国殇屈原教案

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国殇屈原教案

【篇一：《国殇》 教学设计】

国殇（屈原） 【教学目标】

1．知识跟能力：品读文学，体会楚辞的语言格式，理解文学内容；理解诗歌的主题意义，提高教师的文学鉴赏能力。

2．过程跟步骤：诵读研讨，培养教师分析诗歌的素养。

3．情感态度跟价值观：感受壮烈的战役场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学重点】

在诵读中展现诗中体现出来的爱国主义精神。 【教学难点】

指导诵读，读出诗中悲情的情感。 【教学时间】1课时 教学过程： 一、导入

播放视频《英雄的黎明》导入 二、释题、介绍作者

国之逝，恸未央，大家明白国殇是哪个意思吗？（生回答。。）

师：殇，古代汉语词典中有两个意思：①未成年而死者，②战死者。“国殇”意为为国牺牲的人。我们最近要讲的这首《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。

《九歌》是一组祭歌，因而，这是追思阵亡烈士的祭歌。 （一）释题

殇：①未成年而死者。②为国家牺牲的烈士。

国殇：指死于国事。这是一首追悼罹难烈士的祭歌。

《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇。

师：屈原，我们十分熟悉。你可用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？

生：（预设）爱国

大写的赤心忠心，行走的爱国诗人。

这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中既会表达什么样的感情呢？我们一起来看诗歌。

三、小组合作分析，赏析诗歌 （一） 读一读 （二）品一品

本诗第一节描写战争画面，第二节抒发感情。

本诗战争画面更加激烈，请小组合作描绘战争画面。

师：让我们充满情感，怀着对这种勇士的欣慰，再来齐读一下这首诗。

师：《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到沮丧，更多的是悲惨，是慷慨激昂。这首诗的情感基调为何会这么呢？ 生：这不仅和楚国将士们的勇猛无畏有关，更跟诗人有着分不开的关系。因为屈原本身就是一个极具爱国主义精神的作家。正由于他自己是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益前途

的人，所以能够有《国殇》中对这些牺牲了的将帅充满敬仰的歌颂。 四、朗读指导

操/吴戈兮/被/犀甲，车/错毂兮/（战士出征，气氛悲壮，读时语调应慢，低沉。）

旌/蔽日兮/敌/若云，矢/交坠兮/士争先（敌众我寡，将士毫无惧怕，比前句很显悲壮。） ．

凌/余阵兮//右/刃/（我兵死伤惨烈，读出伤感、难过。）

霾/两轮兮/絷四马，援/玉枹兮/击鸣鼓（坚守不退，鼓舞斗志，前句可稍平，第二句须高亢。） ．．．

天时/怼兮/威灵怒，严杀尽兮/弃原野。（语速快）（诗人情感激动，高亢。）

出不入兮/往不反，平原忽兮/路/超远。(语速快)（情绪紧张，高亢。） ．．．．

带/长剑兮/挟秦弓，首/身/离兮/心/不惩。（表现战士们的杀敌的决心，作者的痛惜之情。）

诚既勇兮/又以武，（快）终/刚强兮/不/可凌。（高度赞誉将士们的凛不可犯，应读出高亢。）

身/既死兮/神以灵，魂魄毅兮//为/鬼/雄~~。（前句叙述，可稍平。后句情感超过最高点，高亢。） 请生试读，师范读。 五、谈一谈

师： 《国殇》中的这些无名英雄，已经使我们非常感动，在艰难的中华文明史上，有无数为国捐躯，为正义献身的仁人志士。我坚信在同学们的心里都有一个这样的英雄。

你可和你们分享一下你心中的英雄吗？ 请生来分享。 六、写一写

请你动笔，为你心中的英雄写一曲赞歌？（限时5分钟，50个字左右。）

最后一句结束我们现在的课程，唱响爱国主义的颂歌，让爱国主义精神代代相传。

结语：在为师心中，屈原既是一位风度翩翩的词人，又是一位激情澎湃的英雄。他志存高远，心系国家，他出仕忧民，坚持真理，他的一身正气，感染着一代又一代为真理而抗争的勇士。希望我们正视屈原，正视楚辞。

【篇二：《国殇》教案】

国殇

教学目标：

1、会《国殇》通过展现和赞扬为国牺牲的英雄，表现出的极力的爱国主义 精神。

2、解叙和赞相结合的写法。

3、背诵这首诗，并可恰当解释重点字词。

教学重点：诗中表现出的极力的爱国主义精神。 教学难点：描写古代战争的生字词。 课时安排： 1课时 教学技巧：

二、介绍屈原及《楚辞》

（1）谁可说说你知道的屈原？屈原（约前340－前278），名平，字原，战国时期楚国人，曾任左徒，主张联齐抗魏，改革政治，以图富强，但受到保守势力的抨击和迫害。后秦国不断遭受强秦的进犯，兵败地削。屈原十分气愤，满怀忧愤，自投汨罗江而死。屈原是伟大的爱国词人，他留下来的佳作有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等，是我国近代浪漫主义诗歌的第一个高峰。

（2）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是最具备楚国的地方特性的诗文。在词语中长期使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是东汉时曹魏的民间祭歌，屈原将其制做后，改造用来祭悼为国捐驱的秦国将士，殇，指夭折或在外而死。国殇，指

为国战死的疆场。楚国的年轻战土们为守卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。 三、朗读

1、教师范读全诗一遍。

2．学生自读，要求在文中标出生字的字词，读准音节。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。 四、在熟读的基础上，理解这首诗的内容。

本诗可以分为两部份。前十句为第一部分，后八句为第二部分。第一部分，描述激战的过程和将士们英勇战斗血染沙场的情景。

开头四句写战斗起初的情况，战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚兵战士非常勇敢，一上战役，就跟敌人展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接，尽管敌军旌旗蔽日，兵士密集如云，但秦兵战士却冒着敌军发来的弩箭，向前冲杀。战斗一打响，楚兵战士就表现出大无畏的精神气魄。

以下六句写激战的画面和楚军将士牺牲的壮烈结局。

由于寡不敌众，楚兵阵地被攻破了，驾战车的辔马（战车两边的马）被杀死打伤，战车的车轮陷入了泥沼之中，战马被绊倒了。但是将士们仍然手持“玉枹”（鼓槌），鸣鼓进攻。最后写战斗结束了，作者用“天时怼兮威灵怒”的词句来渲染战场上惊天地、泣鬼神的壮烈气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”，点明伤亡溃退，从而突显了战士们的牺牲精神。

第二部分，表示对遇难烈士的沉痛哀悼，赞颂他们勇武刚毅的爱国主义精神。“出不入兮往不返”，歌颂战士们视死如归的英雄气魄；“平原忽兮路超远”，对将士牺牲在遥远的故土表示同情和纪念。中间四句写秦兵将领首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既倔强又威武，他们锐气凛然，始终不可冒犯。高度赞扬了人们宁死不屈的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限崇敬和热烈的赞颂。他们虽死犹生，他们的精神永垂不朽。

全诗通过对激烈悲壮战斗画面的叙述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气魄和勇猛献身精神，表达了楚国人民对将士崇高的褒奖，同时也体现了作者的爱国主义精神。 五、写作特色

1、本诗战斗画面的描写更强悍。

第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富国殇教案怎么写，笔法灵活。短短十句诗，记叙了楚兵披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。

从写法上，作者把概括描述跟详细描写结合上去，把动态描绘跟静止场景结合上去，把暗写敌人凶猛和明写楚兵奋勇结合上去。 2、另一个重要特征是叙和赞相结合。

本诗第一部分描写战争情况，第二部分赞颂烈士们的业绩和精神。前者叙的内容是后者赞的根据，后者赞的词句是前者叙的推进。两者有机联系，互相映衬，完满地表现了诗的中心观念。

3、此外，诗歌中利用了夸张、比喻的技巧来形容敌方人多势盛，渲染战斗氛围。如“旌蔽日兮敌若云”。语言上，全诗都是七字句，且用“兮”字，句式整齐，增强了诗的节奏感，也让情感的抒发显得古朴。语言相当严谨通俗，非常切合这首诗的题材跟内容。 六、作业：

背诵《国殇》全诗。 完成课后练习

【篇三：《国殇》公开课教案】

《国殇》教案 教学目标：

1.能够展现出诗歌的场景，并概括画面特征。

2. 体会诗歌通过展现和赞美为国牺牲的英雄，表现出的极力的爱国主义精神。 教学重难点：

诗中表现出的极力的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体

教学过程： 一、情境导入

欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文

三、分析诗歌内容

1、品读文学第一段，请思考《国殇》描绘了如何的场景？这幅画面具有某种特征？ 请学生绘制场景并概括画面特征 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接

楚兵武器精良，描绘出唐朝将士的风采：这是一群英雄战士，他们前往战场，去跟对手作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。

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