分析透彻：评语大全之说课比赛评语

说课比赛评语【篇一：教师说课评语反馈】教师说课评语反馈 时代的演进要求教师谋求自我角色的转变，由实践者转向研究者， 由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发 者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要推动这种转变，说课 是一条重要的方式。 说课的根本精神是“反思、合作与成就”。 反思——经常性地对自己的教学活动原本进行反思和探讨，从中得 出心得乃至理论； 合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师 专业共同体，相互借鉴、共同提升； 创造——在教育教学理论的指 导下，创新教育方式、形式、内容等。 将“反思、合作与成就” 融入自己的课堂教学行为中，并产生经验、 生成理论，教师的课堂才能在对自我的不断突破中成熟。 下面是汇总产生的对您说课的综合评判，希望从而表现说课的根本 精神——“反思、合作与成就”。 1、说课环节完整说课评价语怎么写，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在 教理、教例上没有鲜明的看法及实证。另外 “说课 ” 不要成为 “读课 ”。 2、说课稿较完善，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说 清本堂课的课堂目标及教学重难点以及建立的根据，说课中的“说教 学过程”要有别于教学过程的推进过程。

缺乏教学课件及板书，影响 了说课的效果。 3、教学方法的展开中表现了个人想法的独特、视野开阔的传统；但 对教学过程的解说有些像日常讲课 ，要注意调整说课视角，以表现说课的研究性、反思性。 4、说课的开始个别步骤规范，有很高的个人想法并强调了可行性教 理；但后面教学环节的表述过细，且结束显仓促，这些让说课的后 半部分传统不鲜明。 5、说课整体策略清晰，能够对于学生特质设计教法阐释了学生在教 材处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要切记 教例与教理的水乳交融。另外语速应适度放慢会有利于呈现说课效 果。6、对说课框架结构的掌握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有正确 的佐证。不足之处是极其尊重教材，应留意对教材的掌握和挖掘应 体现创新性。能够反映个人看法的教学内容才有吸引力和生命力。 7、教材把握有高度，教材挖掘有看点，做到了对于教学对象的特征 确定教学内容，设计教学环节，体现了学生课堂的独到之处；不足 之处：应添加“说教学反思”，以表现说课的研究性。 8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确认明确突显，教学内 容的掌握到位；但缺少实施机制，教学过程的解说要再明确，否则 会使说课内容变得空洞。

9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定具体，特别留意了教 法的探讨，教学程序、设计模式合理、科学、有创意。不足之处： 说课内容略显细碎；要留意教学反思说课评价语怎么写，以表现说课的研究性；课件 制作再细致些。 10、教材分析、学情分析等教案环节把握较为准确，教态自然大方； 应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入开掘，以 体现学生的课堂特色。【篇二：数学说课比赛的评判意见】数学说课比赛的评判意见 2009 年 10 月 30 日教研室在县人民小学举行学校英语说课比赛。下 面从“总体印象、转变和提升的彰显和存在的不足”二方面探讨我们 评委组的想法。 一、总体印象 这次说课比赛，给我们的第一印象就是，所有参赛教师都能以比较 雄厚的教学基本功为支撑，以新课程要求为出发点和归宿点，以创 新为核心，通过仔细体会教材、精心探究学生、巧妙设计教学、广 泛开发课程资源等，使说课内容各具特点、精彩纷呈。 二、转变和提升的彰显 1、教育教学模式方面：大多数参赛学生的教育教学模式都有了更 大的转变，从原本的注重更多关注少数学员的学习转到了关注全体 学生的演进上。教学过程中更多地注意学情分析和学法指导，创设 情境、创设活动系统、有足够课堂课外的活动时间跟空间，师生互 动、生生互动，引导学员主动学习、主动参加、主动体验、主动发 展，体现以人为本，以教师发展为本的新课改模式。

2、教学目标方面：三维目标未表现在教学过程中，课堂教学不再 单纯地强调知识与技能的学习，多数学生未注意到了将感情态度跟 价值观的教育渗透到教学过程中。 3、教学内容方面：参赛学生都善于剖析教材，对其教学内容进行 了一定的补充跟拓展，有的教师还做到了由单一学科教学向多学科 的知识辐射延伸。 4、教学方法与课堂环节方面：大多数教师关于教学方法的选取都 能很好地结合学生实际，不再空谈什么“启发式、讨论式”，而是最 细致到在不同的课堂过程中对于这些知识技能的学习而选取不同的 教学方法，在教法上表现了多样性，重视活跃课堂，提高教育成效。 大多数教师还配备多媒体手段辅助教学。教学环节设计上，也有许 多可圈能点之处，教师语言描述生动活泼，贴近学生年龄实际。 5、教学过程的设计方面：大部分教师都可注意到了在教学引入阶 段关于教学情境的营造，甚至于每个知识点衔接处都巧妙地修改了 不同的课堂情境，提高教师学习兴趣。 6、教师教学基本能力也是较理想展示。教学是一项系统工程，是目 标、理念、方法、手段通过教师的艺术处理，和谐统一的彰显。教 师综合能力是增加本学科教学成效的关键。印象较深的是学生处理 教材、把握教材的素养较强，语言表达较精确、流畅，多数教师表 现的着装和蔼可亲，处理教材时有一定的创新观念。

二、存在的不足 1、教学过程的设计方面：部分参赛学生课堂过程设计中各环节的 衔接不够流畅，大部分参赛学生只注意到了启用阶段的教学的情境 设计，但在各教学环节的衔接处，缺乏必要的教学情境的营造与过 渡，使自己的教学步骤更加生硬。 2、教学重点与瓶颈的缓解对策具体机制不够到位。在说课过程中， 应少说意义跟作用，多谈做法跟预案，以学生实在的发展为目标， 充分展现真实课堂的客观过程。 3、学习成果的检验与展现方式不够丰富，切入点不够准确。希望 通过此次交流与展现活动各选手可取长补短，达到共同提升的目的。 4、对教材的处理创新不够，大部分老师还没有跳出教材，我们要 知道教材只是我们教学的一个载体，我们要充分发挥自己的造就可 力，设计更多合适自己教师掌握知识的学习素材和实例。要进一步 重视创新，突出特征、弘扬个性。5、学情分析与学法指导方面。大多数老师的学情分析难以表现出 自己学生的 “ 特色 ” ，因此在学法指导方面也浅显抽象、针对性不强。 比如山区学生、乡镇教师和城镇学生的显然有差别，但在我们的说 课中就看不出这种区分。 6、说课重点不够突出。只有 15～20 分钟时间，要说的内容太多 (教材分析、重点难点、学情分析、教学情境创设、教学步骤设计、 教学方法利用等)，这是一个矛盾，只能在注重全面时突出重点，才 能帮评委留下深刻的印象。

说课重点要放在课堂重点内容、难点如 何突破并且带有浓厚设计的教学环节等方面，而不需要平均分配时 间。说课时，还须注重说明教学中怎样突破这个难点。 在评委组整理评价看法时，得到教育局王永新副局长和县人民小学 古芹巧校长的协助和指导，评委组为此表示由衷的谢谢。 教育局教研室 2009 年 11 月 2 日【篇三：说课比赛评价表新】附件 1: 2016 年教师说课比赛评分标准 注：1、讲课时间不少于 20 分钟，每超时 5 分钟总成绩扣 1 分。 2、所有得分请保留小数点后两位有效数字。