应依照学生的思维规律。目标应切实可行，可操作、可测试。 [教学重点] 不仅应有常识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。 [教学难点] 要注重分析学生在常识 构建跟步骤内化的过程中或许遇到的难点。 [教学方法] 不求统一的方式，不求统一的方式教案怎么写?，但应重视引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习， 注重联系实际，注重引导质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。 [教学过程] 这部分是教案设计的重点，必须写得准确。

完成时可从教学内容的知识制度或教师接受知识的 认知过程来展开，也能综合这两条主线优化设计。 要加强创设问题情境引导学员的学习，把以难题作线索来组织教学成为过程设计的重要策略。 教学过程虽然应有常识的内容跟呈现的程序，还要有详细的教学方法，尤其是指导教师学习的方式、手段。 认真选择无法表现“减负”与增效、有利于提高教学品质跟学员能力的方式。 要加强组织师生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及鼓励教师讨论、交流、评价。活动的安排应明 确。 教学过程中需要应有训练的设计，并安排当堂训练，以便测试目标的达成度。练习后应立即评价，反馈矫 正。练习的难度应有层次，对难度大的应给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的思路，加强基础训 练。课堂教学中应因人而异，加强某些辅导，重点关注学习有困难的教师。 教学过程前期师生一同进行总结与评判。教学过程还能结合具体内容适时地组织教师思考跟怀疑，以进一 步突出重点和突破瓶颈。 [布置作业] 应控制总量，控制难度;作业的内容应突出教学的重点，作业的试题要有利于训练学员的素质，务必让重要 的知识点、能力点受到充分地推进。(转载)