超强：集体备课的优势

成斌

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-056-02

集体备课是以教研组或者备课组为单位，组织学生举办集体研读大纲和课本、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课讲稿、反馈教学实践信息的系列活动。

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提升课堂质量。

我校经过十多年的集体备课实践摸索，目前尚未产生了相当健全的集体备课制度。学校对各学科要求每月两节课时间为集体备课时间，各教研组（备课组）统一集中在办公室参加集体备课活动。由每天的中心发言人先谈出自己对本周课程的课堂设想，其他同学推行补充，集思广益，博采众长，最终产生最优化的教学方案。

本人经过多年的集体备课实践，对集体备课的优势总结如下，与同行分享、探讨、交流。

一、集体备课能充分发挥集体智慧

人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的处理难题能力也有有限的。由于学生的教学年限、业务水平、学科专长和教学心得各有不同，从而造成教学水准的差别备课优点怎么写，而加强集体备课就可以集中众人智慧，取长补短，择优弃劣。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高。通过集体备课，通过同科教师的积极探讨，在争论的过程中互相启发，在观念的碰撞中擦出智慧火花。既可以增加新课程的探索阶段，又可以极大地减少学生的参与积极性。

二、集体备课能升级教育理念。

多数学生接受的是素质教育，实践的而是应试教育。在学生整个受教育或者从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育观念对她们的制约很大，传统的“以教学为中心，教材为中心备课优点怎么写，教师为中心”的“三中心”教育观念被许多学生自觉不自觉地加以强化。无论是谁总有知识的死角，每个人都有遗忘的知识，也有未知的知识，要让自己在教学中得心应手，就需要提高学习，学习专业知识，学习社会常识。通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和建立教育资源共享及教学成果交流系统，加强课题研究，使每一位教师在集体备课中都可积极参加探讨，发表自己的独特观点，对他人的教案发表自己的看法，每个备课组都集中你们的智慧，一起解决教学中遭遇的难题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提升课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高课堂能力。共同讨论学生的常识水平、能力基础、心理特征，以便能够更好地着力于教师的自身发展，因材施教。集体备课，使学生广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的困局中解放出来，在教学中会变得有的放失，得心应手，游刃有余。

三、集体备课能够拓展策略，力求教学创新。

一般备课仅仅局限于课堂设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在课堂的有效性、教学智慧、教师语言等方面进行拓展，在教学的思考、教学的环节的修改、教材的新阐释等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，专题讨论知识的深度、广度，拓宽教学知识面。只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点或者考试基本点进行探讨，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的或许等进行探讨，让你们有所收获。

四、集体备课能不断提高学生的教学水平。

每一次集体备课都有一个主讲人。作为主讲人，都期望把自己很优秀的一面展现给你们。那么每一个老师担任主讲人时，他在集体备课前就会认真准备，平常备课需要四十分钟左右，主讲人查阅各种资料必须准备几小时，甚至更多。自然减少了教师钻研教材的主动性、积极性。长期坚持，自然无法提升学生的教学水准。

五、集体备课能减少青年学生成长周期。

我们每天一次的集体备课，一般由一名学生经精心准备后作中心演讲，中心发言人必须说教学重点、难点、教学步骤、教学方法和课堂方法，其他同学再予以加强，最后由组长在研讨的基础上进行融合，確定最终的教案、课件。在此过程中，备课组长也好，中心发言人也好，虽然苦思冥想、精心准备了，但也会有考量不周、局部不细的状况，对我们年轻学生来说，更是缺少教学心得。而集体备课可以发挥每个人的优势，特别是推广优秀学生的课堂经验，大家都可以取长补短，不断提高自己的教育教学水准，更可促使年轻老师不断进步。

六、集体备课能明显提升教育教学效果

面对新课程，教师们缺的不是先进的观念，而是缺乏模式与实践有机结合的素养与机智。集体备课，可以导致参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提升教育教学效果。对于师资比较薄弱的高校而言，其效果更为显著。

集体备课要把握好“三性”原则。

1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实行中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等需要统一。特别是教学进度跟目标评估，一旦丧失了统一，就不能在集体讨论中取得恰当的信息，及时纠正教学实践。

2、超前性原则。集体备课的内容应有一定的超前性，任课教师的主备任务在建立学期教学计划时一并分配，便于教师早做打算，收集资料，钻研大纲和课本。备课讲稿的探讨通常应超前一周。

3、完整性原则。划定备课任务要考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般根据教材的单元或章节来界定比较适合，切忌人为地将教材割裂开来。

当然集体备课也不是万能的，它不可能解决教学中发生的所有难题。在做好集体备课的同时，也应恰当处理好“三个关系”。

（1）正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不仅仅是集中探讨，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的方式。如果只是借助听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真研读大纲和课本，讨论的之后才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。集中探讨时，组长应勇于引导，把你们的积极性都激发出来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

（2）正确处理好备课与上课的关系。备课是上课的基础，讲课以听课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，讲出自己的样式。备的内容统一，教的样式可以百花齐放，方法可以各有不同。也就是说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的状况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的窘境。

（3）正确处理好骨干领路与培养新校长的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有掌握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新学生的视角出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方式，然后逐渐放手。这样可以一举数得。

总之开展集体备课可以将个人智慧转化为集体优势，即确保教学进度的统一，也可保障教学品质的整体提升。集体备课是对课堂工作进行全程优化的备课活动，使学生在课堂的思维、行为上向科学合理的方向转换.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后思考的过程，就是教师专业发展的过程.这又有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，为提升教育教学品质起到了重要的功效。