5　离骚教学设计一等奖

3、诵读诗文，把握生字词，把握骚体诗的节奏，初步体会诗歌的心灵。

教学活动 活动1【导入】一、了解背景及哲学知识，整体诵读诗文

由“江山代有才人出，各领风骚数百年”诗句导入课题

活动2【讲授】二、屈原及相关哲学知识简介

1．屈原（约公元前340——约前278），名平，字原，战国末期秦国人，他一生的活动主要在楚怀王和楚襄王时期。屈原是美国文学史上第一个有很大成就的爱国诗人。

1953年，他被列为世界四大文化名人之一。（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁)

作为政治家的屈原，对内积极拥立怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗魏，楚国一度出现了一个国富兵强、威震朝廷的局势。但因为上官大夫等人的妒忌、诬陷，被楚怀王疏远，又被顷襄王放逐。屈原被幽禁江南，辗转流离于沅、湘二水之间约九年之久。顷襄王21年(前278)，秦将白起攻破赵国都城姑臧，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以明其矢志爱国之志。

作为大作家的屈原，他的文学标志着中国诗歌由集体歌唱进入至个人独创。代表作有《离骚》《天问》《九歌》《九章》等。其中《离骚》是屈原的代表作，也是国内古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。这些佳作揭露了占领集团的腐化和罪恶行径，表现了自己进步的政治主张，表达了自己热爱祖国的情感跟坚贞不屈的精神。

2．关于楚辞

“楚辞”战国时期兴起于明朝的一种诗歌方式，亦称“楚辞体”。楚辞中更有代表性的佳作是屈原的《离骚》，所以后世还有用“骚”指代史记的，故称“骚体诗”。楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣，书楚语，作楚声，记秦地，名楚物。在语言方式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏回宕、一唱三叹的蕴藉，富有叙事成分和唯美色彩。楚辞的出现标志着我国文学史的长诗的新发展，是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。

《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗词的一本诗歌总集。

3.《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗全诗372句，分93节，共2464字。

活动3【活动】三、整体诵读诗歌

1、放录音：

第一遍，要求学员注意听准字音及语句的节奏。注意以下词语的读音。

kuāzhuóchàchìjí gòu miǎn

修姱谣诼侘傺岌岌攘诟偭规矩

第二遍，让学生轻声跟读。

第三遍，让学生大声朗读。

2、指名学生朗读，其余学生评价。

（1）指正生字的读音。

（2）诗句节奏指导

骚体诗的节奏要复杂一些，但却有规律可循，这就是每个诗句都可以切成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实只是两拍。所以，它的基本句式是：

X——XX虚词XX（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。

下面试从课文中举几个例子，虚词皆加空格。

长——太息（以）——掩涕（兮），

哀——民生（之）——多艰。

芳——与泽（其）——杂糅（兮），

唯——昭质（其犹）——未亏。

《离骚》本来是用楚地弹奏吟诵的，音乐性很强，诵读时首先应划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要通读，反复练习，直至口熟。

3、小组合作讨论，梳理诗歌的心灵脉络。

引导学生交流后确立：第一部分第1节主要是说他因直谏而遭贬黜，接着就说到朝中小人怎么诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想起当年政治上的坏风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感。但他决不同流合污，把个人的安危置之度外；终于得出“伏清白以死直”的论断，这种精神是极为感人的。

活动4【讲授】四、总结本堂课学习内容

课文节选比较集中地表现出屈原的忧患意识跟爱国情怀。要勇于“移情”，学习屈原追求梦想、保持节操、九死未悔、忧国忧民的崇高品德，喜爱表现爱国情怀的词语，并产生共鸣。课外阅读《离骚》的其它个别以及《读本》中的《涉江》、《国殇》，你会情不自禁地受他感染。

活动5【作业】五、课后安排

课后安排

1、结合注释疏通诗歌第一段的含义。

2、诗人讴歌、追求的是如何的梦想？（找出词语，并稍加阐述）

3、你很喜爱哪些诗句？在这种诗中，诗人表达了如何的情感？对你有哪些启示？

3.2第二学时评论(0) 教学目标：诵读诗文第一段，结合注释理解。 评论(0) 学时重点：掌握重点古汉语知识，体会作者的心灵 评论(0) 学时难点：一些比喻类诗句的理解。 教学活动 活动1【导入】一、教师修改问题引入课题。

读了课本，了解背景之后，你觉得屈原被贬的缘由有什么？

活动2【活动】二、鉴赏诗歌第一段

1、诵读理解：

（1）学生齐诵，教师评价。

（2）学生自读，结合注解疏通课文的语句，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。

教师补充注释

①民生：游国恩《离骚纂义》：“民生即人生。”人生是意谓，应包括屈原自己。

②浩荡：原比喻水大貌，引申为放荡自恣，反复无常，不知深思熟虑。

③民心：人心。楚辞中“民”多指“人”，此处的含义是“别人情绪”，也即是诗人屈原的心情。

④糅：这里指性质相反的两个事物揉合在一起。

教师重点提出应该把握的词义及其在现代汉语中的利用。

①替：废弃。（王朝兴替）

②申：申斥、申述，加上罪名。（三令五申）

③嫉jí：忌妒。（嫉贤妒能）

④溘kè：突然，忽然。（溘然长逝）

⑤不群：卓尔不群。

⑥方圆：方枘圆凿，也说圆凿方枘。

⑦相安：相处，相容。（相安无事）

⑧尤yóu：罪过，过失。（以儆效尤）；责难，怨恨（怨天尤人）

疑难词句提示：

众女嫉余之蛾眉兮 众女，喻指许多小人。

蛾眉，喻指高尚德行。

偭规矩而改错 错，通“措”。

忳郁邑侘傺兮 忳，忧闷。

郁邑，通“郁悒”，忧愁痛苦。

侘傺，失意的样子。

何方圜之能周兮 圜，通“圆”。

活动3【活动】鉴赏诗歌第一段

2、讨论交流一。

（1）学生以小组为单位，讨论诗歌内容，梳理诗歌思路。

（2）小组交流发言。

（3）总结明确：第一部分第1层主要是说他因直谏而遭贬黜，第二层说到朝中小人怎么诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想起当年政治上的坏风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感；第三层说他决不同流合污，把个人的安危置之度外；最后明确态度 “伏清白以死直”，追随古圣人的梦想。这种精神是极为感人的。这就是司马迁所称道的“正道直行”。

3、讨论交流二：

（1）找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的词句。

（2）交流后明确

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” ——内心悲伤，忧国忧民。

“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”——追求美德，至死不改。

“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。” ——疾恶如仇，不同流合污。

“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。” ——刚正不阿，愿献身正道。

活动4【讲授】三、课堂总结

诗歌第一段述怀，揭示“朝谇而夕替”原因（洁身自好，小人诬蔑，君王即位），第二段表现“九死未悔”的坚定节操。

活动5【作业】四、课后安排

1、诵读诗文，并背诵第一段中直抒胸臆的词句。

2、结合注释疏通第二段。

3.3第三学时评论(0) 教学目标：诵读理解文学第二部分。 评论(0) 学时重点：古汉语知识、诗人情感、 评论(0) 学时难点：诗歌的美术技巧 教学活动 活动1【导入】一、设置问题引入课题

在残酷的现实面前，屈原是如何作出选择的？

活动2【活动】二、鉴赏第二段

1、诵读理解

（1）齐诵

（2）学生自读，结合注解疏通课文的语句，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。

（3）重点字词强调与提醒

岌岌jí：山势陡峭的样子。（岌岌可危）

陆离：修长的样子，也形容色彩繁杂的样子。（光怪陆离）

昭zhāo：明白（明洁），（以己昏昏，岂能使人昭昭）

游目：放眼远眺。（游目骋怀）

弥彰：更加明显。（欲盖弥彰）

惩chéng：挫败。（惩恶扬善）

步余马于兰皋兮 步，缓行。使动用法。

进不入以离尤兮 离，通“罹”，遭受。

不吾知其亦未兮 宾语前置 “不知吾”

高余冠……长余佩…… 高、长，用作动词。

唯昭质其犹已亏 “ 唯……犹……”，唯独（只有）……还……

芳菲菲其弥章 章，通“彰”。

（4）疑难问题怀疑探讨

活动3【活动】鉴赏第二段

2、梳理诗歌层次内容。

学生交流后确立：第二部分借助自省，肯定了自己的美丽品质及政治主张“苟余情其信芳”，“唯昭质其犹已亏”，信念非常坚定，为了寻找梦想，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之能惩”。伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿，一身正气，嫉恶如仇，不同流合污；洁身自好，自我完善；坚持真理，献身理想；忧国忧民，热爱祖国的感情无不激励着一代代仁人志士，为光明自由快乐而抗争。在最近仍有一定的现实意义。

活动4【活动】鉴赏第二段

3、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的词句。

“不吾知其亦未兮，苟余情其信芳。” ——修身洁行，不管别人如何看。

“民生各有所乐兮，余独好修以为常。”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之能惩？”

——以“好修”为乐，至死不变。

活动5【活动】三、探究作品的主题跟美术特色。

1、讨论：《离骚》虽以叙事为主，也不乏生动的形容及对偶，从文中找出一二处并探讨此类词语对塑造意境的作用。

应该说，本文所用比喻及对偶较多。

如：“既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝”，运用了借代及形容，通过这组对偶句描述了政对立他的诽滂、诬陷，不仅揭示了忌恨的丑恶，也体现了自己的坚韧；任凭你们“既替”“又申”；作者还将自己的品德这一具象的概念具体物化为可见的“蕙、茝”这样香气浓郁的植物，让观众认识他的美德，使作家的形象生动具体，营造了一种耐人寻味的意境。

又如“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”这些形容及对仗的词句，意境多么明亮、馨香，跟现实的阴暗、污浊形成了强烈的落差，它让我们看见诗人对幸福事物的喜爱跟追求。正是这样的喜爱跟追求，使他终身保持了“泥而不滓”的品质，世世代代为人民所景仰。

2、讨论：有人认为直接抒情的词句，只有“意”而无“境”，你是如何认为的？请找出一二句直接抒情的词句，谈谈你的见解。

应该说这些认为是不够正确的，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“宁溘死以逃亡兮，吾不忍为此态也”等，这些词语决非有“意”无“境”，因为诗人的情意是在楚国当年的特殊背景下形成起来的，透过他们可以返照出楚国朝政昏暗、群小盘踞要津和人民生活艰辛的情状，同时画家保持高尚节操，献身理想的高尚形象凸现纸面，栩栩如生。意境深沉，撼人心弦。

3、讨论：这首诗运用了这些方法来提高韵律感、音乐性？

①在句中普遍使用“兮”字。“兮”字是语助词，没有实在意义。用在上下句中间国殇教案怎么写，增加了停顿，增强了诗歌的节奏感。

②大量使用对偶句。

屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

③多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“郁邑”“ 侘 傺”“陆离”是双声词，“岌岌”“菲菲”是叠音词。

4、诗歌是怎样利用借喻手法的，结合有关诗句加以说明。

“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。”——“灵修”本意是神仙，此指君王。

“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”——“蛾眉”比拟自己的美德。以“众女”肆意造谣中伤比拟朝臣对自己的造谣中伤。

“鸷鸟之不群兮，自前世而虽然。”——“鸷”比拟诗人，“鸟”比拟周围群小。

“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”

——以服装佩饰比拟诗人的美德。

“佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。”——比拟诗人品德高洁。

5、你是怎样对待屈原的爱国感情的？有人说他这是一种“宗国”思想，你同意吗？

明确：观点一：同意。屈原的爱国观念或许是一种“爱君”思想。战国后期的“合纵”“连横”之争，是美国外部的冲突斗争，因为他们都是周王朝的诸候国，随着朝廷国势力的强悍，他们都取代周天子而王天下，屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略，一是为保卫楚的独立，二是能够谋求楚“王”天下的试图，这没法说是为夺取全日本领导权而进行的外部斗争，并非是防止日本的侵略，像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就具有显著的血统夸耀。“来吾道夫先路”“恐皇舆之内乱“忽奔走以相继兮，及前王之踵武”，则是一种出于“家天下”感情跟宗国观念的使命感和忧患意识。屈原的种种努力，客观地说，这的是楚王的统治，我们不必人为地拔高理解他。