经典：小学五年级语文《草原》教学设计

小学五年级语文《草原》教学设计范文

作为一名教学工作者，就有也许用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学平台的过程。教学设计需要怎样写才好呢？以下是小编精心整理的小学五年级语文《草原》教学设计范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

小学五年级语文《草原》教学设计1

一、教学目标

【知识与素养】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有情感的朗读自己偏爱的句子。

【过程与技巧】采用小组合作研究法、朗读感悟法、情境教学法，提高教师感悟理解的素养。

【情感态度与价值观】体会草原景色的美好，感悟草原民族的温情。

二、教学重难点

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有情感的朗读短文。

【教学难点】体会草原景色的美好，感悟草原民族的温情。

三、教学方法

小组合作研究法、朗读感悟法、情境教学法。

四、教学过程

(一)导入新课

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生写出自己心中所发现景象，闭上眼睛想象自己就在这种的大草原上，可能看见哪个、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

(二)整体感知

通读全文，提问引导：

1.通过课题我们了解了本文主要是描写草原的，那么作者是从这些方面来对草原进行详细描写的呢?梳理文章大意，标出不了解的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

2.朗读感悟：在教师认识本文是围绕两个部分展开描写的过后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的词句，体会诗文的语言美。

3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己偏爱的语句小学语文描写景的课文教案怎么写，看看哪组读得更有感情。

(三)深入研读

1.通过今天学生的朗读比赛，我们将要体会了草原的美景美，下面我们就一起走进草原，看看草原的景色与我们经常所见的有哪些不同?

明确：文中描写草原的语句，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

2.这一句中说的“白色的大花”指的是哪个?

明确：比喻的隐喻手法，将羊群比喻为黑色的大花。板书：比喻。

3.结合课下注解，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们展现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细腻的工笔画，这里从侧面写出了草原的唯美美。

4.设置承上启下的问题，在这种的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是如何的呢?请你找到关于“人情”描写的相关语句，勾画出草原他们待客的词语跟客人的体现。

明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5.客人与草原民族的`语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

明确：草原他们的热情，民族团结深入人心。

6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

明确：体会作者分别时的心态，总结全文。

(四)拓展延伸

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

(五)小结作业

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学五年级语文《草原》教学设计2

设计思想

本文语句优美，富有形象感和画面感，要提高情感朗读，引导学员结合生活感受，边读边想象场景。在设计时强调图文并茂，配以有关草原的照片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼神、用灵魂去体会草原的美好，鼓励学生写出自己另类的体会、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在教学上采取读写结合的方法，更好地训练学员对语言文字的掌握。

教学目标：

1、把课本读通顺、读流利。

2、学会本课9个生字。理解由字词组成的词句。

3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学重点

把课文读通顺、读流利。

教学难点

弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学方法

1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课本读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的照片歌曲小学语文描写景的课文教案怎么写，让学生知道草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美好西湖，无不令我们向往，而哪辽阔的草地很是个风景美丽的地方，谁可讲一讲，你想像中的草原是哪个样子的?

2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽景色的图画)

你们想展现草原的美好风景吗?下面让同学带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

(草原离学生很遥远了，教师配上美好的多媒体图画，抒情的戏剧，让学生初步认知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学员学习的兴趣。)

二、学生初读课本，感知内容

1、认真读课本，遇到不懂的字，向同学或查字典解决。

2、这篇短文究竟写了这些内容?

(理解课本要在把课文读略读顺的基础上，所以这个环节，要帮学生充足的时间，真正地做到使教师把课本读通读顺。)

三、再读课文，理清层次

1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按哪个顺序写的?

(让学生作为学习的主人，让学员充当“小校长”的角色，学生更有兴趣，检查的幅度更高，更容易掌握所学的内容。)

四、指名读带生字的语句，理解重点的词句

(读书百遍，其义自见。随文识字的方式，把字词放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没这么枯燥。)

五、写生字

1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)

3、学生对照书本自己分析、同桌互相评析，推荐写得好的使你们欣赏，说明推荐的原因。

(为学生塑造榜样，为学员提供训练的系统，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让她们去自纠自查，共同进步。)

六、质疑、总结

(“学贵有疑”，人们的进步通常是在缓解问题的过程中取得的，而强调问题是缓解问题的必定前提，阅读也不例外，如可把握要点，抓住关键提问，提出有价值的弊端，这是一种能力的体现，这种素质对教师阅读水平的提升是具备重要作用的。)

板书设计：

风光美

16、草原

人情美

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